A.

Planificación del Proyecto de Aprendizaje

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O DE CONTEXTO: tamizaje de hemoglobina

arrojando niños con anemia.

I. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE CONTEXTO O SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa N°129 “Divino Niño Jesús” preocupados por los
resultados del tamizaje de hemoglobina obtenidos al momento de realizar la
matrícula que arrojaron un alto índice de anemia en los niños de las
diferentes edades 3- 4 y 5 años; estos resultados nos indican que pueden
haber varios factores que están influyendo en la salud de nuestros niños
como: malos hábitos alimenticios, lactancia materna deficiente, malos
hábitos de higiene, loncheras inadecuadas que los niños vienen consumiendo. Lo que trae como consecuencia
bajo peso u obesidad, cansancio, sueño, falta de apetito; lo que conlleva al bajo rendimiento en el trabajo diario
con nuestros niños. En tal sentido en este proyecto se pretende desarrollar actividades orientadas a dar a
conocer informar, investigar juntos con los niños, padres de familia y comunidad, contando con el apoyo de
los especialistas del centro de salud que nos informan ¿Qué es la ANEMIA? ¿Causas, consecuencias? ¿Cómo
mejorar los resultados? Lo que nos permitirá poder elaborar volantes, pancartas, preparación, exposición y
degustación de comidas balanceadas ricas en hierro, preparación de loncheras saludables. Con la finalidad de
lograr que los niños mejoren en su salud y así desarrollar mejores aprendizajes en los estudiantes

II. TIEMPO: 08/04/2019 AL 17/04/2019

IV.ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Educación, salud y bienestar
V. EJE TEMATICO: Enfoque ambiental
VI: TITULO:
VII. SENSIBILIZACIÓN Y NEGOCIACIÓN CON LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes ingresan a su jardín y el desayuno
está servido. La profesora se asusta y les dice a los niños ¿Por qué no han querido comer? ¿No les ha gustado? ¿Qué les
gustaría comer? La docente les invita a escuchar el cuento JUANCITO ASUSTADITO Y CANSADITO. Después de
escuchar el cuento responden a las siguientes preguntas ¿Qué le paso a Juancito? ¿Cómo estaba Juancito? ¿Por qué no
comía Juancito? ¿Qué podríamos hacer para ayudar a Juancito?
PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

¿QUÉ PODEMOS HACER ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS

PARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA?
Investigar ¿Qué es la . Observan un video acerca de la anemia Videos Imágenes, sitluetas,
. Aprendemos a lavarnos las manos cartulina, fotos, goma, tijeras,
anemia?
. ¿Qué debo traer en mi lonchera? plumones, temperas, lápiz,
¿Qué alimentos debo . clasificamos alimentos papel bond, imágenes de
.Degustan alimentos rico en hierro dibujos, juguetes
consumir para crecer
. Escriben notitas pidiendo a los padres que los
robusto y sano? ayuden a crecer sanos
. Con alimento sano le digo no a la anemia
 PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:
VIII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
4 AÑOS
PERSONAL CONSTRUYE SU -Se valora a sí mismo. 3.-Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e
SOCIAL -Autorregula sus emociones.
IDENTIDAD higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud.
Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
MATEMÁTICA RESUELVE -Traduce cantidades a expresiones 29.-Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
PROBLEMAS DE numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún
CANTIDAD
números y las operaciones. fin, y dejar algunos elementos sueltos.
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
COMUNICACIÓ SE COMUNICA - Obtiene información del texto oral. 18.- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
N - Infiere e interpreta información del
ORALMENTE relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que
MEDIANTE texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
DIVERSOS TIPOS
de forma coherente y cohesionada.
DE TEXTOS
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

LEE DIVERSOS -Obtiene información del texto escrito. 24.-Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de
TIPOS DE TEXTOS -Infiere e interpreta información del
un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
ESCRITOS EN texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
LENGUA
contenido y contexto del texto escrito
MATERNA
CIENCIA Y INDAGA -Problematiza situaciones para hacer 41.- Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
TECNOLOGIA indagación.
MEDIANTE fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
MÉTODOS -Diseña estrategias para hacer
indagación.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados)
CIENTÍFICOS
-Genera y registra datos o información.
PARA
-Analiza datos e información.
CONSTRUIR SUS -Evalúa y comunica el proceso y
CONOCIMIENTOS resultado de su indagación
 IX. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

