Volume 2, No.

2, Desember 2016

PROFIL KEBUTUHAN PSIKOLOGIS TARUNA/I AKADEMI

TEKNIK DAN KESELAMATAN PENERBANGAN MEDAN
Yano Syafruddin*, Liber Tommy Hutabarat*,
Susi Diriyanti Novalina*, Yustian Sinaga*

Akademi Teknik Dan Keselamatan Penerbangan Medan

ABSTRACT

This study aimed to determine the profile of the psychological needs Taruna ATKP Terrain
Data cadets some 177 people gathered with the use of psychological tests EPPS are then
processed using descriptive statistics. The results showed that the needs of the dominant
owned by the cadets is the need of Intraception (placement up to others/empathy), need of
dominance (lead/influence), need of abasement (willingness to accept mistakes), Need of
Nurturance (attention and feeling warm towards others). Psychological needs were classified
as moderate is the need of achievement (accomplishment), need of deference (the ability to
adapt), need of order (task with regular/tidy), need of exhibition (present themselves), then
psychological needs are likely to be low is need of autonomy (self-behavior), need of
succorance (for help/assistance), need of heterosexual and need of aggression
(aggressiveness).

Keywords: Taruna ATKP Medan, Adolescence, Profile Psychological Needs.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil kebutuhan psikologis Taruna ATKP Medan
Data taruna sejumlah 177 orang dikumpulkan dengan menggunakan alat tes psikologi EPPS
yang kemudian diolah dengan menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa kebutuhan dominan yang dimiliki oleh taruna adalah need of
intraception (penempatan diri terhadap orang lain/empati), need of dominance
(memimpin/mempengaruhi), need of abasement (kesediaan untuk menerima kesalahan), Need
of Nurturance (perhatian dan perasaan hangat terhadap orang lain). Kebutuhan psikologis
yang tergolong sedang adalah need of achievement (prestasi), need of deference (kemampuan
untuk menyesuaikan diri), need of order (mengerjakan tugas dengan teratur/rapi), need of
exhibition (menampilkan diri), selanjutnya kebutuhan psikologis yang cenderung rendah
adalah need of autonomy (perilaku mandiri), need of succorance (mencari
pertolongan/bantuan), need of heterosexual dan need of aggression (agresivitas)

Kata Kunci : Taruna ATKP Medan, Masa Remaja, Profil Kebutuhan Psikologis.

