La didáctica:

Es el arte de enseñar,proviene del griego didaktiké. Es la disciplina científico-

pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es el conjuto de técnicas
destinado a dirigir la enseñanza mediante principios y procedimientos
aplicables a todas las disciplinas, para que el aprendizaje de las mismas se
lleve a cabo con mayor eficacia.
La educación:
Es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición
de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de
personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de
cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigación.

La pedagogía:
(del griego παιδίον paidíon 'niño' y ἀγωγός agōgós 'guía, conductor') es la
ciencia que tiene como objeto de estudio la educación con la intención de
organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a partir de lo que
es deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere
formar. Pertenece al campo de las ciencias sociales y humanas.

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

› Son normas generales e importantes que tienen valor en el

proceso de enseñanza – aprendizaje, en las diferentes etapas y en
todas las asignaturas.

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DETERMINAN

› La actividad del quehacer docente, tanto en las actividades de

planificación y gestión, como en la organización de unidades didácticas,
sesiones de clase y en la preparación de medios, recursos y medidas
generales.

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS SON

1. › Principio de socialización.
2. › Principio de individualización.
3. › Principio de autonomía.
4. › Principio de actividad.
5. › Principio de creatividad.

Aprendizaje:

al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,

posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso
puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen
diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.

Perfil:
se le denomina a la pose que sólo permite visualizar un
costado del cuerpo o de la cara de un animal o persona. Desde la perspectiva
de otro individuo, quien se encuentra de perfil sólo exhibe una parte de su
organismo (es decir, su mirada logra una orientación perpendicular respecto a
quien lo está mirando).

La teoría del aprendizaje significativo fue desarrollada por David

Ausubel (1918–2008), un psicólogo estadounidense que realizó importantes
aportes al constructivismo. De acuerdo a Ausubel, el aprendizaje significativo
surge a partir del establecimiento de una relaciónentre los nuevos
conocimientos adquiridos y aquellos que ya se tenían, produciéndose en el
proceso una reconstrucción de ambos.

Los ejes curriculares:

son conjuntos de temáticas y competencias que describen aspectos del

desarrollo de los niños, constituyen la guía que orientará el recorrido formativo
que los promotores y las familias realizarán en el marco de la misión, la visión,
los objetivos y el enfoque del Programa de Educación Inicial no Escolarizada.El
punto de partida para la definición de los ejes curriculares son las necesidades
de los niños; tanto las necesidades de cuidado y protección como las básicas
de desarrollo.

Planear:

Significa establecer las líneas fundamentales de un proyecto, que es una de

las etapas más importantes del proceso constructivo cualquiera sea la actividad
de que se trate. Planear implica diseñar y determinar las bases de un plan con
el fin de alcanzar una meta propuesta.

Competencia:

«supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,

valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción
eficaz». Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, es decir, un
conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales
y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a
través del currículo, como en los contextos educativos no formales e
informales. Las competencias, por tanto, se pueden definir como "saber hacer".

El diseño: se define como el proceso previo de configuración mental,

"prefiguración", en la búsqueda de una solución en cualquier campo.

Curricular: se emplea para referirse a todo aquello propio del currículo o que
es relativo a este.

Propio o relativo al currículo: los objetivos, contenidos y metodologías básicas

de evaluación de alumnos en el plano educativo. El currículo es el conjunto de
competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de
evaluación que los estudiantes deberán lograr cuando se encuentren en un
determinado nivel educativo.

El plan de unidad educativa:

Es el instrumento que permite integrar a las y los actores de la comunidad
educativa, el mismo que se concreta en un Proyecto Socioproductivo que
responde a las necesidades, problemáticas y actividades productivas del
contexto.
DEFINICION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.
Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del
Proyecto Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones o actividades
organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para
alcanzar los objetivos propuestos por la institución educativa en el plazo de un
año. En este sentido subrayamos que se trata de un plan operativo.

PLANIFICACIÓN ANUAL:

Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr

durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se
compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentan
cierta coherencia entre sí.

La planificación bimestral corresponde a la organización de actividades,

situaciones y actitudes educativas de mediano plazo. Al ser una planificación
de alcance medio resulta factible realizar dentro de la misma el desglose de
proyectos, temas, bloques o unidades didácticas que se consideren pertinentes
para el periodo de tiempo del que se dispone.