¿CUÁLES SERAN LAS EVIDENCIAS? ¿CUÁLES SERAN LOS INSTRUMENTOS QUE VOY A UTILIZAR
PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?
- Dice el nombre de sus amigos cuando usa el cartel de asistencia (2) -Guía de observación
- Cuando guarda los juguetes después de jugar (7) -Portafolio de los niños
- Reparte equitativamente los materiales (8) -Anecdotario
- Agrupa los materiales de acuerdo a sus características
- Clasifica los materiales según su característica (27)
- Selecciona y ubica los juguetes de acuerdo a su uso(27)
- Cuando el niño dice que ya le toca salir a recreo (28)
-Opinar y realiza preguntas de su interés (17)
-Muestra sus emociones al momento de evaluar el proyecto (16)

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DEL Observan un video acerca de Aprendemos a lavarnos las ¿Qué debo traer en mi lonchera? clasificamos alimentos
PROYECTO CON LOS la anemia manos
NIÑOS Y NIÑAS D.3 D.3 D. 29
D.18 D.41
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
Degustan alimentos rico . Escriben notitas pidiendo a Con alimento sano le digo no FERIADO FERIADO
en hierro los padres que los ayuden a a la anemia
crecer sanos
D.3 D.3
D. 24
 VI. RECURSOS:

9.1. Para los niños:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN.” KITS DE CUENTOS MINEDU”.
9.2. Para la docente:
o CURRICULO NACIONAL
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas de Aprendizaje del 2015.Impreso por: Metro color S.A. Lima, Perú
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional 2015

V°B

Mg. Alicia Consuelo Carranza Peláez Karla Lizet Pérez Burgos

Directora Profesora
 JORNADA DIARIA N°1 (08-04-2019)
MOMENTO PEDAGOGICO
Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.
 Ordenar el material utilizado en cada sector
 Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Formación, saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA U.D.

“PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO CON LOS NIÑOS Y
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
NIÑAS”
¿QUÉ NOS DARA LA
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJE?

4 AÑOS
- Obtiene información del 18.- Participa en conversaciones o Participa en la
texto oral. escucha cuentos, leyendas, conversación sobre el
SE COMUNICA - Infiere e interpreta cuento contado
adivinanzas y otros relatos de la
ORALMENTE información del texto oral. ¡JUANCITO ESTA
tradición oral. Formula preguntas
MEDIANTE - Adecúa, organiza y desarrolla ENFERMO! Preguntando
DIVERSOS TIPOS sobre lo que le interesa saber o lo
COMUNICACION

el texto de forma coherente y y respondiendo las

DE TEXTOS cohesionada.
que no ha comprendido o responde preguntadas dadas .
-Utiliza recursos no verbales y a lo que le preguntan.
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
-La docente prevee los materiales: papel bond, plumones, lápiz
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos 4 AÑOS
INICIO  Los niños salen al patio para consumir su qaliwarma.
 Los niños se sientan a consumir su arroz con sangrecita.
 La maestra observa que la mayoría de niños no les gusta la sangrecita y les pregunta a los niños:
¿no les gusto el desayuno hoy? ¿ que prefieren comer?¿su mama nos les prepara estos alimentos
en casita? Escuchamos su respuesta.
 Nos podemos cómodo para leer el cuento ¡JUANCITO ESTA ENFERMO!
 Escuchan atentamente el cuento y preguntamos ¿Por qué está enfermo Juancito? ¿Qué le
sucedía a Juancito? ¿qué alimentos no le gustaba a Juancito? ¿Qué enfermedad tiene Juancito?
 Escuchamos sus respuestas diciéndoles ¿Cómo le ayudarías a Juancito?
 En semicírculo delante de la pizarra planifica las acciones para solucionar el problema y la
DESARROLLO docente escribe en el cuadro de planificación.