1
 PENDAHULUAN
Akademi Teknik dan Keselamatan
Penerbangan Medan berdiri pada tahun
1989 dengan nama Balai Diklat
Penerbangan Medan dengan status sebagai
Balai membatasi ruang lingkup ATKP-
Medan untuk mengadakan Pendidikan dan
Pelatihan yaitu hanya dapat mendidik dan
melatih para pegawai yang berkecimpung
di dunia penerbangan baik swasta, BUMN
maupun pemerintah namun setelah
terbitnya keputusan Menteri Perhubungan
nomor, KM.71 tahun 2001 tanggal 02
Oktober 2002 maka balai Diklat
Penerbangan Medan berubah menjadi
Akademi Teknik dan Keselamatan
Penerbangan (ATKP) Medan. Dengan
tugas melaksanakan pendidikan
profesioanal program diploma bidang
keahlian teknik dan keselamatan
penerbangan yang terbuka bagi umum
(free service training) tidak hanya terbatas
dari pegawai perusahaan-perusahaan
maupun pemerintah. Banyaknya peserta
dengan daya tampung yang kecil di satu
sisi dapat menimbulkan semangat dan rasa
bangga ketika berhasil pada proses seleksi,
tetapi ini saja tidak cukup untuk benar-
benar berhasil menjalani proses belajar
sesuai dengan waktunya. Butuh
pemahaman yang komprehensif mengenai
preferensi kepribadian yang dimiliki
masing-masing taruna baru sebagai
langkah awal menjalani proses belajar di
perguruan tinggi/akademi. Preferensi
kepribadian ini penting untuk dipahami
oleh para mahasiwa baru dan pihak terkait,
seperti orangtua dan dosen pembimbing
akademik agar dapat memberi pengarahan
yang intens dalam menghadapi cara belajar
perguruan tinggi. Memahami preferensi
kepribadian berarti mengenali kekuatan
dan kelemahan yang dimiliki sehingga
dapat mengantisipasi cara belajar dan
memotivasi diri untuk belajar dengan
optimal.
Hal yang diharapkan dari seorang taruna
adalah dapat memperlihatkan performa
akademis yang positif melalui perolehan
nilai yang memuaskan, maka diperlukan
kombinasi kebutuhan-kebutuhan tertentu.
Misalnya, kebutuhan untuk berprestasi
(achievement) yang tinggi akan
memunculkan dorongan untuk
memperlihatkan prestasi yang lebih baik
sehingga secara umum nilai-nilai akademis
akan menjadi lebih baik dari yang
sebelumnya. Sebaliknya, apabila
kebutuhan untuk mendapatkan bantuan dan
dukungan dari orang lain (succorence)
berada dalam kategori tinggi, maka taruna
tersebut akan menjadi taruna yang kurang
mandiri dan kurang yakin untuk
memperlihatkan performa akademis yang
terbaik apabila tidak ada orang yang
memberikan bantuan. Oleh karena itu,
dengan mengetahui profil kebutuhan
taruna tersebut, kita dapat melihat apakah
kebutuhan-kebutuhan tersebut akan
membantunya untuk menghasilkan
perorma positif atau sebaliknya.
Allen L. Edwards mengembangkan suatu
alat ukur yang disebut sebagai Edward
Personal Preference Schedule (EPPS)
untuk mengenali preferensi kepribadian
dengan cara menganalisis kebutuhan-
kebutuhan yang ada dalam diri seseorang.
EPPS ini dibuat berdasarkan teori
kebutuhan yang diajukan oleh Henry A.
Murray, terdiri dari 15 jenis kebutuhan
yang tertuang dalam 225 item untuk dipilih
individu sesuai dengan dirinya. Dengan
demikian, akan dapat diperoleh gambaran
atau profil kebutuhan pribadi yang
mencerminkan kepribadian yang
bersangkutan (dalam Anastasi & Urbina,
1997). Seluruh kebutuhan yang dipaparkan
oleh Murray ada dalam setiap
individu/taruna, tetapi yang membedakan
satu taruna dengan taruna lain dan menjadi
ciri tertentu dari dirinya berkaitan dengan
kuat atau lemahnya kebutuhan itu dalam
diri yang bersangkutan. Semakin kuat
kebutuhan tersebut itu mendominasi
dirinya maka semakin tinggi skor atau nilai
yang tergambar pada profil EPPS-nya,
begitu juga sebaliknya.
Berdasarkan pada tahapan perkembangan,
pada periode emerging adulthood,
merupakan masa transisi dari remaja
menuju dewasa, yang berada pada rentang
Volume 2, No. 2, Desember 2016
usia sekitar 18 – 25 tahun. Santrock (2014)
menjelaskan emerging adulthood sebagai
fase dimana individu cenderung
memfokuskan diri pada karir, hubungan
berpacaran, serta eksplorasi diri. Kekhasan
tahap perkembangan emerging adulthood
adalah eksplorasi dan eksperimentasi
(Santrock, 2014). Individu emerging adults
juga memiliki beberapa ciri khas,
diantaranya instability, yaitu usia dimana
perubahan banyak terjadi, salah satu
contoh Taruna Akademi Teknik dan
Keselamatan Penerbangan Medan. Sebagai
taruna pendidikan berbasis boarding
school, banyak perubahan yang mereka
alami, terutama perubahan lingkungan
sosial. Sekolah dengan system berasrama
menetapkan para murid mengikuti
pendidikan reguler dari pagi hingga siang
di sekolah kemudian dilanjutkan dengan
pendidikan nilai-nilai khusus. Selama 24
jam anak didik berada di bawah
pendidikan dan pengawasan para guru
pembimbing (Maknun, 2002). Di
lingkungan sekolah ini mereka dipacu
untuk menguasai ilmu dan teknologi secara
intensif sedangkan selama di lingkungan
asrama mereka ditempa untuk menerapkan
ajaran nilai-nilai khusus serta
mengespresikan rasa seni dan ketrampilan
hidup di hari libur. Hari-hari mereka
adalah hari-hari berinteraksi dengan teman
sebaya dan para guru. Rutinitas kegiatan
tersebut berlangsung dari pagi hingga
malam sampai bertemu pagi lagi. Mereka
menghadapi makhluk hidup yang sama,
orang yang sama, lingkungan yang sama,
dinamika yang sama juga (Maknun, 2002).
Kehidupan berasrama yang mengusung
konsep boarding schoolmenjadi rentan
dengan perselisihan atau konflik
disebabkan oleh beragam latar belakang
siswa, perbedaan persepsi dan masih
berada pada tahap perkembangan yang
tumpang tindih menuju dewasa awal.
Kehidupan sebagai taruna memiliki
perbedaan yang mencolok antara tinggal di
rumah dan di asrama antara lain terletak
pada pengawasan orangtua dan
kemandirian dalam mengatur keperluan
pribadi. Berdasarkan keadaan ini maka
perlu untuk melihat gambaran kebutuhan
3
psikologis taruna ATKP Medan agar dapat
membantu mereka untuk mengelola dan
memenuhi kebutuhannya secara efektif
guna memaksimalkan potensi mereka.
Rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah ”Bagaimana profil kebutuhan
psikologis Taruna/I ATKP Medan?”.
Berdasarkan rumusan masalah ini, maka
secara khusus permasalahan dalam
penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :
a) Bagaimanakah profil kebutuhan
psikologis Taruna/I ATKP Medan ?
b) Kebutuhan Psikologis apakah yang
paling menonjol pada Taruna/I
ATKP Medan?
c) Kebutuhan Psikologis apakah yang
tidak menonjol pada Taruna/I
ATKP Medan?
d) Kebutuhan Psikologis apakah yang
perlu untuk dikembangkan untuk
meningkat prestasi akademik dan
kesiapan menghadapi lingkungan
kerja?
a) Edward Personal Preference
Schedule (EPPS)
Tes EPPS dibuat oleh Allen L. Edwards
untuk mengadakan analisis terhadap
kebutuhan-kebutuhan dalam diri masing-
masing individu. Dasar teoritis dari EPPS
adalah teori kebutuhan (needs) yang
dikemukakan oleh Henry A. Murray.
Edwards sendiri kemudian memilih 15
kebutuhan yang dikemukakan oleh Murray
tersebut dan mengembangkan pernyataan-
pernyataan yang sesuai untuk
menggambarkan kebutuhan-kebutuhan
tersebut (Anastasi & Urbina, 1997). Tes ini
dikategorikan ke dalam tes inventori yang
berisi 225 pasang pernyataan dimana
masing-masing individu yang mengerjakan
tes ini akan diminta untuk memilih
pernyataan yang paling menggambarkan
diri mereka. Hasil dari tes ini akan
diperoleh profil kebutuhan-kebutuhan
masing-masing individu dimana yang
dirasakan lebih penting yang akan
memotivasi munculnya perilaku tertentu
untuk mencapai kebutuhan tersebut.
Beberapa contoh dari kebutuhan yang
digunakan Edwards dalam menyusun
EPPS adalah need of achievement
(kebutuhan untuk berbuat sebaik mungkin,
untuk menyelesaikan tugas-tugas yang
sukar dan menarik), need of endurance
(kebutuhan untuk tekun dalam
mengerjakan tugas-tugas yang dihadapi),
need of order (kebutuhan untuk
mengerjakan sesuatu dengan teratur dan
rapi dan terencana) (dalam Schultz &
Schultz, 2005)
b) Teori Kebutuhan (Needs) Murray
Murray (dalam Schultz, 2005) menjelaskan
kepribadian manusia dengan memaparkan
konsep needs sebagai sesuatu yang
menggerakkan dan memotivasi perilaku
manusia. Ketika kebutuhan-kebutuhan ini
aktif dalam diri individu, maka individu
akan memunculkan perilaku-perilaku yang
diarahkan untuk mencapai kebutuhan
tersebut dan pada akhirnya akan
menggambarkan karakterisitik individu
tersebut. Kebutuhan-kebutuhan ini sendiri
bisa saja muncul baik dari proses internal
seperti rasa haus dan lapar maupun dari
lingkungan eskternal seperti ancaman dari
orang asing. Allen L. Edwards kemudian
menyusun ulang kebutuhan-kebutuhan
yang dikemukakan Murray dan memilih 15
kebutuhan untuk disusun dalam EPPS.
Kebutuhan-kebutuhan tersebut adalah:
1. Need of achievement (kebutuhan untuk
berprestasi)
2. Need of deference (kebutuhan untuk
mengikuti aturan dan kebiasaan)
3. Need of order (kebutuhan untuk
melakukan sesuatu dengan teratur dan
terperinci)
4. Need of exhibition (kebutuhan untuk
dikagumi, diperhatikan dan didengar)
5. Need of autonomy (kebutuhan untuk
bertindak secara bebas dan mandiri)
6. Need of affiliation (kebutuhan untuk
berteman secara afektif)
7. Need of intraception (kebutuhan untuk
memahami perilaku dan perasaan
orang lain)
8. Need of succorence (kebutuhan untuk
didukung dan dibantu oleh orang lain)
9. Need of dominance (kebutuhan untuk
memiliki kendali atas orang lain)
10. Need of abasement (kebutuhan untuk
tunduk atas perintah dan dominansi
orang lain)
11. Need of nurturance (kebutuhan untuk
memberikan dukungan dan bantuan
pada orang lain)
12. Need of change (kebutuhan untuk
mencari pengalaman baru dan
menghindari rutinitas)
13. Need of endurance (kebutuhan untuk
bertahan mengerjakan tugas hingga
tuntas)
14. Need of heterosexuality (kebutuhan
untuk membentuk hubungan dengan
lawan jenis)
15. Need of aggression (kebutuhan untuk
menghadapi orang lain dengan
kekerasan)
c) Pengertian Masa Remaja
Kata ” Remaja” berasal dari bahasa latin
yaitu adolescene yang berarti to grow atau
to grow maturity. Menurut DeBrun
mendefinisikan remaja sebagai periode
pertumbuhan antara masa kanak-kanak dan
dewasa. Menurut Papalia dan Olds
mendefinisikan masa remaja adalah masa
transisi perkembangan antara masa kanak-
kanak dan dewasa yang pada umumnya
dimulai pada usia 12 atau 13 tahun dan
berakhir pada usia akhir belasan tahun atau
awal dua puluhan tahun. Menurut Adams
dan Gullota mendefinisikan masa remaja
meliputi usia antara 11 hingga 20 tahun.
Adapun Hurlock membagi masa remaja
menjadi masa remaja awal (13 hingga
16/17 tahun) dan masa remaja akhir (16
atau 17 tahun hingga 18 tahun). Masa
remaja awal dan akhir dibedakan oleh
Hurlock karena pada masa remaja akhir
individu telah mencapai transisi
perkembangan yang lebih mendekati masa
dewasa. Dimasa remaja, perasaan menjadi
lebih kuat. Mereka ingin menghidupkan
harapan teman-temannya dan diterima oleh
teman-teman mereka.
d) Perkembangan Emosi Remaja
Emosi atau perasaan merupakan salah satu
potensi kejiwaan yang khas yang dimiliki
oleh manusia, khususnya pada masa
remaja awal. Sebab, hanya manusia yang
Volume 2, No. 2, Desember 2016
memiliki perasaan, sedangkan hewan tidak
mempunyai perasaan. Perkembangan
emosi Menurut Chaplin dalam suatu
kamus psikologi mendefinisikan
Perkembangan emosi sebagai suatu
keadaan yang terangsang dari organisme
mencakup perubahan-perubahan yang
disadari, yang mendalam sifatnya dari
perubahan perilaku untuk mencapai
kematangan emosi. Masa remaja
merupakan puncak emosionalitas, yaitu
perkembangan emosi yang tinggi.
Pertumbuhan fisik, terutama organ-organ
seksual mempengaruhi berkembangnya
emosi atau perasaan-perasaan dan
dorongan-dorongan baru yang dialami
sebelumnya, seperti perasaan cinta, rindu,
dan keinginan untuk berkenalan lebih
intim dengan lawan jenis. Namun
demikian kadang-kadang orang masih
dapat mengontrol keadaan dirinya
sehingga emosi yang dialami tidak tercetus
keluar dengan perubahan atau tanda-tanda
