EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN
Dra. Janet Cádiz H
Facultad de Educación
(Cádiz, 2007) 1
Temáticas a tratar
Contexto para comprender el tipo de evaluación de
aprendizajes que se necesita hoy: estudiantes para el siglo
XXI
Competencias de
aprendizaje e innovación
Competencias en
Habilidades para Asignaturas curriculares manejo de
la vida personal y básicas y temas del Siglo XXI información,
profesional medios y TIC
Fuente: “21st Century Student Outcomes”, publicado por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl. http://www.21stcenturyskills.org.
(Cádiz, 2007) 3
EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007
Contexto para comprender el tipo de evaluación de
aprendizajes que se necesita hoy: Estudiantes para
el Siglo XXI
Competencias de
aprendizaje e innovación
Competencias en
Habilidades para Asignaturas curriculares manejo de
la vida personal y básicas y temas del Siglo XXI información,
profesional medios y TIC
(Cádiz, 2007) 4
Contexto para comprender el tipo de evaluación de
aprendizajes que se necesita hoy: Estudiantes para
el Siglo XXI
Competencias de
aprendizaje e innovación
Competencias en
Habilidades para
la vida personal
y profesional
Asignaturas curriculares
básicas y temas del Siglo XXI
manejo de
informaci ón,
medios y TIC
vTal perspectiva demanda un
cambio en las estrategias de
enseñanza y, por tanto, también
en las estrategias de evaluación
del aprendizaje, de modo que
reflejen la naturaleza dinámica del
conocimiento, así como la
participación activa del alumnado
en este proceso.
(Cádiz, 2007) 6
Fuente: Educación Superior para el Siglo XXI (2001). AAHE Assessment Forum http://www.aahe.org/assessment/principl.htm
¿Qué se entiende usualmente por evaluación?
Para el uso
Calificar ¿EVALUACIÓN?
Que el alumno
Obtener información demuestre sus
sobre logro de habilidades y
competencias
objetivos de una
institución para Proceso de indagación
tomar decisiones Formal dirigido a
Determinar grado de
fundamentar la toma
logro de objetivos
de decisiones
de aprendizajes
(Cádiz, 2007) 7
¿Qué se entiende usualmente por evaluación?
CONCEPTO
DE La etapa del proceso educativo
EVALUACIÓN que tiene como finalidad
comprobar, de manera
sistemática, en que medida se
han logrado los objetivos
La evaluación auténtica conceptualiza la evaluación propuestos.
como parte integral y natural del aprendizaje.
(Cádiz, 2007) 10
Concepciones / paradigmas que estuvieron o están
presentes en la evaluación de aprendizajes
(Cádiz, 2007) 11
Enfoques de evaluación ¿cuáles son
las tendencias?
La evaluación como "juicio de experto"
La evaluación “auténtica"
Un profesor “auténtico” empleará diversas estrategias de evaluación
(caminos) para que el alumno demuestre sus detrezas y conocimientos
de aquello que ha aprendido. Estas estrategias de evaluación se acercan al
alumno a través de situaciones más reales.
La evaluación auténtica favorece:
(a) Habilidad analítica del alumno (b) Integración de lo aprendido (c)
Creatividad (d) Trabajo colaborativo (e) Destrezas para expresar por escrito y
oralmente aquello que aprendieron
(Cádiz, 2007) 13
Enfoques de evaluación ¿cuáles son las
tendencias?
(Cádiz, 2007) 14
Fuente: Ahumada, P (2001). La evaluación una concepción de aprendizaje significativo. Valparaíso: Ediciones Universitarias Valparaíso
Preguntas orientadoras sobre
Evaluación
¿Qui én eval úa? ¿Qué se eval úa? ¿Cómo evaluar? ¿Por qué ¿Para qué ¿Cuándo
evaluar? evaluar? evaluar?
Coevaluación
¿Quién evalúa?
Se da cuando agentes no integrantes
de un centro escolar o de un
SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES
programa evalúan su
Evaluación Externa funcionamiento.
Suele ser el caso de la "evaluación de
expertos".
(Cádiz, 2007) 17
Preguntas orientadoras sobre
Evaluación
• ¿Qué se evalúa?
Subsistemas que lo componen:
Sistema educativo •Preescolar
•Básico
•Medio
•Superior
Componentes de la institución:
Institución •Administrativo
•Financiero
•Académico
Objetivos •Competencias
de un curso •Conductas
•Contenidos
Fuente: Castillo, M (2003). La evaluación: una estrategia a nivel internacional para el mejoramiento de la calidad educativa. EDUTEKA: Febrero 14
(Cádiz, 2007) 20 de
2004 http://www.sedbogota.edu.co
Preguntas orientadoras sobre
Evaluación
¿Para qué sirven las evaluaciones?
Brindar a padres información para evaluar y controlar calidad.
(Cádiz, 2007) 22
Preguntas orientadoras sobre
Evaluación
(1) FUNCIÓN ORIENTADORA
•En la medida que ayuda para elaborar
¿Qué funciones
proyectos y programaciones al orientar
sobre aspectos básicos que el alumno
cumple?
debe alcanzar.
cumple?
capacidades.... esenciales y similares.
(Cádiz, 2007) 24
Preguntas orientadoras sobre
Evaluación
¿E
EVALUACIÓN INICIAL
Se focaliza en determinar el n
estado inicial en que algo o qu
é
alguien se encuentra
m
om
EVALUACIÓN
PROCESO
en
to
Se focaliza en evaluar el
s?
progreso o desarrollo en que
algo o alguien se presenta
EVALUACIÓN
TERMINAL
Se focaliza en evaluar el
producto final o resultado de
algo o de alguien frente a una
determinada tarea, destreza,
(Cádiz, 2007) conocimiento 25
Preguntas orientadoras sobre
Evaluación
(Cádiz, 2007) 28
Alcances y estrategias de la evaluación para
la mejora cualitativa de la educación
(Cádiz, 2007) 33