UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

SYLLABUS ESTANDARIZADO

1.- DATOS GENERALES

Asignatura: Código de la Asignatura:

Modelos Pedagógicos PCE033

Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:

UNIDAD BÁSICA PRAXIS PROFESIONAL

Total de Horas del Componente Docencia

- Horas para Actividades de aprendizaje asistida por el profesor: Periodo Académico:
19 2019-1
- Horas para Actividades de aprendizaje colaborativo: 29

Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y Nivel:

Experimentación de los aprendizajes:32 TERCERO

Total de Horas del Componente de Aprendizaje Autónomo: Total de Horas de la Asignatura:

40 200
¿La asignatura tiene Prácticas preprofesionales
¿La asignatura es parte de un Itinerario? : o Prácticas preprofesionales de servicio a la
NO comunidad?:
SI. Horas: 80
Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de Actividades
2019-05-06 Académicas:2019-08-24
Prerrequisitos:
Contextos de los sujetos educativos y el aprendizaje de la informática
Correquisitos:
Modelos y procesos de investigación educativa: observación y exploración., Funtamentos matemáticos para
Informática, Enseñanza-aprendizaje de la Tecnología Educativa., Modelos educativos

1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Integrar los conocimientos disciplinares de los Modelos Educativos actualizados junto a los
fundamentos matemáticos para informática, la Investigación educativa y Tecnología Educativa, a
través de la revisión y el análisis de paradigmas educativos y modelos pedagógicos

1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

- Identifica los modelos pedagógicos reconociendo sus precursores.
- Establece relación entre modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje.
- Analiza las bases pedagógicas propuestas por el currículo nacional, para cumplir con la gestión
pedagógica.
1.3 DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS
Tenemos los siguientes lineamientos:

-Evolución de la Educación a nivel mundial y nacional.

-Paradigmas educativos
-Modelos pedagógicos
-La educación del siglo XXI
-Elementos de Pedagogía crítica.

Syllabus Estandarizado UTMACH Pág. 1 de 10

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2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
2.1 Estructura de la Asignatura por Unidades Didácticas
OBJETIVOS DE
NOMBRE DE LA UNIDAD
APRENDIZAJE
Interpretar reflexiones
acerca de los retos de la
I. Evolución de la educación del siglo XXI
educación a nivel mundial para la adecuada
y Educación del siglo XXI formación del docente de
acuerdo a los modelos
pedagógicos establecidos
Analizar los paradigmas
educativos que
II. Paradigmas Educativos
fundamentan el currículo
ecuatoriano Paradigmas
Educativos
Expresar los modelos
III. Modelos Pedagógicos pedagógicos sugeridos en
la educación ecuatoriana
Aplicar los principios
IV. Elementos de científicos en la
Pedagogía Crítica adquisición de la
Pedagogía del docente
HORAS POR COMPONENTES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD
AAP
I. Evolución de la educación a nivel mundial y
5 7
Educación del siglo XXI
II. Paradigmas Educativos 5 7
III. Modelos Pedagógicos 5 7
IV. Elementos de Pedagogía Crítica 4 8
2.2 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas
UNIDAD I: Evolución de la educación a nivel mundial y Educación del siglo XXI
Syllabus Estandarizado UTMACH
Generado por: SIUTMACH/ACADÉMICO 2019-04-29 17:34 - Emitido por: mprado
CONTENIDOS DE
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Retos de la educación El estudiante interpreta las
Superior en el Siglo XXI. - competencias generales e
Competencias del nuevo intelectuales del nuevo rol del
rol del docente. -Retos y docente examinando los
demandas del entorno. - diferentes contextos de la
Ideas fundamentales sobre educacion segun su evolución
el aprendizaje por con el fin de mejorar el proceso
competencias del interaprendizaje actual
El estudiante analiza los
Paradigma Conductista, -
paradigmas de la educación
Paradigma Cognitivo. -
con actitud reflexiva y crítica
Paradigma Histórico o
para cambiarlos defenderlos y
Social. -El Constructivismo
aplicarlos en su futuro
profesional
Conceptualización de
Modelos Pedagógicos. -
Clases de modelos:
*Modelo Romántico o
El estudiante expresa el tipo de
Activo *Modelo
Modelos Pedagógicos básicos
Pedagógico Conductista o
que debe utilizar para el
tecnicista. *Modelo
mejoramiento de la calidad de
Pedagógico
la educación
Constructivista o Cognitivo
*Modelo Pedagógico
Social – Crítico o
Contextual
-Marco conceptual sobre
Aplica los principios científicos
pedagogía. - Aspectos a
de las teorías y modelos
considerar en la razón y el
pedagógicos, para mejorar su
sentir. - Características de
desempeño profesional.
la tipología docente
HORAS DE PRACTICAS
PREPROFESIONALES
CD
CAE CAA PPP PPPSC
AC
8 10 20 0
8 10 20 0
8 10 20 0
8 10 20 0
Pág. 2 de 10
 Tema: Retos de la educación del siglo XXI: Componentes de la Educación