Plan trimestral:

Plan semestral:

Contenido:
Se entiende por contenidos el conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada
enseñanza y etapa educativa y se organizan en conceptuales, procedimentales
y actitudinales.

El planeamiento educativo: es el proceso por el cual, sobre la base del

análisis de la situación y la previsión de necesidades en materia de educación,
se formulan objetivos coherentes con la Filosofía y la Política educativa
nacional y se establecen los medios y secuencias de acciones indispensables
para lograrlos, y los instrumentos y recursos que estas acciones implican.

Contenido Declarativo: los contenidos declarativos se refieren al “Saber qué”

y hacen referencia a hechos, datos y conceptos.
Contenido Procedimental: los contenidos procedimentales se refieren “Saber
cómo” y al “Saber hacer”.
Contenido Actitudinal: los contenidos actitudinales se refieren al “Saber ser” y
se centran en valores y actitudes.
Diseño Educativo:
Consiste en trazar el camino y generar los medios para poder “viajar” desde elpunto en
que se detecta la necesidad hasta el punto de desempeño deseado.Esto se logra
a través de la selección de saberes, caminos, momentos y recursos que combinados de
manera estimulante facilitan la llegada más segura a ese desempeño.
Currículo nacional base:
(CNB) es el instrumento normativo que establece las capacidades,
competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe lograr
todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y/o
modalidades que rectora la Secretaría de Educación.

La motivación:

La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más

estrechamente con el desarrollo del ser humano. La motivación no se
caracteriza como un rasgo personal, sino por la interacción de las personas con
la situación, por ello la motivación varía de una persona a otra y en una misma
persona puede variar en diferentes momentos y situaciones.

Motivar a alguien, en sentido general, se trata de crear un entorno en el que

éste pueda satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo, de
ahí la importancia de que los directivos dominen esta temática para que valoren
y actúen, procurando que los objetivos individuales coincidan lo más posible
con los de la organización.

El propósito de este texto no es la elaboración de un profundo tratado teórico

acerca del concepto de motivación y su aplicación en las organizaciones, sino
por el contrario, intenta dar un enfoque práctico que a su vez permita la
reflexión sobre este tema cuya importancia y utilidad resulta incuestionable, a
nivel personal y organizacional.

Actividad:
como el conjunto de tareas o acciones realizadas por un ser vivo, que las
desarrolla impulsado por el instinto, la razón, la emoción, o la voluntad, hacia
un objetivo. La actividad libre, en los humanos, es la realizada
con discernimiento, intención y libertad.
Evaluación:
"La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral destinado a
determinar hasta que punto fueron logrados los objetivos educacionales
previamente determinados". La evaluación es una etapa del proceso
educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que
medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se
hubieran especificado con antelación.
Técnicas de evaluación
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa
el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los
alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe
poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento
inadecuado provoca una distorsión de la realidad. Entre
ellas Mapas Mentales.
· Solución de problemas.
· Método de casos.
· Proyectos.
· Diario.
· Debate.
· Ensayos.
· Técnica de la Pregunta.
· Portafolios.
LA PLANIFICACIÓN:
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su
práctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones
metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las
actividades que han de realizar[1].

Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la

imprevisibilidad[2], por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el
nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de
la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco
de un programa.

Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal. En este

sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático, y se la despoja de su
función primordial, que es la de guía organizadora y estructuradora de la
práctica.

Acción didáctica del docente:

La acción didáctica es una acción conjunta, producida en general en la
duración dentro de una relación entre el saber, el profesor, y los alumnos (la
relación didáctica).
Fundamento:
Es el principio o cimiento sobre el que se apoya y se desarrolla una cosa. Es
fruto de la suma de dos componentes de dicha lengua: el sustantivo “fundus”,
que es sinónimo de “base” o “fondo”, y el sufijo “-mento”, que es equivalente a
“instrumento” o “medio”.
Metodología:
El término metodología se define como el grupo de mecanismos o
procedimientos racionales, empleados para el logro de un objetivo, o serie
de objetivos que dirige una investigación científica. Este término se encuentra
vinculado directamente con la ciencia, sin embargo, la metodología puede
presentarse en otras áreas como la educativa, en donde se encuentra la
metodología didáctica o la jurídica en el derecho.