perilaku tersebut. hal ini berkaitan dengan
pendapat yang dikemukakan oleh Ekman
dan Friesen yang dikenal dengan display
rules, yaitu masking, modulation, dan
simulation.
2.1 Kerangka Berpikir
Budiman (2006) mengungkapkan bahwa
mahasiswa adalah orang yang belajar di
sekolah tingkat perguruan tinggi untuk
mempersiapkan dirinya bagi suatu keahlian
tingkat yang lebih lanjut.Dilihat dari
tahapan usia, taruna berada pada rentang
usia remaja akhir yaitu usia 18 tahun
sampai 21 tahun (Monks dkk, 2009).
Sedikit berbeda dengan Hurlock yang
mengatakan bahwa individu masa remaja
berlangsung sejak usia 13 tahun hingga 18
tahun, dan mereka yang telah memasuki
usia 18 tahun keatas (hingga usia 40 tahun)
dikelompokan sebagai masa dewasa dini.
Dari pendapat para ahli ini maka dapat
dikatakan bahwa taruna baru berada pada
tahapan transisi dari masa remaja akhir ke
masa dewasa awal mengingat usia taruna
baru secara umum berada pada kisaran usia
18 atau 19 tahun. Taruna yang sedang
berada dalam tahap perkembangan dewasa
awal, menurut Havighurst (dalam Papalia,
5
2008) diharapkan untuk melaksanakan
serangkaian tanggungjawab yang disebut
sebagai tugas perkembangan yang
menuntut mereka untuk melakukan
penyesuaian diri tidak hanya dengan
perubahan psikologis mereka dari tahap
perkembangan remaja ke dewasa awal
tetapi juga menyesuaikan diri dengan
tuntutan perkuliahan di perguruan tinggi.
Beberapa tugas dan tanggung-jawab taruna
baru berkaitan dengan proses pendidikan
mereka di perguruan tinggi adalah tuntutan
untuk mengikuti proses akademis secara
teratur, menyelesaikan serangkaian tugas
perkuliahan hingga mengikuti ujian-ujian
baik lisan, tulisan maupun praktikum
dengan optimal. Proses ini menuntut
serangkaian perilaku dan strategi yang
diarahkan untuk memenuhi tugas dan
tanggungjawab tersebut dengan optimal
(dalam Dembo, 2004). Keberhasilan
seseorang, dalam hal ini taruna, akan
maksimal dan relatif mudah dicapai dipicu
oleh adanya dari dalam dirinya sendiri
yang disebut sebagai motivasi intrinsik
(Herzberg, dalam Dembo 2004). Motivasi
intrinsik ini bersumber pada faktor-faktor
dari dalam diri taruna yang didorong oleh
adanya serangkaian kebutuhan seperti
kebutuhan untuk berprestasi, kebutuhan
untuk mengetahui hal-hal baru, kebutuhan
untuk menekuni tugas secara maksimal
serta mandiri dalam mengerjakan tugas
yang menjadi tanggung jawabnya, dan
sebagainya yang ada dalam dirinya.
Apabila kita dapat mengidentifikasi
kebutuhan-kebutuhan yang mendominasi
para taruna tersebut, dapat dijadikan dasar
untuk memprediksi keberhasilan dan
hambatan yang akan mereka hadapi dalam
proses penyelesaian kuliah di perguruan
tinggi/akademi.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat kuantitatif deskriptif,
denganmenggunakan statistik deskriptif
untuk mendapatkan gambaran profil
kebutuhanpsikologis pada Taruna/I ATKP
Medan. Instrumen dalam penelitian ini
meliputi: a) Daftar Pertanyaan Wawancara,
yaitu disusun untuk menggali biodata.
 Intrumen ini berfungsi sebagai pelengkap dilakukan dengan menggunakan alat tes
dari data utamayang didapatkan alat ukur psikologi yaitu alat tes EPPS. Pengolahan
EPPS; b) Edward Personal Preference data yang telah diambil dengan
Schedule (EPPS), yaitu merupakan alat menggunakan alat tes EPPS dengan
inventori kepribadian yang bersifat verbal menggunakan statistik deskriptif. Data dari
dan memakai metodeforced choice yaitu hasil penelitian diolah dengan cara sebagai
memilih diantara dua pernyataan pada berikut :
setiap itemnya. Hal-hal yang tergali dari a) Data tiap sampel dari skala EPPS
EPPS selain merupakan hasil dari diolah sesuai dengan teknik skoring
pertimbangan kognisi jugamenggali EPPS.
keinginan, kebutuhan dan kesukaan b) Dilakukan perhitungan statistik
seseorang yang baik secara sadar maupun untuk mengetahui mean score
tak sadar akan tercermin dari hasil masing-masingkebutuhan dari
penilaiannya itu. Subjek penelitian ini seluruh sampel penelitian, sehingga
adalah semua populasi yakni menggunakan akan didapatkan gambaran
teknik sampel jenuh. Penelitian ini profilkebutuhan psikologis seluruh
merupakan jenis penelitian kuantitatif sampel.
deskriptif dengan populasi taruna di
Akademi Teknik dan Keselamatan HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerbangan (ATKP) Medan.
Pengambilan partisipan yang menjadi Pada penelitian ini menunjukkan sebagian
sampel dari populasi taruna di Akademi besar subyek penelitian adalah jurusan
Teknik dan Keselamatan Penerbangan pemandu lalu lintas udara (PLLU) dengan
(ATKP) Medan yang berjumlah 177 jumlah 79 orang dan persentase 44,6%,
orang yang berasal dari setiap jurusan selanjutnya jurusan teknik navigasi udara
(Pemanduan Lalu Lintas Udara, Teknik (TNU) dan teknik listrik bandara (TLB)
Listrik Bandara Teknik Navigasi Udara) dengan jumlah dan persentasi yang sama
dan setiap tingkatan (tingkat 1, tingkat 2 yaitu 49 orang dengan persentase 27,7% .
dan tingkat 3).Metodepengumpulandata
Tabel 1. Hasil Analisa Statistik Deskriptif Data EPPS Secara Keseluruhan
Needs N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kategori
Achievement 177 7,00 24,00 15,5650 3,71078 Sedang
Deference 177 5,00 22,00 13,0565 3,83275 Sedang
Order 177 2,00 25,00 14,1186 5,47022 Sedang
Exhibition 177 6,00 21,00 12,5085 3,12089 Sedang
Autonomy 177 1,00 22,00 9,6554 3,76737 Cenderung Rendah
Affiliation 177 3,00 25,00 15,7119 4,27486 Sedang
Intraception 177 8,00 27,00 16,6384 3,71029 Cenderung Tinggi
Succorance 177 1,00 23,00 11,5367 4,84651 Cenderung Rendah
Dominance 177 5,00 28,00 16,3672 4,43330 Cenderung Tinggi
Abasement 177 6,00 28,00 16,9492 4,06659 Cenderung Tinggi
Nurturance 177 2,00 28,00 18,4463 4,38472 Cenderung Tinggi
Change 177 5,00 25,00 15,4350 4,39622 Sedang
Endurance 177 5,00 26,00 15,2373 4,19688 Sedang
Heterosexuality 177 ,00 24,00 8,8079 5,99785 Cenderung Rendah
Aggression 177 ,00 20,00 8,8136 4,30172 Cenderung Rendah