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
06/Mayo/2019 - 11/Mayo/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Componnetes Históricos de la Educación a Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01
nivel mundial divergentes
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales.
Participar en evento de acogida en colegio. Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
Realizar observación participante para cronograma de prácticas preprofesionales
03
identificar estrategias individuales o grupales
de aprendizaje.
Tema: Retos de la educación del siglo XXI: Compertencias del Docente

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:2
13/Mayo/2019 - 18/Mayo/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Competencias del nuevo rol del docente Conversación Socrática: Formulación de preguntas
01
divergente
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales.
Realizar observación participante para Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
03 identificar estrategias individuales o grupales cronograma de prácticas preprofesionales
de aprendizaje.

Tema: Retos de la educación del siglo XXI: Retos actuales

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
20/Mayo/2019 - 25/Mayo/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Retos y demandas del entorno Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01
divergentes
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales.
Realizar observación participante para Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
03 identificar estrategias individuales o grupales cronograma de prácticas preprofesionales
de aprendizaje.

Tema: Retos de la educación del siglo XXI: Aprendizaje por Competencias

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:2
27/Mayo/2019 - 01/Junio/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Ideas fundamentales sobre el aprendizaje por Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01
competencias divergentes. Discusión rápida

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 Inducción del proyecto Integrador de saberes Conversación Socrática: Formulación de preguntas
02
divergentes. Discusión rápida
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisíon Visita in-situ a la institución de acogida
03
profesionales.
Realizar observación participante para Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
04 identificar estrategias individuales o grupales cronograma de prácticas preprofesionales
de aprendizaje.

UNIDAD II: Paradigmas Educativos

Tema: Paradigmas educativos: Concepto y Clasificación de Paradigmas

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
03/Junio/2019 - 08/Junio/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Apreciaciones conceptuales sobre paradigma Resolución de preguntas objetivas

01

Paradigma Conductista Conversación Socrática: Formulación de preguntas

02 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Paradigma Cognitivo Conversación Socrática: Formulación de preguntas
03 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
04
profesionales.
Realizar observación participante para Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
05 identificar estrategias individuales o grupales cronograma de prácticas preprofesionales
de aprendizaje.
PIS: Seleccion del Tema Conversación Socrática: Formulación de preguntas
06 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

Tema: Paradigmas educativos: Corriente Conductista

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:2
10/Junio/2019 - 15/Junio/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Paradigma Conductista Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales.
Socializar resultados de observación, elegir el Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
problema de aprendizaje para el modelo y cronograma de prácticas preprofesionales
03 proceso de investigación educativa, diseñar la
"lección experimental" en conjunto con el
docente
PIS: Formulación de Introdiucción y Conversación Socrática: Formulación de preguntas
04 Justifcación divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

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 Tema: Paradigmas educativos: Corriente cognitiva

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
17/Junio/2019 - 22/Junio/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Paradigma Cognitivo Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales.
El estudiante practicante observa, recoge y Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
analiza evidencias de la clase experimental cronograma de prácticas preprofesionales
03
diseñada cooperativamente con el docente del
colegio
PIS: Formulación del problema Conversación Socrática: Formulación de preguntas
04 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