¿Qué haremos para ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

solucionar el
problema?

 Los niños nos dicen cómo podemos tratar de solucionar el problema

Evaluación formativa
 Que actividades podemos realizar para que los niños ya no se enfermen de la anemia
 Realizan lectura global del texto y proponen agregar algunas acciones del tema.

CIERRE  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿de qué hemos hablado? ¿todos han participado? ¿de
qué tema podemos hablar en casa?
 En casa dialogan con sus familiares acerca de lo realizado en aula.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
FIAMBRE Y JUEGO AL AIRE  Sentados de gustan el refrigerio.
LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
RUTINAS DE  Se asean para salir.
SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.
 JORNADA DIARIA N°2 (09-04-2019)
MOMENTO PEDAGOGICO
Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.
 Ordenar el material utilizado en cada sector
 Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Formación, saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA U.D.

“OBSERVAN UN VIDEO
ACERCA DE LA ANEMIA ” PROPOSITO DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARA LA

DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJE?

-Problematiza situaciones para
hacer indagación.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
4 AÑOS
41.- Obtiene información sobre las Dibuja lo que observo en
el video
características de los objetos, seres

INDAGA -Diseña estrategias para hacer

indagación. vivos o fenómenos naturales que
MEDIANTE
-Genera y registra datos o observa y/o explora, y establece
MÉTODOS
CIENTÍFICOS información. relaciones entre ellos. Registra la
-Analiza datos e información. información de diferentes formas
PARA
-Evalúa y comunica el proceso y
CONSTRUIR SUS (dibujos, fotos, modelados)
resultado de su indagación
CONOCIMIENTOS

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
-La docente prevee los materiales: papel bond, plumones, lápiz, tijera, cañón multimedia, laptop

SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos 4 AÑOS
 INICIO
 Nos sentamos con los niños en semicírculo dialogamos y recordamos la clases anterior con las
siguientes preguntas. .
 Responden las preguntas realizadas ¿De quién trato el cuento el día de ayer? ¿Qué enfermedad
tenia Juancito? ¿Cómo se ponía todo el día por no comer? ¿Qué alimentos no le gustaba?
 Escuchamos sus repuestas y les proponemos que para saber más de la anemia iremos a observar
un video

 La maestra coloca el video y da pautas para poder observar correctamente.

DESARROLLO  Se les entrega a los niños sus tapetes para que estén cómodos al momento de observar el video.
 Terminado el video la maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Qué observaron e en el video?
¿Por qué nos puede dar la anemia?
¿Qué alimentos necesitamos para combatir la anemia?
¿Será importante el lavado de manos ?
¿Qué síntomas nos da cuando se tiene anemia?
¿Qué daña la anemia en nuestro cuerpo?
 Escuchamos su participación de los niños
 La maestra explica a los niños lo observado en el video.

Evaluación formativa
 Se les entrega a los niños una hoja para que dibujen que alimentos debemos consumir para
combatir la anemia
 Comentan sobre lo que han dibujado.
CIERRE  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿de qué hemos hablado? ¿todos han participado? ¿de
qué tema podemos hablar en casa?
 En casa dialogan con sus familiares acerca de lo realizado en aula.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
FIAMBRE Y JUEGO AL AIRE  Sentados de gustan el refrigerio.
LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
RUTINAS DE  Se asean para salir.
SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.
 JORNADA DIARIA N°3 (10-04-2019)
MOMENTO PEDAGOGICO
Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.
 Ordenar el material utilizado en cada sector
 Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Formación, saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDEMOS A LAVARNOS
LAS MANOS PROPOSITO DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARA LA

DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJE?