Keterangan: di wujudkan dalam perilaku.

Cenderung Tinggi : Kebutuhan yang
memiliki peluang besar diwujudkan dalam
perilaku.
Sedang : Kebutuhan yang memiliki
peluang yang cukup mungkin untuk
Cenderung Rendah : Kebutuhan yang
memiliki peluang kecil untuk diwujudkan
dalam perilaku.
Volume 2, No. 2, Desember 2016

Berdasarkan Tabel 3, terlihat bahwa Succorance, Heterosexuality, Aggression.

terdapat beberapa kebutuhan psikologis
yang berada pada kategori cenderung
rendah, sedang dan cenderung tinggi, tidak
terdapat satupun kebutuhan yang berada
pada kategori rendah ataupun tinggi.
Kebutuhan yang berada pada kategori
cenderung rendah adalah: Autonomy,
Kebutuhan yang berada pada kategori
Sedang adalah: Achievement, Deference,
Order, Exhibition. Kebutuhan yang berada
pada kategori cenderung tinggi adalah:
Intraception, Dominance, Abasement dan
Nurturance.

Tabel 2. Hasil Analisa Statistik Deskriptif Data EPPS Jurusan Pemandu Lalu Lintas
Udara
Needs N Minimum Maximum Mean Kategori
Achievement 79 7,00 24,00 15,1899 Sedang
Deference 79 5,00 21,00 12,9114 Sedang
Order 79 5,00 25,00 14,6582 Sedang
Exhibition 79 6,00 21,00 12,9367 Sedang
Autonomy 79 1,00 22,00 9,5570 Cenderung Rendah
Affiliation 79 3,00 25,00 16,0000 Cenderung Tinggi
Intraception 79 9,00 23,00 16,3165 Cenderung Tinggi
Succorance 79 3,00 23,00 11,3924 Cenderung Rendah
Dominance 79 9,00 28,00 16,0759 Cenderung Tinggi
Abasement 79 6,00 28,00 16,5696 Cenderung Tinggi
Nurturance 79 2,00 28,00 18,6582 Cenderung Tinggi
Change 79 5,00 25,00 15,9114 Sedang
Endurance 79 5,00 23,00 14,6076 Sedang
Heterosexuality 79 ,00 24,00 8,4304 Cenderung Rendah
Aggression 79 ,00 20,00 8,7089 Cenderung Rendah

Berdasarkan Tabel 4, menunjukkan bahwa Heterosexuality dan Aggression. Pada

terdapat tiga kategori kebutuhan psikologis
yaitu berada pada kategori cenderung
rendah, sedang dan cenderung tinggi.
Tabel ini menunjukkan tidak terdapat
kebutuhan yang berada pada kategori
rendah ataupun tinggi. Kebutuhan yang
berada pada kategori cenderung rendah
adalah: Autonomy, Succorance,
kategori sedang terdapat kebutuhan:
Achievement, Deference, Order,
Exhibition, Change dan Endurance.
Kebutuhan yang berada pada kategori
cenderung tinggi adalah : Affiliation,
Intraception, Dominance, Abasement dan
Nurturance. Berikut grafik sebaran masing
masing kebutuhan.

Tabel 3. Hasil Analisa Statistik Deskriptif EPPS Jurusan Teknik Listrik Bandara
Needs N Minimum Maximum Mean Kategori
Achievement 49 8,00 23,00 15,9184 Sedang
Deference 49 5,00 22,00 14,6327 Sedang
Order 49 4,00 25,00 14,3061 Sedang
Exhibition 49 6,00 18,00 11,8571 Cenderung Rendah
Autonomy 49 4,00 19,00 9,2449 Cenderung Rendah
Affiliation 49 5,00 24,00 14,9184 Sedang
Intraception 49 11,00 27,00 17,5918 Cenderung Tinggi
Succorance 49 4,00 21,00 11,5306 Cenderung Rendah
Dominance 49 8,00 24,00 16,0204 Cenderung Tinggi
Abasement 49 9,00 25,00 17,8776 Cenderung Tinggi
Nurturance 49 7,00 25,00 17,7755 Cenderung Tinggi
Change 49 6,00 24,00 14,2041 Sedang
Endurance 49 7,00 23,00 14,8571 Sedang
Heterosexuality 49 ,00 22,00 9,0204 Cenderung Rendah
7
 Aggression 49 2,00 18,00 8,6122 Cenderung Rendah