Tema: Paradigmas educativos: Corriente Constructivista

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:2
24/Junio/2019 - 29/Junio/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Paradigma Histórico o Social. *El Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01 Constructivismo divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales.
Desarrollar planificación de clase revisada y Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
03 mejorada, repetir proceso de observación cronograma de prácticas preprofesionales

PIS: Formulación de Objetivo Central y Conversación Socrática: Formulación de preguntas

04 Específicos divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Evaluación del parcial Formulación de Preguntas, Aplicación de Cuestionario
05
EVA
UNIDAD III: Modelos Pedagógicos

Tema: Modelos pedagógicos: Conceptualización, clases, modelo romantico

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
01/Julio/2019 - 06/Julio/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conceptualización de Modelos Pedagógicos Simulación: Plantear casos. Asignar roles Dramatizar

01
Evaluación de lo actuado
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales.
Desarrollar planificación de clase revisada y Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
03
mejorada, repetir proceso de cronograma de prácticas

Syllabus Estandarizado UTMACH Pág. 5 de 10

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 03 observación preprofesionales

PIS: Marco Conceptual para el Desarrollo de Conversación Socrática: Formulación de preguntas

04 un Estudio de Casos divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

Tema: Modelos Pedagógicos: Conductista

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:2
08/Julio/2019 - 13/Julio/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Modelo Pedagógico Conductista o tecnicista. Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Superivsión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales.
Desarrollar planificación de clase revisada y Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
03 mejorada, repetir proceso de observación cronograma de prácticas preprofesionales

PIS: Marco conceptual: Bases Teóricas, Conversación Socrática: Formulación de preguntas

04 Modelos Pedagogicos, Toerias de aprendizaje divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

Tema: Modelos Pedagógicos: Constructivista o Coignitivo

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
15/Julio/2019 - 20/Julio/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Clases de modelos: *Modelo Pedagógico Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01 Constructivista o Cognitivo divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales
Desarrollar planificación de clase revisada y Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
03 mejorada, repetir proceso de observación cronograma de prácticas preprofesionales

PIS: Marco Contextual, Antecedentes de la Conversación Socrática: Formulación de preguntas

04 Institución de acogida, Organigrama divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
estructural, croquis conclusiones

Tema: Modelos Pedagógicos: Social; Contextual, Integrador y Desarrollador

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:2
22/Julio/2019 - 27/Julio/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Modelo Pedagógico Social – Crítico o Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01 Contextual divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Modelo Integrador y desarrollador Conversación Socrática: Formulación de preguntas
02 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

Syllabus Estandarizado UTMACH Pág. 6 de 10

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 Observación dirigida. Prácticas Pre-
03
profesionales.
Desarrollar planificación de clase revisada y
04 mejorada, repetir proceso de observación
Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
cronograma de prácticas preprofesionales

PIS: Marco Contextual; Base Legal del Conversación Socrática: Formulación de preguntas
05 Proyecto divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

UNIDAD IV: Elementos de Pedagogía Crítica

Tema: IV. Pedagogía del docente: Principios científicos en la adquisición de la Pedagogía del docente

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
29/Julio/2019 - 03/Agosto/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Marco conceptual sobre pedagogía Simulación: Plantear casos. Asignar roles Dramatizar
01 Evaluación de lo actuado Sustentar los aprendizajes
desarrollados.
Aspectos a considerar en la razón y el sentir Conversación Socrática: Formulación de preguntas
02 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Características de la tipología docente Conversación Socrática: Formulación de preguntas
03 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
04
profesionales.
Desarrollar planificación de clase revisada y Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
05 mejorada, repetir proceso de observación cronograma de prácticas preprofesionales