Principios de la educación:
Los principios de la educación son reglas o normas que orientan la acción
educativa.
Reforma educativa:
La reforma educativa, se utiliza para referirse a lamodificación del sistema
educativo con el objetivo de mejorarlo.
Estrategia:
Estrategia es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de una
serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los
mejores resultados posibles. La estrategia está orientada a alcanzar un objetivo
siguiendo una pauta de actuación.
Objetivos de la didáctica:
Los objetivos de la didáctica, en términos educacionales, convergen para
posibilitar una realización más eficiente del concepto de educación y de su
objetivo general o particular, mediato o inmediato.
Etapa:
Una etapa es un período de tiempo delimitado y contrapuesto siempre con un
momento anterior y con otro posterior.

La educación y la didáctica:

Reto:
Objetivo o acción difícil de llevar a cabo, y que por ello se
pone un estímulo y un desafío para quien se propone realizarlo.

Materia:
Es el contenido de la enseñanza. A través de ella serán alcanzados los
objetivos de la escuela. Para entrar en el plan de estudios.

Reflexión:

Profesor:
Es el orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que lleva al
alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje.
Métodos de la didáctica:
Método didáctico: Los métodos didácticos son las vías que vamos a utilizar
para llegar a un objetivo, en este caso el objetivo no es otro que el alumnado
obtenga los resultados esperados en su aprendizaje. Es el conjunto lógico
de procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje hacia un
objetivo, tema o contenido, ya sea exponer de manera lógica-secuencial un
tema de estudio, resolver problemáticas mediante la investigación, trabajo en
equipo, la colaboración, presentación de resultados.
La finalidad del método didáctico es lograr el aprendizaje significativo y el
desarrollo de competencias para obtener soluciones pertinentes, creativas e
innovadoras.
 Método expositivo
 Método socrático o de situaciones problemáticas
 Método de casos
 Aprendizaje Basado en Servicio
 Aprendizaje Colaborativo
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje Basado en Proyectos
 Otros
Evidencia de aprendizaje:
Es el conjunto de pruebas que demuestran el proceso y resultado de un
proceso de aprendizaje implementado con los estudiantes. Por ejemplo:
planificación curricular, unidades, sesiones, fichas de trabajo, instrumentos de
evaluación, registro de calificativos, productos elaborados por los estudiantes
(organizadores visuales, maquetas, exposiciones, etc.), resultados de
aprendizaje (cuadros estadísticos), etc.
Técnicas de la didáctica:
La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a
realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.
Características generales de algunas técnicas didácticas:

Técnica Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Presentar de Permite Se puede usar Estimular la

manera presentar para: interacción entre
organizada información los integrantes del
- Presentar los
información de manera grupo.
contenidos del
a un grupo. ordenada.
curso. El profesor debe
Por lo
No importa el desarrollar
general es el - Presentar una
tamaño del habilidades para
profesor conferencia de
Exposición grupo al que interesar y motivar
quien tipo informativo.
se presenta la al grupo en su
expone; sin
información. - Exponer exposición.
embargo en
resultados o
algunos
conclusiones de
casos
una actividad.
también los
alumnos
exponen.

Es Recomendable Definan claramente

interesante. en: las habilidades,
actitudes y valores
Se convierte - Materias
que se estimularán
Acercar una en incentivo. terminales de
en el proyecto.
realidad carreras
Motiva a
concreta a profesionales. Dar asesoría y
aprender.
un ambiente seguimiento a los
- Cursos donde
Método de académico Estimula el alumnos a lo largo
ya se integran
proyectos por medio de desarrollo de de todo el proyecto.
contenidos de
la realización habilidades
diferentes áreas
de un para resolver
del
proyecto de situaciones
conocimiento.
trabajo. reales.
- Cursos donde
se puede hacer
un trabajo
interdisciplinario.

Es Útil para: El caso debe estar

interesante. bien elaborado y
- Iniciar la
expuesto.
Se convierte discusión de un
Acercar una en incentivo. tema. Se debe reflexionar
realidad con el grupo en
concreta a Motiva a - Promover la
torno a los
Método de un ambiente aprender. investigación
aprendizajes
casos académico sobre ciertos
Desarrolla la logrados.
por medio de contenidos.
habilidad para
un caso real análisis y - Verificar los
o diseñado. síntesis. aprendizajes
logrados.
Permite que
el contenido
sea más
 significativo
para los
alumnos.

