Discusión

Después de haber analizado los resultados arrojados de la evaluación del texto vamos aprender
lenguaje”, avalado por el MEN, para ser utilizado en las escuelas públicas como texto guía en la
enseñanza de la lengua . Se puede aseverar que este no cumple a cabalidad con los procesos o
criterios que se han establecido en los Estándares básicos de aprendizajes, dado que estos son el
camino que permite verificar o juzgar si el estudiante ha alcanzado las competencias o niveles de
desarrollo en su grado., ya que el propósito principal de los estándares es brindar los parámetros
que todo niño, niña y joven den saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad que se espera
en los grupos de grado, en este caso en el grado 7°.

Es de destacar que en el 2001la comisión Internacional sobre educación y competitividad

económica en América Latina y el Caribe en su informe en 2001 ubicó en el primer lugar la
ausencia de estándares curriculares, refiriéndose a las tallas de la educación en América Latina, es
por esto que el ministerio decide desarrollar la propuesta de estándares curriculares
especialmente en las áreas básicas, en el que muestran las expectativas de lo que se aspira deben
conocer y saber los estudiantes de cada una de las áreas.

En el área de lenguaje los estándares están orientados en la construcción de significado, donde

busca que el discente desarrolle las cuatro habilidades básicas como son: hablar escuchar, leer y
escribir. Para esto los estándares se han organizado en cinco factores que son: producción y
comprensión de textos, literatura, sistemas simbólicos y ética de la comunicación, cada uno de
estos aborda unos subprocesos que todo estudiante debe alcanzar. Se pudo analizar que el texto
evaluado menciona y desarrollan actividades con cada uno de los factores que ejemplifican a los
estudiantes, pero al ver detalladamente las actividades no son coherentes con lo que debe saber
cada estudiante, ya que sus actividades son muy básicas y superficiales, no aportando a que el
estudiante desarrolle sus capacidades y habilidades, para que trabaje en un texto. El 90% de las
actividades son muy sencillas y no persiguen la construcción de un lector y escritor crítico, se
percibe que el texto presenta falencias, añadiendo a lo anterior se nota que tampoco son eficaces
en la construcción de las herramientas que el discente ponga en acción o en práctica lo
aprendido.

El texto al ser avalado por el MEN, se deduce que falto supervisión, sobre todo en los criterios que
no son claros ya que el texto deja mucho que decir en cuanto a la creación de sus actividades ya
que no aporta a la visión del estado, en que Colombia sea la más educada, que sea de calidad y no
de cantidad.