PIS: Metodologia Empleada Conversación Socrática: Formulación de preguntas

06 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

Tema: IV. Pedagogía del docente: Aspectos a considerar en la vocación docente

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:2
05/Agosto/2019 - 10/Agosto/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Aspectos a considerar en la vocación docente, Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01 el sentir divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Aspectos a considerar en la vocación docente, Conversación Socrática: Formulación de preguntas
02 la razon divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
03
profesionales
Discutir, evaluar y reflexionar sobre las nuevas Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
evidencias y pautas para diseminar la cronograma de prácticas preprofesionales
04
experiencia de prácticas pre profesionales

PIS: Arbolde Problemas y Objetivos Conversación Socrática: Formulación de preguntas

05 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

Syllabus Estandarizado UTMACH Pág. 7 de 10

Generado por: SIUTMACH/ACADÉMICO 2019-04-29 17:34 - Emitido por: mprado
 Tema: IV. Pedagogía del docente: Características de la tipología docente parte 1

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
12/Agosto/2019 - 17/Agosto/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Características de la tipología docente parte 1 Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales
Discutir, evaluar y reflexionar sobre las nuevas Visita in-situ a la institución de acogida, de acuerdo a
evidencias y pautas para diseminar la cronograma de prácticas preprofesionales
03
experiencia de prácticas pre profesionales

PIS: Ejecución y Desarrollo de la Propuesta Conversación Socrática: Formulación de preguntas

04 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones

Tema: IV. Pedagogía del docente: Características de la tipología docente parte 2

Horas CD:3
Horas CAE:2
Semanas de Estudio
Horas CAA:2
19/Agosto/2019 - 24/Agosto/2019
Horas PPP:5
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Características de la tipología docente parte 2 Conversación Socrática: Formulación de preguntas

01 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Observación dirigida. Prácticas Pre- Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
02
profesionales
Actividad Final por Culminación de Prácticas y Supervisión - Visita in-situ a la institución de acogida
03 Elaboración de informe de la Institución

PIS: Presentación y expósición de Proyectos Conversación Socrática: Formulación de preguntas

04 divergentes. Discusión rápida Establecimiento de
conclusiones
Evaluación Parcial Preguntas y criterios sobre temas del segundo parcial
05

3.- DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN RELACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO

3.1 Métodos y Técnicas de enseñanza y aprendizaje

Expositivo, elaboración conjunta, investigativo

3.2 Formas de enseñanza

Conferencia, clases prácticas, prácticas en campo

3.3 Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza

Libros y revistas de la biblioteca.
Internet y material Webs.
Equipo de proyección multimedia y material académico en Power Point.
Aula Virtual
3.4 Escenarios de aprendizaje

Syllabus Estandarizado UTMACH Pág. 8 de 10

Generado por: SIUTMACH/ACADÉMICO 2019-04-29 17:34 - Emitido por: mprado
 Real
Áulico
Virtual
4.- CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

4.1 Criterio de Evaluación de los Aprendizajes

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS

I. Evolución de la educación a
nivel mundial y Educación del
siglo XXI
II. Paradigmas Educativos
III. Modelos Pedagógicos
IV. Elementos de Pedagogía
Crítica
Diagnosticar el nivel de conocimientos sobre la relación docente–modelo teoría
pedagógica y paradigma
Expone y sustenta los retos de la educación del siglo XXI Participa en el análisis de
cada paradigma
Interpreta qué es un modelo pedagógico Analiza las clases de modelos pedagógicos
Diferencia cada modelo pedagógico Demuestra en un cuadro de relación los modelos
pedagógicos
Resume los tipos de Pedagogías de conformidad con las teorías y modelos
investigados Defiende el proyecto elaborado “Competencias docentes para la
aplicación del modelo pedagógico constructivista

4.2 Procedimientos de Evaluación

PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN

COMPONENTE PORCENTAJE
DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN EN EL PROCESO

COMPONENTE DE DOCENCIA Proyecto de integración de saberes 30,00

COMPONENTE DE DOCENCIA Evaluación Sistemática (oral y/o escrita) 10,00

COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Portafolio 3,00
AUTÓNOMO
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Ensayos 2,00
AUTÓNOMO
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Exposiciones 5,00
AUTÓNOMO
Práctica Pre Profesional 20,00

