Actividad 2: Revisión de exámenes

a) La diferencia que existe entre el apartado A y B

Sección A Sección B
Las preguntas son de respuesta cortas en Las preguntas son de respuestas largas
relación con todo el programa de estudio en relación con todo el programa de
estudios.
Las preguntas son de menor grado de Las preguntas son de mayor grado de
dificultad dificultad
Las preguntas pueden desarrollan varios Las preguntas desarrollan un único tema
temas
Su finalidad es comprobar la amplitud Su finalidad es comprobar la
de los conocimientos y comprensión profundidad de los conocimientos y la
de los alumnos sobre las unidades del comprensión de los alumnos sobre las
programa de estudio. unidades del programa de estudio.

¿Cómo espera que se ajuste el nivel de dificultad de las preguntas en la sección A y en la

sección B?

Modelando con pruebas tomadas anteriormente en el programa de Diploma

Haciendo simulacros MOCK

Usando el libro y trabajando preguntas de la forma de la secciones A y de las

secciones B
¿Va cambiando el grado de dificultad de una pregunta a otra? ¿Qué preguntas
cree que son fáciles ?¿Y las más difíciles ?
Las primeras preguntas de cada sección al principio son más simples y no
necesitan cálculos numéricos grandes es decir son de conceptos accesibles a
los estudiantes y de respuestas cortas y el puntaje de calificación menor las
preguntas de la sección A de la prueba 1 y 2 abarca el 70% y las preguntas
de la sección B en las 2 pruebas abarcan el 30% según el modelo de prueba
que se ha descargado de la biblioteca de recursos y que demandan de mayor
conocimiento adquirido y de mayor puntaje
b) Sobre la deficiente comprensión de las aplicaciones de la calculadora de
pantalla grafica podemos decir después de ver el tutorial da la impresión de un
aspecto complejo en el manejo de las instrucciones por lo cargado de sus
funciones, en el colegio no se ha adquirido todavía las calculadoras de
pantalla gráfica ya que sabemos que este tipo de calculadoras se utilizan como
una herramienta para ayudar a los estudiantes a aprender conceptos
avanzados en matemáticas, y también son excelentes para verificar el trabajo
que se completa manualmente en papel. Con una calculadora científica, puede
comprender mejor muchos conceptos matemáticos difíciles que se encuentran
en geometría, álgebra y otros cursos de matemáticas de alto nivel es decir este
proceso de aprendizaje se extiende más allá del aula.
c) ¿Qué tipo y que estilo de pregunta esperaría encontrarse en la prueba 2 ?
El esquema de la evaluación es similar a la prueba 1, es decir con dos
secciones A y B en la sección A preguntas que abarcan la comprobación de
los conocimientos y la compresión de los alumnos sobre todas las unidades
del programa y en la sección B la comprobación de la profundidad de los
conocimientos y la comprensión de los alumnos de todas las unidades del
programa y sobre todo verificar su desarrollo de sus preguntas usando los
argumentos de razonamientos matemáticos sólidos, la indagación matemática
y el análisis en el desarrollo de cada pregunta.

d) ¿De que forma un alumno ha de presentar sus soluciones, con el fin de

transmitir y de demostrar que ha comprendido la cuestión en su totalidad?

Los alumnos han de presentar el desarrollo de cada pregunta basado en un

análisis de modo critico teniendo en cuenta como ha aplicado la indagación
matemática, como ayudo los modelos matemáticos y cuanto más confiable fue
su presentación de algunas preguntas con alta dificultad haciendo uso de la
tecnología en este caso la calculadora de pantalla gráfica, el laboratorio de
innovación, la pizarra interactiva, etc.

e) Llegados a este punto, ¿Qué problemas o que inquietudes le han surgido?

- Que la infraestructura , los recursos y las políticas del IB que exigen el

programa de diploma son fundamentales para el inicio de un proceso
sustancial en la enseñanza aprendizaje
- Que los profesores tenemos que iniciar planteando problemas
contextualizadas vinculados a la indagación matemática, a la utilización de
modelos matemáticos y el uso de la tecnología
- Necesitamos darle a nuestros alumnos las herramientas suficientes para
que ellos adopten un enfoque reflexivo, que exploren distintas ideas
matemáticas y sean cada vez más independientes como indagadores y
como pensadores.
 ACTIVIDAD N° 3
APARTADO 1
Explique en qué ocasiones utilizaría estas abreviaturas
M : Se otorga puntos por el intento de utilizar un método correcto
A : se otorga puntos por una respuesta o por la precisión, generalmente
dependen de los puntos M precedentes
FT: Los puntos por coherencia se otorgan cuando una respuesta incorrecta
de un apartado de una pregunta se utiliza de forma correcta en apartados
o suapartados posteriores y debe aparecer un desarrollo y no simmplemente
una respuesta final basada en la respuesta incorrecta.
N: Puntos otorgados por respuestas correctas si no aparece ningún
desarrollo
AG: Respuesta incluida en la pregunta y , en consecuencia ,no se otorgan
puntos
APARTADO 2
¿Qué fue lo que resultó interesante?
- La forma de calificar los exámenes por parte de los examinadores del IB que
son muy detallados en aplicar el mismo patrón de instrucciones en cada
pregunta desarrollada del alumno
- Se observa en el modelo de las pruebas 1 y 2 que a cada proceso de
respuesta tiene una calificación clara y precisa.
- El puntaje que se otorga al proceso de una respuesta por parte de los
examinadores está vinculada a cuanto el alumno a avanzado y la calificación
representa cuan complicado es el trayecto
- En la calificación de cada prueba recogen la información del dominio de las
habilidades es decir el análisis, la argumentación y resolución creativa.
- En la calificación de la prueba 1 y 2 se menciona muy poco la sigla ( AG , R ).