Tabel 5, memberikan gambaran bahwa adalah: Exhibition,Autonomy, Succorance,

terdapat tiga kategori kebutuhan psikologis
yaitu berada pada kategori cenderung
rendah, sedang dan cenderung tinggi.
Tabel ini menunjukkan tidak terdapat
kebutuhan yang berada pada kategori
rendah ataupun tinggi. Kebutuhan yang
berada pada kategori cenderung rendah
Heterosexuality dan Aggression. Pada
kategori sedang terdapat kebutuhan:
Achievement, Deference, Order,
Affiliation, Change dan Endurance.
Kebutuhan yang berada pada kategori
cenderung tinggi adalah:Intraception,
Dominance, Abasement dan Nurturance.

Tabel 4. Hasil Analisa Statistik Deskriptif EPPS Jurusan Teknik Navigasi Udara
Needs N Minimum Maximum Mean Kategori
Achievement 49 7,00 22,00 15,8163 Sedang
Deference 49 5,00 21,00 11,7143 Cenderung Rendah
Order 49 2,00 22,00 13,0612 Sedang
Exhibition 49 6,00 21,00 12,4694 Sedang
Autonomy 49 5,00 21,00 10,2245 Cenderung Rendah
Affiliation 49 6,00 25,00 16,0408 Cenderung Tinggi
Intraception 49 8,00 24,00 16,2041 Cenderung Tinggi
Succorance 49 1,00 23,00 11,7755 Cenderung Rendah
Dominance 49 5,00 27,00 17,1837 Cenderung Tinggi
Abasement 49 6,00 23,00 16,6327 Cenderung Tinggi
Nurturance 49 13,00 28,00 18,7755 Cenderung Tinggi
Change 49 7,00 22,00 15,8980 Sedang
Endurance 49 7,00 25,00 15,4082 Sedang
Heterosexuality 49 1,00 24,00 9,2041 Cenderung Rendah
Aggression 49 2,00 20,00 9,1837 Cenderung Rendah