4 AÑOS
-Se valora a sí mismo. 3.-Toma la iniciativa para realizar Se lava correctamente las
CONSTRUYE SU -Autorregula sus emociones. acciones de cuidado personal, de manos
PERSONAL SOCIAL

IDENTIDAD alimentación e higiene de manera

autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
-La docente prevee los materiales: papel bond, plumones, lápiz, tijera, jabón liquido toalla , laminas

SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos 4 AÑOS
 INICIO
 Los niños después de consumir su qaliwarma, se les da jabón para el lavado de sus manos.
 La maestra observa y deja que los niños se laven las manos como ellos saben hacerlo.
 Y pregunta: ¿cómo se lavaron las manos? ¿estarán bien lavados sus manos? ¿se secaron las manos después de
lavarse? ¿será importante el buen lavado de manos?
 Escuchamos sus respuestas
 escuchan el propósito de la sesión: hoy día APRENDEREMOS A LAVARNOS LAS MANOS
CORRECTAMENTE

 en una mesa observan todos los útiles que se necesitan para un correcto lavado de manos
DESARROLLO

 mencionan los nombres de lo que observan y nos dice para que sirven
 escuchamos y anotamos sus respuestas
 observan unas cartillas sobre el correcto lavado de manos

 vamos a simular que nos estamos lavando las manos con los pasos que nos dice las imágenes
 formamos la colita para ir a lavarnos las manos.
 Se lavan las manos siguiendo los pasos.
 Observamos y vamos ayudando a que lo hagan correctamente el lavado.
 Preguntamos: ¿Por qué será importante lavarse las manos? ¿Cuándo debo lavarme las manos?
¿cómo debo alabarme las manos? ¿Si no me lavo las manos antes de consumir los alimentos que me
puede ocurrir?
 Escuchamos y anotamos sus respuestas
 Se les entrega a los niños una hoja para que como se lavaron las manos

Evaluación formativa
 Comentan sobre lo que han dibujado y la gran importancia de que tiene el lavado de manos
CIERRE  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿de qué hemos hablado? ¿todos han participado? ¿de
qué tema podemos hablar en casa?
 En casa dialogan con sus familiares acerca de lo realizado en aula.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
FIAMBRE Y JUEGO AL AIRE  Sentados de gustan el refrigerio.
 LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
RUTINAS DE  Se asean para salir.
SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.
 JORNADA DIARIA N°4 (11-04-2019)
MOMENTO PEDAGOGICO
Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.
 Ordenar el material utilizado en cada sector
 Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Formación, saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA U.D.

¿QUÉ DEBO TRAER EN MI

LONCHERA? PROPOSITO DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARA LA

DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJE?

4 AÑOS
-Se valora a sí mismo. 3.-Toma la iniciativa para realizar Dice que alimento son
CONSTRUYE SU -Autorregula sus emociones. acciones de cuidado personal, de saludable para su salud
PERSONAL SOCIAL

IDENTIDAD alimentación e higiene de manera

autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
-La docente prevee los materiales: papel bond, plumones, lápiz, laminas, loncheras

SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos 4 AÑOS
 INICIO
 Observan en una lámina diferentes tipos de loncheras nutritivos y no nutritivos

 Se les preguntan ¿qué alimentos son? ¿ustedes comen estos alimentos? ¿Cuál de estos alimentos
les gustan que les envíen en su lonchera? ¿en que se diferencias estas loncheras? ¿serán
nutritivas? ¿todo lo que esta acá será saludable?
 Escuchamos sus respuestas y comentarios que nos dan.
 Escuchan el propósito de la sesión: hoy día sabremos que debo traer en mi lonchera
 Vamos a observar las loncheras de cinco niños.
DESARROLLO  Ponemos las loncheras sobre una mesa y van mencionando que alimentos trajeron en las loncheras.
 Preguntamos: ¿estará correcto que traigan galletas de lonchera? ¿será mejor traer pul pin que
chicha morada? ¿deben traer más de 4 frutas? ¿Cuál de estos alimentos serán buenos para su
salud?
 Escuchamos sus respuestas y comentarios d los niños
 Les explicamos la importancia de lo que son las loncheras nutritivas, la cantidad de alimentos que
deben traer, que alimentos deben traer en su lonchera
 Formados en 4 grupos se les da siluetas de diferentes alimentos nutritivos y no nutritivos y se
les da la indicación de que cada grupo debe formar una lonchera.

Evaluación formativa
 Una vez formada su lonchera salen al frente a mostrarnos sus loncheras de siluetas y nos
comentan como trabajaron.