Promueve la Útil para: Que el profesor

investigación. desarrolle
- Iniciar la
habilidades para el
Estimula el discusión de un
diseño y
pensamiento tema.
planteamiento de
crítico.
- Guiar la las preguntas.
Desarrolla discusión del
Con base en Evitar ser repetitivo
habilidades curso.
preguntas en el uso de la
para el
llevar a los - Promover la técnica.
análisis y
alumnos a la participación de
Método de síntesis de
discusión y los alumnos.
preguntas información.
análisis de - Generar
información Los
controversia
pertinente a estudiantes
creativa en el
la materia. aplican
grupo.
verdades
"descubiertas"
para la
construcción
de
conocimientos
y principios.

Promueve la Aplicable para: Que el docente

interacción y desarrolle
- Contenidos que
la experiencia para
requieren la
comunicación. controlar al grupo y
Aprender a vivencia para
para hacer un buen
partir de la Es divertida. hacerlos
análisis de la
acción tanto significativos.
Permite experiencia.
sobre aprendizajes - Desarrollar
contenidos Que los juegos y
significativos. habilidades
como sobre simulaciones en
Simulación específicas para
el que se participará
y juego enfrentar y
desempeño sean congruentes
resolver las
de los con los contenidos
situaciones
alumnos del curso.
simuladas.
ante Que los roles de
situaciones - Estimular el
los participantes
simuladas. interés de los
sean claramente
alumnos por un
definidos y se
tema específico
promueva su
al participar en el
rotación.
juego.

Los Favorece el Es útil : Que el profesor

estudiantes desarrollo de desarrolle las
- Para que los
Aprendizaje deben habilidades
alumnos
habilidades para la
basado en trabajar en para el
identifiquen
facilitación.
problemas grupos análisis y
necesidades de Generar en los
pequeños, síntesis de
aprendizaje. alumnos
sintetizar y información.
disposición para
construir el
 conocimiento Permite el - Para abrir la trabajar de esta
para resolver desarrollo de discusión de un forma.
los actitudes tema.
Retroalimentar
problemas, positivas ante
- Para promover constantemente a
que por lo problemas.
la participación los alumnos sobre
general han
Desarrolla de los alumnos su participación en
sido tomados
habilidades en la atención a la solución del
de la
cognitivas y problemas problema.
realidad.
de relacionados con
Reflexionar con el
socialización. su área de
grupo sobre las
especialidad.
habilidades,
actitudes y valores
estimulados por la
forma de trabajo.

Abre Es útil: Que el profesor

perspectivas conozca bien el
Ampliar el - Para discutir un
de procedimiento.
campo de tema desde
acercamiento
experiencia diferentes tipos Que los roles y las
a la realidad.
de los de roles. características de
participantes Desinhibe. los mismos sean
- Para promover
y su identificadas
Juego de Motiva. la empatía en el
habilidad claramente.
roles grupo de
para resolver Fomenta la
alumnos. Que se reflexione
problemas creatividad.
sobre las
desde - Para generar
habilidades,
diferentes en los alumnos
actitudes y valores
puntos de conciencia sobre
logrados.
vista. la importancia de
interdependencia
grupal.

Se recibe Se aplica para: Aclarar al grupo el

información objetivo del panel y
- Contrastar
variada y el papel que le toca
diferentes puntos
estimulante. a cada participante.
de vista con
Dar a
Motivante. respecto a un Hacer una
conocer a un
tema. cuidadosa
grupo Estimula el
Panel de selección del tema
diferentes pensamiento - Motivar a los
Discusión en el panel y de la
orientaciones crítico. alumnos a
orientación de los
con respecto investigar sobre
invitados.
a un tema. contenidos del
curso. El moderador debe
tener experiencia
en el ejercicio de
esa actividad.

Incrementar Favorece la Es útil: Delimitar los

el potencial interacción en alcances del
- Sl enfrentar
creativo en el grupo. proceso de toma
Lluvia de problemas o
un grupo. de decisiones.
ideas Promueve la buscar ideas
Recabar participación y para tomar Reflexionar con los
mucha y la creatividad. decisiones. alumnos sobre lo
que aprenden al
 variada Motiva. - Para motivar la participar en un
información. participación de ejercicio como éste
Fácil de
los alumnos en
Resolver aplicar.
un proceso de
problemas.
trabajo grupal.

