Carlos Peces Ludeña

Antonio García De Blas

Diseño de experimentos con la simulación “Gas properties”.

1. Diseña varios experimentos de modo que puedas averiguar todas las variables que afectan a
la presión y cómo se relacionan, haciendo una tabla para cada experimento como la siguiente
para mostrar tus resultados:

EXPERIMENTO 1
Variable(s) cuyo Variable(s) cuyo Cómo ha Explica tus resultados
valor valor he cambiado
he mantenido cambiado la presión –
constante durante el variable
-variable(s) de experimento - dependiente
control variable(s)
independiente(s)-
Nº moléculas: Aumentas la La presión Al añadir 275 moléculas de gas pesado, a una
275 (3 temperatura aumenta temperatura de 383 K, la presión aumenta a
pulsaciones de 1,36 atm.
gas pesado) Al aumentar la temperatura, las moleculas se
mueven más rápido, aumentado la energía
cinética, lo que conlleva un aumento de la
presión.
Nº moléculas: Disminuyes la La presión Al añadir 275 moléculas de gas pesado, a una
275 (3 temperatura disminuye temperatura de 173 K, la presión aumenta a
pulsaciones de 0.78 atm.
gas pesado) Por el contrario, al descender la temperatura,
las moleculas se mueven más lentas,
disminuyendo así la energía cinética,
provocando un descenso en la presión.
Nº moléculas: Disminuyes el Aumenta la Al añadir 210 moléculas de gas ligero, con un
210 (3 volumen presión volumen reducido, la presión aumenta a 1.64
pulsaciones de atm.
gas ligero) Al disminuir el volumen las partículas rebotan
T=cte con más frecuencia, aumentando la energía
cinética, lo que conlleva a un aumento de la
presión.
Nº moléculas: Aumentas el Disminuye la Al añadir 210 moléculas de gas ligero, con un
210 (3 volumen presión volumen mucho mayor, la presión disminuye a
pulsaciones de 0.86 atm.
gas ligero) Por el contrario, al aumentar el volumen, las
T= cte partículas chocas mas lentamente y la energía
cinética es menor, por tanto, la presión
disminuye.

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 Carlos Peces Ludeña
Antonio García De Blas

Investiga: el efecto de la temperatura de las partículas en la velocidad de las mismas

2. ¿Cómo la temperatura de los gases afecta al movimiento de sus moléculas? Justifica tu
respuesta a partir de los resultados de simulaciones realizadas. Aporta pantallazo de la
simulación que justifique tus resultados.

Ver ejercicio 1, primer y segundo supuesto.

Investiga: relaciona presión y volumen

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Antonio García De Blas
3. Investiga cómo varía la presión si el volumen en el que se encuentran determinadas
moléculas de gas disminuye. Explica y justifica tu respuesta aportando evidencias de la
simulación donde pruebes tu respuesta (pantallazos):

• A) La presión aumenta porque hay más colisiones de moléculas.

• B) La presión disminuye porque hay menos volumen para que se

muevan las partículas y por tanto hay menos colisiones.

• C) La presión no se ve afectada, porque la presión solo está

relacionada con la velocidad de las moléculas.

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 Carlos Peces Ludeña
Antonio García De Blas

Investiga: Velocidad de partículas ligeras y pesadas

4. Compara la velocidad de las moléculas pesadas y ligeras cuando ambas están a la misma
temperatura ¿Son iguales o diferentes estas velocidades? Explica y justifica tu respuesta con
pantallazos de las simulaciones que hayas realizado.

Las moleculas ligeras se mueven más rápido debido a que su masa en inferior, produciendo un
aumento de la energía cinética, lo que provoca que la presión aumente, por el contrario, las
moleculas pesadas al tener una masa superior se mueven más lentamente, por tanto, la
energía cinética de estas disminuye, provocando un descenso de la presión.

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 Carlos Peces Ludeña
Antonio García De Blas

Investiga: Factores que afectan a la presión de los gases

5. Marca con una X las variables que afectan a la presión en los gases.

Justifica tu respuesta a partir de los resultados con simulaciones y aporta pantallazos:

Temperatura

Número de partículas

Volumen

Masa de las partículas

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 Carlos Peces Ludeña
Antonio García De Blas
Al aumentar la temperatura, el número de partículas se mueven más rápido, aumentado la
energía cinética, provocando un aumento de la presión, si por el contrario la temperatura
disminuye, las moléculas se moverán más lentas disminuyendo la energía cinética, provocando
un descenso de la presión.

Al aumentar el número de partículas, están rebotan frecuentemente produciendo un aumento

de la energía cinética. Lo que conlleva a un aumento de la presión, al contrario, si disminuimos
el número de partículas, estas rebotan más lentamente produciendo un descenso de la energía
cinética, produciendo un descenso en la presión.

Al disminuir el volumen el número de partículas rebotan frecuentemente aumentando la

energía cinética y por tanto la presión, por el contrario, al aumentar el volumen las partículas
rebotan más lentamente, produciendo un descenso de la energía cinética y por tanto un
descenso en la presión.

Reflexiona
6. ¿Podrías haber respondido a las preguntas anteriores sobre los gases y sus propiedades solo
trabajando mediante libros de texto o experimentos manipulativos en el aula-laboratorio?

Quizás algunas de las preguntas formuladas sobre los supuestos, podríamos haberlas
respondido con algún experimento manipulativo en el aula, pero sin duda, creo que no todas
las preguntas hubiesen sido respondidas solo con los libros de texto, ya que en mi opinión, es
mucho más visual y te enteras de lo que ocurre cuando hacer el experimento y ves los
resultados, por tanto, creo que y trabajando con esta aplicación aprendemos la teoría de
forma mucho más visual y viendo los resultados de los supuestos planteados, pudiendo así
responder a todas las preguntas formuladas.

7. A partir de las preguntas anteriores, ¿puedes justificar el interés didáctico de la simulación

“gas properties” de la Universidad de Colorado?

Como bien he dicho antes, creo que este interés didáctico sobre las simulaciones esta mas que
justificado, ya que tan solo con un libro de texto, los niños no verían los resultados y lo que
ocurre en los supuestos además de como varían las magnitudes.

Además, esto provoca un trabajo cooperativo, ya que, trabajando con estas simulaciones, los
niños van viendo lo que ocurre aportando sus opiniones acerca de ello y compartiéndolas con
el resto de la clase.

Para finalizar diremos, que esto en un laboratorio no podría darse debido a que no podemos
jugar con el factor error, sin embargo, a través de estas simulaciones con el ordenador,
podemos equivocarnos las veces que hagan falta para aprender los contenidos de clase, esto
favorece el desarrollo del proceso-aprendizaje del niño en el aula.