UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO DE LA UNIDAD

“Participamos en elaborar un pequeño teatro previniendo la violencia escolar”

1. DATOS GENERALES

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : DRE- Lambayeque

1.2 UGEL : Chiclayo

1.3 INSTIUCIÓN EDUCATIVA : “ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR”

1.4 LUGAR : Cuculí - Chongoyape

1.5 NIVEL/CICLO : Secundaria/ VII

1.6 ÁREA : Arte y cultura

1.7 GRADO DE ESTUDIOS : 5° secundaria

1.8 TIEMPO : 3 horas

1.9 DOCENTE : Vannie Consuelo Zapata Bancho

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Participamos en elaborar un pequeño teatro previniendo la violencia escolar”

Los estudiantes de Quinto Grado de la I.E. “Enrique López Albújar” del CP Cuculí están preocupados
por un grupo de compañeros que se agreden física y verbalmente durante el desarrollo de las clases.
Estas conductas son el reflejo de acciones violentas que se practican en el pueblo donde viven, y que
al llevarlas al salón de clases, generan un clima desfavorable para el aprendizaje y la interrelación
con los demás. Para combatir este problema, es necesario que los estudiantes conozcan las causas y
consecuencias de las conductas violentas, y que propongan alternativas de solución para erradicar la
violencia y hacer del aula un ambiente donde todos puedan disfrutar y que ofrezca condiciones para
aprender juntos. Con este fin, retamos a los estudiantes a elaborar un pequeño teatro, previniendo
la violencia donde tendrán que opinar sobre el tema y dar respuesta a las siguientes preguntas:

¿Por qué los estudiantes presentan conductas violentas cuando trabajan en equipo? ¿En qué
medida afectan esas conductas violentas a los demás? ¿Qué acciones concretas podemos realizar
para combatir las conductas violentas y lograr una convivencia saludable?
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia/Capacidad
"Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales"
-Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
•Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
•Reflexiona creativa
críticamente sobre fue creada su obra.
manifestaciones artístico-
culturales.
"Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos"
-Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques
Transversales
Diálogo y concertación
Enfoque de derechos
Conciencia de derecho
Propósitos de Aprendizaje:
Desempeños:
•Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y
tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de
manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la historia. Opina
sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron
creadas. Ejemplo: El estudiantes explica cómo y por qué los retablos
en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la
actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios
y narrativas relacionados con temas sociales actuales.
•Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad
de una manifestación artístico-cultural, de acuerdo con la influencia o
impacto que puede tener sobre el público. Explica las intenciones del
y artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que
•Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica
con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir
desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo personal.
•Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes artísticos
que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo con sus intenciones.
•Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina
elementos y principios del arte para lograr sus intenciones, y los va
mejorando en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que
recibe durante el proceso de creación.
Valores Actitudes que se demuestran (docentes y
estudiantes)
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Competencia Criterios (desempeños) Evidencias Instrumentos

"Aprecia de •Obtiene y selecciona información sobre -Obtiene y Lista de cotejo
manera crítica cómo los cambios sociales y tecnológicos selecciona
manifestaciones afectan la producción, la difusión y el información
artístico- consumo de manifestaciones artístico- sobre cómo los
culturales" culturales a lo largo de la historia. Opina cambios sociales
sobre la manera en que estas reflejan los y tecnológicos
contextos en los que fueron creadas. afectan las
manifestaciones
artístico-
culturales.
•Emite un juicio de valor utilizando
argumentos sobre la efectividad de una -Explica las
manifestación artístico-cultural, de intenciones del
acuerdo con la influencia o impacto que artista basándose
puede tener sobre el público. Explica las en los elementos,
intenciones del artista basándose en los los principios y el
elementos, los principios y el contexto contexto en que
en que fue creada su obra. fue creada su
obra.
"Crea proyectos •Propone nuevas maneras de combinar - Propone nuevas Lista de cotejo
desde los elementos del arte, y practica con una maneras de
lenguajes variedad de medios, materiales y combinar
artísticos" técnicas para seguir desarrollando y elementos del
potenciando sus habilidades arte.
comunicativas y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un estilo personal. - Desarrolla ideas
•Desarrolla ideas que reflejan que reflejan
conocimiento de los lenguajes artísticos conocimiento de
que va a utilizar, y selecciona referentes los lenguajes
artísticos y culturales particulares de artísticos.
acuerdo con sus intenciones.
•Realiza proyectos artísticos -Realiza
interdisciplinarios donde combina proyectos
elementos y principios del arte para artísticos
lograr sus intenciones, y los va
mejorando en respuesta a la
autoevaluación y retroalimentación que
recibe durante el proceso de creación.

6. Secuencia de sesiones:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3

Historia del teatro Conociendo loa géneros del Sketch sobre un género del
teatro teatro
Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6
Reconociendo las partes de Ensayo de representación teatral Dando a conocer mi obra
una escena teatral contra la violencia teatral
7. Materiales y Recursos
PARA EL DOCENTE
•Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VI.
•Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
•National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 81
•Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
•Alva, W. (2003) Geografía General, Lima: San Marcos
•Océano. Historia Universal. Volumen II2
•Pulgar, J. (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA

PARA EL ESTUDIANTE
•Ministerio de Educación. (Febrero de 2015). Historia, Geografía y Economía 5. Lima: Editorial Santillana
•Ministerio de Educación. (Febrero de 2015). Historia, Geografía y Economía 5– cuaderno de trabajo Lima: Editorial Santillana

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DIRECTORA DOCENTE