CIERRE  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿de qué hemos hablado? ¿todos han participado? ¿de
qué tema podemos hablar en casa?
 En casa dialogan con sus familiares acerca de lo realizado en aula.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
FIAMBRE Y JUEGO AL AIRE  Sentados de gustan el refrigerio.
LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
RUTINAS DE  Se asean para salir.
SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.
 JORNADA DIARIA N°5 (12-04-2019)
MOMENTO PEDAGOGICO
Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.
 Ordenar el material utilizado en cada sector
 Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Formación, saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA U.D.

“CLASIFICAMOS
ALIMENTOS” PROPOSITO DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARA LA

DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJE?

4 AÑOS
29.-Establece relaciones entre los agrupa los alimentos que
-Traduce cantidades a expresiones objetos de su entorno según sus son saludables y no
RESUELVE numéricas. saludables
características perceptuales al
MATEMÁTICA

PROBLEMAS DE -Comunica su comprensión sobre

los números y las operaciones. comparar y agrupar aquellos objetos
CANTIDAD
-Usa estrategias y procedimientos similares que le sirven para algún
de estimación y cálculo. fin, y dejar algunos elementos
sueltos.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
-La docente prevee los materiales: papel bond, plumones, lápiz, laminas silueta de alimentos papel sabana

SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos 4 AÑOS
INICIO
 En asamblea sentada en semicírculo recordamos la clase del día anterior y les preguntamos: ¿Qué
trajeron de loncheras? ¿Qué alimentos nos harán bien para la salud? ¿la gaseosa nos alimentara?
¿conocen los alimentos chatarra?
 Intervienen libremente levantando la mano y esperando su turno para contestar y escuchamos
atentamente.
 Escuchan el propósito de la sesión: hoy clasificaremos los alimentos nutritivos con los alimentos
chatarra
 Pegamos en la pizarra un cuadro de doble entrada, y alrededor alimentos saludables y alimentos
DESARROLLO chatarra.

 observan las imágenes y preguntamos ¿Qué alimentos creen ustedes que debemos consumir para
estar fuerte y sanos?
 Salen al frente de una forma ordenada y cogen una imagen y pegan en el cuadro.
 Después de pegar todos los alimentos en el cuadro, observan, comparan y analizan el cuadro.
Preguntamos ¿Qué alimentos tenemos en el cuadro? ¿Y porque separaron los alimentos? ¿y Que
diferencia habrá entre ambos alimentos? ¿Qué podemos comparar entre ambos alimentos
separados?
 Escuchamos muy atentos sus respuestas.
 Preguntamos: ¿solo se necesitará comer alimentos sanos para estar bien de salud?
 Escuchamos sus respuestas.
 Les comentamos que no sólo es importante consumir alimentos sanos sino también el correcto
lavado de manos y de los alimentos.
 Les damos una hojita donde dibujarán los alimentos que ellos deben de consumir.
 De forma libre e individual salen al frente y nos comentan sus dibujos.

Evaluación formativa
CIERRE  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿de qué hemos hablado? ¿todos han participado? ¿de
qué tema podemos hablar en casa?
 En casa dialogan con sus familiares acerca de lo realizado en aula.
 RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
FIAMBRE Y JUEGO AL AIRE  Sentados de gustan el refrigerio.
LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
RUTINAS DE  Se asean para salir.
SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.
 JORNADA DIARIA N°6 (15-04-2019)
MOMENTO PEDAGOGICO
Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.
 Ordenar el material utilizado en cada sector
 Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Formación, saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA U.D.

“DEGUSTAN ALIMENTOS
RICO EN HIERRO” PROPOSITO DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARA LA

DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJE?

4 AÑOS
-Se valora a sí mismo. 3.-Toma la iniciativa para realizar Come por iniciativa
-Autorregula sus emociones acciones de cuidado personal, de propia los alimentos ricos
CONSTRUYE SU en hierro
PERSONAL SOCIAL

alimentación e higiene de manera

IDENTIDAD
autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
-La docente prevee los materiales: papel bond, plumones, lápiz, preparación de un plato rico en hierro

SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos 4 AÑOS
 INICIO  Sentados todos en asamblea preguntamos ¿qué almorzaron ayer? ¿les gusto? ¿qué ingredientes
habrá usado mama para preparar ese almuerzo?
 Escuchamos sus respuestas y sus comentarios.
 Preguntamos: ¿Cuáles son los alimentos que nos protegen de la anemia?
 Escuchan el propósito de la sesión: “hoy degustaremos un plato rico en hierro”

 Salen al patio para consumir un plato rico en hierro.