Berdasarkan tabel 6, menunjukan Kebutuhan yang berada pada kategori

gambaran bahwa terdapat tiga kategori
kebutuhan psikologis yang menonjol pada
aruna TNU yaitu kategori cenderung
rendah, sedang dan cenderung tinggi.
Tabel ini menunjukkan tidak terdapat
kebutuhan yang berada pada kategori
rendah ataupun tinggi. Kebutuhan yang
berada pada kategori cenderung rendah
adalah: Deference,Autonomy, Succorance,
Heterosexuality dan Aggression. Pada
kategori sedang terdapat kebutuhan:
Achievement, Order, Affiliation, Change
dan Endurance. Kebutuhan yang berada
pada kategori cenderung tinggi adalah :
Affiliation, Intraception, Dominance,
Abasement dan Nurturance.
Secara Umum, kebutuhan psikologis
Taruna ATKP Medan berada pada tiga
kelompok yaitu kategori cenderung
rendah, sedang dan cenderung tinggi, tidak
terdapat satupun kebutuhan yang berada
pada kategori rendah ataupun tinggi.
cenderung tinggi menunjukkan bahwa
kebutuhan tersebut cukup kuat sehingga
memiliki peluang untuk ditampilkan dalam
bentuk perilaku. Kebutuhan yang berada
pada kategori cenderung tinggi ini adalah:
Intraception, Dominance, Abasement dan
Nurturance. Keempat kebutuhan yang
cenderung tinggi ini memberikan
gambaran bahwa secara umum taruna
ATKP medan memiliki peluang besar
untuk menampilkan perilaku untuk mau
menyelesaikan masalah antara satu
individu dengan individu lainnya, adanya
kebutuhan untuk menempatkan diri pada
orang lain, memberikan empati terhadap
permasalahan yang dimiliki orang lain.
kebutuhan untuk berempati terhadap
persoalan antar sesama taruna ini dibarengi
juga dengan kebutuhan untuk
mengorganisir, menghimpun dan
mengarhakan orang lain. selain itu terdapat
juga kebutuhan untuk mau menerima
koreksi, bertoleransi satu sama lain dan
Volume 2, No. 2, Desember 2016
adanya kesediaan untuk saling
memberikan pertolongan kepada rekannya
yang lain yang ia anggap pantas menerima
bantuan.
Selain kebutuhan yang berada pada
kategori cenderung tinggi, terdapat pula
kebutuhan yang berada pada kategori
sedang. Kebutuhan yang berada pada
kategori sedang berarti memiliki peluang
yang cukup mungkin untuk ditampilkan
dalam bentuk perilaku. Kebutuhan tersebut
adalah: Achievement, Deference, Order,
Exhibition. Empat kebutuhan yang berada
pada kategori sedang ini memberikan
gambaran bahwa Taruna memiliki peluang
yang cukup mungkin menampilkan
perilaku untuk menunjukkan adanya
kemauan, kesanggupan dalam mencapai
suatu prestasi, adanya kemauan untuk
menyesuaikan diri dengan tatanan/aturan
yang berlaku, kebutuhan akan keteraturan
dan kebutuhan untuk menampilkan
kepercayaan diri, optimis dan rasa bangga
diri. Selanjutnya kebutuhan yang berada
pada kategori cenderung rendah adalah:
Autonomy, Succorance, Heterosexuality,
Aggression. Keempat kebutuhan yang
berada pada kategori rendah ini
memberikan gambaran bahwa taruna
ATKP Medan memiliki peluang kecil
untuk mampu berdiri sendiri atau sulit
untuk mandiri dalam mengerjakan suatu
tugas, selain itu juga memiliki ketegasan
dalam berperilaku, dan cukup mampu
untuk mengendalikan perilaku agresif.
Berkaitan dengan aktivitas pendidikan,
Taruna ATKP Medan belum sepenuhnya
memiliki ambisi untuk mau mencapai
suatu prestasi tertentu, kurang mampu
menyelesaikan tugas secara mandiri, ia
masih membutuhkan kehadiran orang lain
untuk melakukan pendampingan dalam
melaksanakan tugas tugas ataupun
tanggungjawab tertentu. Dalam
berinteraksi dengan sesama taruna,
kebutuhan untuk mendominasi terlihat
menonjol. Kebutuhan mendominasi ini
berarti kebutuhan untuk melakukan
pengawasan, memimpin dan
mempengaruhi orang lain.
Dinamika sebaran data EPPS secara
keseluruhan relatif sama apabila dipilah
9
berdasarkan jurusan yang ada di ATKP
Medan yaitu PLLU, TLB dan TNU.
Taruna jurusan PLLU Kebutuhan yang
berada pada kategori cenderung rendah
adalah: Autonomy, Succorance,
Heterosexuality dan Aggression. Kategori
sedang terdapat kebutuhan: Achievement,
Deference, Order, Exhibition, Change dan
Endurance. Selanjutnya kebutuhan yang
berada pada kategori cenderung tinggi
adalah : Affiliation, Intraception,
Dominance, Abasement dan Nurturance.
Berkaitan dengan pendidikan, Taruna
PLLU memiliki dorongan yang kurang
untuk mengerjakan tugas dan
menyelesaikan masalahnya secara mandiri,
ia masih membutuhkan pendampingan
untuk menyelesaikan tugas atau
tanggungjawabnya. Sejalah dengan
kebutuhann autonomy yang rendah, taruna
ATKP medan jurusan PLLU memiliki
kebutuhan afiliasi dan nurturance yang
tinggi, yang memberikan gambaran bahwa
adanya kebutuhan untuk menjalin
hubungan yang hangat dan harmonis
dengan orang lain. Dalam mengerjakan
tugas-tugas, tidak terlalu terdorong untuk
mengerjakan tugas dengan baik, kemauan
untuk mencapai prestasi tidak terlalu
menonjol. Sebahagian besar mereka masih
cukup sulit untuk menerima perubahan dan
juga kurang memiliki kebutuhan untuk
ulet, gigih dan tekun untuk menyelesaikan
pekerjaannya.
Pada Taruna Teknik Listri Bandara,
Kebutuhan yang berada pada kategori
cenderung rendah adalah: Exhibition,
Autonomy, Succorance, Heterosexuality
dan Aggression. Pada kategori sedang
terdapat kebutuhan: Achievement,
Deference, Order, Affiliation, Change dan
Endurance. Kebutuhan yang berada pada
kategori cenderung tinggi adalah:
Intraception, Dominance, Abasement dan
Nurturance. Selanjutnya pada taruna
Teknik Navigasi Udara, Kebutuhan yang
berada pada kategori cenderung rendah
adalah: Deference, Autonomy, Succorance,
Heterosexuality dan Aggression. Pada
kategori sedang terdapat kebutuhan:
Achievement, Order, Affiliation, Change
dan Endurance. Kebutuhan yang berada
pada kategori cenderung tinggi adalah:
Affiliation, Intraception, Dominance,
Abasement dan Nurturance. Kebutuhan
yang diharapkan berada pada kategori
cenderung tinggi/tinggi seperti
Achievement, Order, Change, Endurance
justru berada pada kategori sedang. Hal ini
mencerminkan kebutuhan untuk mencari
pengalaman baru tidak terlalu menonjol,
begitu pula dengan kebutuhan untuk
mengarahkan perilaku untuk mencapai
prestasi yang maksimal dan bertahan untuk
tekun atau mengerjakan tugas hingga
selesai, kebutuhan untuk mengikuti aturan
dan kebiasaan yang berlaku juga tidak
terlalu menonjol.
PENUTUP
Dari penelitian yang dilakukan dapat
disimpulkan sebagai berikut:
a) Profil kebutuhan taruna/i Akademi
Teknik dan Keselamatan
Penerbangan Medan, yang termasuk
dalam kategori cenderung rendah
adalah: Autonomy, Succorance,
Heterosexuality, Aggression.
Kebutuhan yang berada pada
kategori Sedang adalah:
Achievement, Deference, Order,
Exhibition. Kebutuhan yang berada
pada kategori cenderung tinggi
adalah: Intraception, Dominance,
Abasement dan Nurturance.
b) Taruna Jurusan Pemandu Lalu Lintas
Udara, kebutuhan yang berada pada
kategori cenderung rendah adalah:
Autonomy, Succorance,
Heterosexuality dan Aggression.
Pada kategori sedang terdapat
kebutuhan: Achievement, Deference,
Order, Exhibition, Change dan
Endurance. Kebutuhan yang berada
pada kategori cenderung tinggi
adalah: Affiliation, Intraception,
Dominance, Abasement dan
Nurturance.
c) Taruna Jurusan Teknik Listrik
Bandara. Kebutuhan yang berada
pada kategori cenderung rendah
adalah: Exhibition,Autonomy,
Succorance, Heterosexuality dan
Aggression. Pada kategori sedang
terdapat kebutuhan: Achievement,
Deference, Order, Affiliation,
Change dan Endurance. Kebutuhan
yang berada pada kategori cenderung
tinggi adalah: Intraception,
Dominance, Abasement dan
Nurturance.
d) Taruna Jurusan Teknik Navigasi
Udara. Kebutuhan yang berada pada
kategori cenderung rendah adalah:
Deference,Autonomy, Succorance,
Heterosexuality dan Aggression.
Pada kategori sedang terdapat
kebutuhan: Achievement, Order,
Affiliation, Change dan Endurance.
Kebutuhan yang berada pada
kategori cenderung tinggi adalah:
Affiliation, Intraception, Dominance,
Abasement dan Nurturance.
Dari kesimpulan yang diperoleh dapat
disarankan sebagai berikut:
a) Pihak jurusan/dosen/pengajar dapat
membantu taruna untuk
mengembangkan needof
achievement, order, change,
endurance dan affiliation serta
autonomy dengan cara memberikan
tugas-tugas mandiri dengan tingkat
kesulitan yang bervariasi untuk
mengembangkan jiwa kompetitif,
kemandirian belajar. Selain itu,
memberikan kesempatan untuk
mengenali gaya belajar dan
mengelola metode belajar yang
paling sesuai dengan dirinya. Tugas
mandiri ini dapat pula dibarengi
dengan tugas-tugas kelompok
dengan tingkat kesulitan tertentu
untuk membantu taruna belajar
bekerja sama untuk mencapai tujuan
kelompok.
b) Pihak pengasuhan dapat semakin
mengedepankan program
pengembangan karakter melalui
kegiatan pembina asuh. Dalam
program tersebut, setiap Pembina
fokus untuk mengasuh maksimal 20
orang taruna guna memonitor dan
menampung segala keluhan taruna
yang berkaitan dengan pendidikan
Volume 2, No. 2, Desember 2016