Enfoque:
Un enfoque es un cuerpo de conocimiento preexistente, junto con una
interpretación de problemas, un conjunto de objetivos y una colección de
métodos, un arquetipo que marca una conducción.
Indicador de logros:
Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del
desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para
medir logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a
evaluar los resultados. Los indicadores son enunciados que describen indicios,
pistas, conductas, comportamientos y señales observables y evaluables del
desempeño de niñas y niños; permiten apreciar externamente lo que sucede
internamente en el niño o la niña; y son referentes que sirven para valorar el
desempeño de los y las estudiantes, describiendo el logro de capacidades y
actitudes en diversos niveles.
Disciplina:
La disciplina es la capacidad de las personas para poner en práctica una serie
de principios relativos al orden y la constancia, tanto para la ejecución de
tareas y actividades cotidianas como en sus vidas en general.
Disciplina escolar: donde aprende cómo relacionarse con sus iguales y sus
superiores, el cumplimiento de los deberes, el seguimiento de las normas, es
decir, el código de conducta que la escuela impone para asegurar la
convivencia, el orden y el funcionamiento de la institución.
Constructivismo:
El constructivismo es el nombre de varias corrientes surgidas en el arte,
la psicología, la filosofía, la pedagogía y las ciencias socialesen general.
En la psicología, el constructivismo está basado en los postulados de Jean
Piaget. Este psicólogo señaló que el desarrollo de las habilidades de la
inteligencia es impulsado por la propia persona mediante sus interacciones con
el medio.
La pedagogía también denomina como constructivismo a la corriente que
afirma que el conocimiento de todas las cosas surge a partir de la actividad
intelectual del sujeto, quien alcanza su desarrollo según la interacción que
entabla con su medio.
Perspectiva:
Manera de representar uno o varios objetos en una superficie plana, que da
idea de la posición, volumen y situación que ocupan en el espacio con respecto
al ojo del observador.
Contexto:
Contexto es un término que deriva del vocablo latino contextus y que se refiere
a todo aquello que rodea, ya sea física o simbólicamente, a un acontecimiento.
A partir del contexto, por lo tanto, se puede interpretar o entender un hecho.
Contextualización:
Se entiende por conceptualización la representación de una idea abstracta
en un concepto; surge de los conocimientos generales que se poseen sobre
diversos temas.
La palabra conceptualización deriva de la palabra "conceptual", que se origina
del latín conceptum, concepta.
Algunos sinónimos de conceptualización son concepto, abstracción,
contemplación, percepción, representación, noción, entre otros.
La conceptualización, por tanto, implica el desarrollo, construcción y
ordenación de ideas que han sido obtenidas a partir de la experiencia y de la
comprensión de aquello que nos rodea.
Es decir, la conceptualización se apoya en los conceptos que se manejan, en
ejemplos, relaciones jerárquicas (categorías, características, entre otros),
experiencias y comprensiones, sin que sea necesario saber específicamente
sobre un tema en particular.
Dosificación:
Graduar la cantidad o porción de otras cosas.
. Recursos Didácticos:
Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales
o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de
un recurso didáctico, un educador puede enseñar un determinado tema a sus
alumnos.
Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a cumplir con
su función educativa. A nivel general puede decirse que estos recursos
aportan información, sirven para poner en práctica lo aprendido y, en
ocasiones, hasta se constituyen como guías para los alumnos.
Unidad didáctica:
Las unidades didácticas son uno de los elementos de programación de
la enseñanza, que se llevan a cabo en un tiempo determinado. La unidad
didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza
aprendizaje completo, es decir, desde el establecimiento de un propósito de
aprendizaje hasta la verificación del logro de ese aprendizaje. Este
modelo didáctico aparece muy ligado a las teorías constructivistas.
La Unidad Didáctica es un modelo de aprendizaje que se encuentra
fundamentalmente ligado a las teorías constructivistas, que como sabemos
siguen la corriente del constructivismo la cual afirma que el conocimiento
humano de todas kas cosas es un proceso mental del individuo que se
desarrolla de manera interna y conforme el individuo interactúa con su entorno.
Utilizada generalmente en los primeros niveles educativos como la Educación
infantil y la Educación primaria como medio de planificación de lo que se va a
realizar a lo largo de un tiempo determinado. Sin embargo, no se limita a ello,
pues es aplicable a todo tipo de enseñanza intencional en los diferentes niveles
educativos y en educación no formal.
Material didáctico:
os materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto,
reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico. Los elementos del
conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan
la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo
para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.