Examen 30,00

TOTAL GENERAL: 100,00

5.- BIBLIOGRAFÍA

5.1 Bibliografía Básica

• María Alejandra Benegas. (2004). Representaciones sociales y modelos pedagógicos de
alumnos y docentes universitarios. Educación, Lenguaje y Sociedad. Red Universidad Nacional
de La Pampa . https://ebookcentral.proquest.com/lib/utmachalasp/detail.action?docID=3211167
• Flor Ángel Hernández Pérez and Franklin de la Fuente Flores. (2006). Propuesta de indicadores
para la medición de la autoeducación de modelos pedagógicos, plataformas y diseños . El Cid
Editor. https://ebookcentral.proquest.com/lib/utmachalasp/detail.action?docID=3169274
• De Zubiría Samper Julián (c2006). Los modelos pedagógicos. Cooperativa Editorial Magisterio.
(BCS03190)
• Schroeder Joachim (c1994). Modelos pedagógicos latinoamericanos. Ediciones CEBIAE.
(BCS00332)
• Yolvy Javier Quintero Cordero. (2011). Modelo pedagógico de desarrollo de los modos

Syllabus Estandarizado UTMACH Pág. 9 de 10

Generado por: SIUTMACH/ACADÉMICO 2019-04-29 17:34 - Emitido por: mprado
 de actuación pedagógicos profesionales en el plano de contraste del programa nacional de
formación de educadores . Editorial Universitaria .
https://ebookcentral.proquest.com/lib/utmachalasp/detail.action?docID=3169274
• Díaz, Frida (c2003). Docente del siglo XXI. México: McGraw-Hill Interamericana. (BCM01008)

5.2 Bibliografía Complementaria

Sevillano, M (2005). AutorDidáctica en el siglo XXI : ejes en el aprendizaje y enseñanza de
calidad. 1ed. Madrid [España] : McGraw-Hill Interamericana. ISBN :84-481-9820-4 Maldonado,
MA. (2011). Currículo con enfoque de competencias. Bogotá: Editorial Ecoe, Ediciones 222
páginas.
Moreno F. (2009). Teorías de la instrucción Vs. Teoría del aprendizaje significativo: contraste
entre J. Bruner y D. Ausubel. España Madrid: El Cid Editor. 358 páginas
5.3 Páginas Web (Webgrafía)
Martínez, A. Osorio, L. Reflexiones sobre la Educacion en Iberoamerica. Memorias del IX
Encuentro Iberoamericano de Educación. ISBN: 978-958-8166-67-4. Recuperado de:
http://www.unab.edu.co/sites/default/files/libromemeideversi%C3%B3nfinal%2005-02-
2016%20%281%29.pdf

6.- PERFIL DEL O LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA

DATOS PERSONALES
Docente: Ing. Sist. Prado Ortega Mauricio Xavier, Mg. S.C
Teléfonos:0998637832
Correo Institucional:mprado@utmachala.edu.ec

PERFIL PROFESIONAL

NIVEL INSTITUCIÓN TÍTULO FECHA

Pregrado Universidad Tecnica De Machala Licenciado En Contabilidad Y Auditoria 23/07/2002

Pregrado Universidad Tecnica De Machala Ingeniero Comercial 29/10/2004

Postgrado Diploma Superior De Cuarto Nivel En
Universidad Tecnica Particular De Loja 20/06/2006
Diplomado Desarrollo Local Y Salud
Postgrado Especialista En Gerencia Y Planificacion
Universidad Tecnica Particular De Loja 20/06/2007
Especialidad Estrategica En Salud
Postgrado Maestria Magister En Gerencia De Salud Para El
Universidad Tecnica Particular De Loja 24/11/2008
Desarrollo Local
Pregrado Universidad Tecnica De Machala Ingeniero De Sistemas 06/02/2009
Postgrado Maestria
Universidad De Guayaquil Magister En Eduacion Superior 13/10/2016

7.- FECHA DE PRESENTACIÓN

29 abril 2019

Fecha de Creación: 08 abril 2019 Fecha de Finalización: 29 abril 2019

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