maupun non-pendidikan, selanjutnya edition. USA: Pearson Education,

melakukan tindak lanjut untuk Inc.
membantu taruna semakin kompeten
dalam menyelesaikan masalahnya Creswell, W.J. (1994). Research Design.
baik dalam area pendidikan maupun United Kingdom: Sage Publication,
non-pendidikan Inc.
c) Meningkatkan sinergi antara pihak
pendidikan dan pengasuhan dalam Dembo, Myron H. (2004). Motivation and
rangka pengembangan kualitas Learning Strategies for College
taruna. Sinergi ini dapat dimulai Succes. Lawrence Erlbaum
dengan melakukan sharing informasi Associates, Inc., Publishers, New
mengenai perkembangan taruna, Jersey
pihak jurusan memberikan informasi
berupa perkembangan akademik Edwards, Allen L. (1959). Manual:
maupun hal lainnya yang berkaitan Edwards Personal Preference
dengan prestasi akademik taruna. Schedule, revised 1959. NewYork:
Selanjutnya pihak pengesuhan The Psychological Co
memberikan informasi mengenai
perkembangan sikap mental ataupun El-Gilany, et al. (2002). Causes of
hal lain yang dapat memberikan Blindness and Needs of Blind in
sumbangsih terhadap prestasi Mansoura, Egypt. dalam Eastern
akademik taruna. Mediterranean Health Journal, vol.8
d) Melakukan konseling untuk No.1 Januari 2002.
meningkatkan need yang diperlukan
guna menunjang kegiatan belajar- Hall, C.S, & G. Lindzey. (2005). Psikologi
mengajar seperti: achievement, Kepribadian 2 : Teori-teori Holistik.
order, change, endurance dan Yogyakarta: Penerbit Kanisius
affiliation serta autonomy.
e) Melakukan pelatihan pengembangan Hurlock, Elizabeth. (1973). Adolescent
karakter seperti: pelatihan Development, 4th edition.
kemandirian belajar, achievement International Student Edition. Tokyo:
motivation training, pelatihan McGraw-Hill Kogakusha, Ltd
kepemimpinan dan kohesivitas
kelompok huga Maknun, Djohar. (2002). Pengembangan
mengembangkanneed yang masih sekolah menengah kejuruan
dalam kategori sedang ataupun Boarding School berbasis
cenderung rendah seperti: autonomy, keunggulan lokal. File Upi.Edu.
achievement, deference, order dan Tanggal akses 9 Mei 2016
exhibition.
Mappiare, A.(1982). Psikologi Remaja.
DAFTAR PUSTAKA Surabaya : Usaha Nasional

Anastasi, A. & Urbina, S. (1997). Mason, Heather., & Stephen McCall.

Psychological Testing. Prentice-Hall (1999). Visual Impairment, Access
International, New Jersey to Education for Children and Young
Arnett, Jeffrey J. (2012). Human People. GB: David Fulton
Development: a Cultural Approach, Publishers.
1st edition. New Jersey: Pearson
Education, Inc. Monks, F.J., Knoers, A.M.P., Siti R.H.
(2009). Psikologi Perkembangan:
Christensen, Larry B. (2007). Pengantar dalam berbagai
Experimental Methodology, 10th
11
 bagiannya. Gadjah Mada University
Press, Yogyakarta

Murray, Henry A. (2008). Explorations in

Personality, 70th anniversary
edition. New York: Oxford
University Pressmapp.

Paplia, D.E. (2008). Human Development.

McGraw-Hill, Boston

Santrock, John W. 2014. Adolescence,

15th edition. New York: McGraw-
Hill Company

Schultz, D & Schultz, S.Ellen. (1994).

Theories of Personality. California :
Brooks/Cole Publishing Company.
Volume 2, No. 2, Desember 2016

13