DESARROLLO  Toman sus lugares y preguntamos: ¿Qué ha servido la señora Susana? ¿en casa también nos
preparan estos alimentos? ¿Por qué debemos comer pescado?
 Escuchamos las repuestas y comentarios que nos dan los niños.
 Agradecemos por alimentos a Dios.
 Degustan su arroz con menestra serrana y ceviche de atún.
 Lo comen con mucho agrado.
 Agradecen y se retiran a lavare las manos.
 Les damos una hojita donde dibujarán que alimentos nos protege de la anemia.
 De forma libre e individual salen al frente y nos comentan sus dibujos

Evaluación formativa
CIERRE  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿de qué hemos hablado? ¿todos han participado? ¿de
qué tema podemos hablar en casa?
 En casa dialogan con sus familiares acerca de lo realizado en aula.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
FIAMBRE Y JUEGO AL AIRE  Sentados de gustan el refrigerio.
LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
RUTINAS DE  Se asean para salir.
SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.
 JORNADA DIARIA N°7 (16-04-2019)
MOMENTO PEDAGOGICO
Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.
 Ordenar el material utilizado en cada sector
 Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Formación, saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA U.D.

“ESCRIBEN NOTITAS
PIDIENDO A LOS PADRES PROPOSITO DE APRENDIZAJE
QUE LOS AYUDEN A CRECER
SANOS” ¿QUÉ NOS DARA LA
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJE?

4 AÑOS
-Obtiene información del texto 24.-Comenta las emociones que le Dice como se sintió al
COMUNICACION

escrito. escribir a sus papitos

generó el texto leído (por sí mismo
LEE DIVERSOS -Infiere e interpreta información
del texto escrito. o a través de un adulto), a partir de
TIPOS DE TEXTOS
- Reflexiona y evalúa la forma, el sus intereses y experiencias.
ESCRITOS EN
contenido y contexto del texto
LENGUA
escrito
MATERNA

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
-La docente prevee los materiales: papel bond, plumones, lápiz, cartulina, colores.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos 4 AÑOS
 INICIO
 Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo y les preguntamos ¿Quién les prepara la
lonchera? ¿Quién les puede dar alimentos ricos en hierro? ¿cómo le podemos decir a mamita que
les manden alimentos saludables?
 Escuchamos sus respuestas y sus comentarios.
 Escuchan el propósito de la sesión: hoy día escribirán notitas a sus padres pidiendo que les
ayuden a crecer sanos

 En asamblea recordamos cómo será el reparto de los materiales para poder realizar la escritura
DESARROLLO  Les decimos que escribirán una notita pidiendo a sus papitos que les brinden alimentos saludables
para crecer sanos y fuertes.
 Les repartimos unas cartulinas pequeñas, colores, lápiz, plumones para que escriban sus notitas a
sus papitos
 Acompañamos en sus escrituras y dándoles aliento al escribir sus notitas.
 Respondemos si tuvieran algunas preguntas que expresan su curiosidad.
 Les decimos que si gustan también pueden dibujar los alimentos ricos en hierro.
 Mientas van elaborando su acróstico vamos observando sus avances de sus trabajos.
 Finalizado su notitas pegamos en la pizarra sus trabajitos
 De forma libre e individual salen al frente y nos comentan lo que escribieron.

Evaluación formativa
CIERRE  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿de qué hemos hablado? ¿todos han participado? ¿de
qué tema podemos hablar en casa?
 En casa dialogan con sus familiares acerca de lo realizado en aula.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
FIAMBRE Y JUEGO AL AIRE  Sentados de gustan el refrigerio.
LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
RUTINAS DE  Se asean para salir.
SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.