SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Título: El diálogo

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “SARA BULLÓN LA MADRID” GRADO DE ESTUDIOS: 2° DURACIÓN: 180 min.
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 09 05 2019

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Infiere e interpreta 1. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza Establece un diálogo adecuando,
información del texto las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura organizando y desarrollando sus
oral una secuencia textual de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como ideas en forma coherente y
comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y cohesionada, utilizando de forma
 Adecúa, organiza y
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los estratégica su voz, entonación, gestos
desarrolla las ideas de campos del saber. y movimientos, integrando sus
forma coherente y habilidades de escucha y expresión
cohesionada 2. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación
a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa oral.
 Utiliza recursos no la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las  Guía de observación
verbales y paraverbales estrategias discursivas más comunes. Determina si la información es confiable contrastándola con
de forma estratégica otros textos o fuentes de información.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
ENFOQUE AMBIENTAL conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
 Texto escolar. Cuaderno de Trabajo 2°pág.10  Papelotes, plumones, regla, pizarra,
 Organizar en grupos de trabajo, para realizar las actividades.
 TIC: laptop, USB entre otros.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Momentos / Procesos
pedagógicos SECUENCIA DIDÁCTICA
 La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre
estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores cada día más.
INICIO  La profesora pregunta a las estudiantes (Saberes previos): Cuando están en un lugar público ¿Les resulta fácil iniciar
un diálogo con personas que no conocen? Si al realizar una compra no se sienten satisfechos, ¿les resulta sencillo
(15 minutos) reclamar? ¿Cómo es su discurso en estos casos?
 Pide a las estudiantes que lean “La asertividad”pág.36-Texto escolar, respondiendo a las preguntas formuladas en el
PROBLEMATIZACIÓN cuadro ubicado al margen.
(conflicto cognitivo)  Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión:
PROPÓSITO Comprende la importancia del diálogo como texto oral y que sean capaces de participar en uno integrando sus habilidades de escucha y
MOTIVACIÓN
SABERES PREVIOS
expresión oral.
 Para ello, presenta la problematización preguntando: ¿qué importancia tiene el diálogo en las relaciones familiares? ¿Es igual el
diálogo que la conversación?
 La profesora pide a las estudiantes que lean el texto anexo en la pág. 16, respondiendo a las interrogantes
DESARROLLO formuladas en el cuaderno de trabajo.
 Luego leen la información clave
(150 minutos)  Las estudiantes se forman en grupo para desarrollar las actividades 1 y 2 pág.17, eligiendo un tema de su
interés.
GESTIÓN Y  Las estudiantes releen la información clave, para que elaboren un organizador visual sintetizando la información, además realizan
ACOMPAÑAMIENTO EN un cuadro comparativo entre diálogo y conversación.
EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS  La profesora solicita a las estudiantes que formulen preguntas aclaratorias si tuvieran dudas en relación con la información leída.
Realizan un diálogo corto.
La profesora monitorea y asesora a cada una de ellas dando algunas indicaciones, para ir corrigiendo errores que sean necesarios, en el transcurso
de la clase.

El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:

CIERRE ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue el aporte en su equipo de trabajo?
(15 minutos) ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Tuvimos en cuenta las recomendaciones para trabajar?
EVALUACIÓN
¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumento de evaluación

Indicador de evaluación 1–2 GUIA DE OBSERVACIÓN
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

GUÍA DE OBSERVACIÓN SI NO
ESTUDIANTE:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
GUÍA DE OBSERVACIÓN SI NO
ESTUDIANTE:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
GUÍA DE OBSERVACIÓN SI NO
ESTUDIANTE:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
GUÍA DE OBSERVACIÓN SI NO
ESTUDIANTE:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
GUÍA DE OBSERVACIÓN SI NO
ESTUDIANTE:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
GUÍA DE OBSERVACIÓN SI NO
ESTUDIANTE:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.