UNIDAD EDUCATIVA

AÑO LECTIVO:
Nombre del Docente: Teresa Vasconez
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 0
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS
CRITERIO DE DESEMPEÑO
GALO PLAZA LASSO 2018 -2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
Inicio: 16 de Abril del 2018 Final: 31 de Mayo del 2018
Grado/Curso 2DO Bachillerato
Biología Tiempo Diez Periodos
Origen de la vida
Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la
abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la
importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde
el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y
sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia
de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies.
CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la información
genética transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura, función, proceso de
transcripción y traducción del ARN, las causas y consecuencias de la alteración
genética y cromosómica.
CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la información genética en
función de la comprensión de su desarrollo histórico, el análisis de patrones de
cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica y las leyes de
Mendel.
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades
Indagar la teoría de la
abiogénesis que explica el
origen de la vida. (Ref.
CN.B.5.1.1.)
Identificar los elementos y
compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra primitiva.
(Ref. CN.B.5.1.2.)
Indagar los procesos de
abiogénesis de las moléculas y
macromoléculas orgánicas en
otros lugares del universo. (Ref.
CN.B.5.1.3.)
Describir las características
básicas de las biomoléculas a
partir de sus procesos de
síntesis y diversidad de
polímeros. (Ref. CN.B.5.1.4.)
Usar modelos y describir la
estructura, diversidad y función
de las biomoléculas que
constituyen la materia viva.
(Ref.
Indicadores de Evaluación de la unidad
Es recomendable empezar
con la lectura “La lucha del
materialismo contra el
idealismo y la religión en torno
al problema del origen de la
vida” , en la que se evidencia
información necesaria sobre las
diferentes teorías que
sustentan el origen de la vida.
Participar en una plenaria
para argumentar su posición
frente a los postulados emitidos
en el video.
Es recomendable anotar las
ideas emitidas por todos los
compañeros y compañeras.
Para demostrar la posición de
la teoría de la generación
espontánea, es necesario
comprobar mediante un
experimento sencillo (colocar
carne fresca en dos frascos; en
uno de ellos tapar con un
pedazo de tela y el otro frasco
taparlo con la tapa original.
Dejar al
Técnicas e instrumentos de Evaluación
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de Técnica:
Video sobre las teorías del la vida desde el sustento Prueba
origen de la vida. científico, análisis de evidencias Tipo:
Bibliografía especializada. y/o la realización de sencillos Escrita
Laboratorio de Biología experimentos que fundamenten Instrumento:
Caja Petri las teorías de la abiogénesis en Cuestionario
Pinzas la Tierra (refutando la teoría de Tipo:
Carne de res la generación espontánea), la Ensayo (respuesta limitada)
Frascos de cristal identificación de los elementos y Ejemplo:
Pedazo de tela compuestos químicos de la 1 ¿Cuál es el fundamento de la
Palillos de dientes atmósfera de la Tierra primitiva teoría de la endosimbiosis?
Hojas de informes y los procesos de abiogénesis (responder en diez
Cartulinas de las moléculas y
Papel periódico humedecido macromoléculas orgánicas. (I.2.,
S.4.)
I.CN.B.5.1.2. Explica la
importancia de las biomoléculas
a partir de la sustentación
científica y/o la
CN.B.5.1.5.)
Identificar los sustentos
teóricos de científicos sobre el
origen de la vida y refutar la
teoría de la generación
espontánea sobre la base de
experimentos sencillos. (Ref.
CN.B.5.5.1.)
CN.B.5.1.6. Establecer las
principales evidencias de las
teorías científicas sobre la
evolución biológica y analizar
sobre el rol de la evolución con
el proceso responsable del
cambio y diversificación de la
vida en la Tierra.
Identificar los procesos de
variación, aislamiento y recolectará la información
migración, relacionados con la
selección natural, y explicar el
proceso evolutivo. (Ref.
CN.B.5.1.7.)
Describir los criterios de
clasificación taxonómica
actuales y demostrar, por
medio de la exploración, que los
sistemas de clasificación
biológica reflejan un ancestro
común y relaciones evolutivas
entre grupos de organismos, y
ejecución de experimentos palabras)
ambiente durante ocho días y Goma sencillos sobre los proceso de 2.- Demuestre con un gráfico la
observar lo que sucede. Tabla triplex abiogénesis, características teoría de la generación
Una vez realizado el básicas, estructura, diversidad espontánea.
experimento elaborar un y función en la materia viva. 3.- Describa una característica
informe detallando los procesos (I.3., I.4.) importante de la función de las
que se ejecutaron para la I.CN.B.5.2.1. Explica la biomoléculas. (en ocho palabras)
comprobación de la teoría de la importancia de la evolución
generación espontánea. En el biológica desde la sustentación
mismo se contemplara los científica de las teorías de la
siguientes aspectos: tema, endosimbiosis, selección natural
objetivos, aportes de esta teoría y sintética de la evolución, la
(síntesis), materiales, relación con las diversas
procedimiento a seguir gráficos, formas de vida con el proceso
generación de conclusiones. evolutivo y su repercusión para
Para ampliar lo asimilado en el mantenimiento de la vida en
la práctica experimental se la Tierra. (I.2., I.4.)
oportuna para apoyar o refutar
los postulados de esta teoría.
Se sugiere también que
formen grupos de trabajo para
analizar la información obtenida
sobre los fundamentos de la
evolución biológica. Al final cada
grupo emitirá conclusiones que
serán socializadas en una
plenaria.
Se recomienda realizar
investigaciones guiadas desde
 comunicar los resultados. (Ref. la revisión de diversas fuentes
CN.B.5.1.8.) analógicas y/o digitales,
observar videos, procurar
hacer visitas a lugares
cercanos a la Institución (salida
de campo) para evidenciar la
relación de especies faunísticas
y florísticas, in situ; se sugiere
que los estudiantes elaboren
maquetas en las que se pueda
visualizar la evolución biológica
de las especies. Usar diferentes
organizadores gráficos de
relación, comparación y
análisis. Se puede evidenciar el
trabajo mediante informes
estructurados, ensayos,
evaluaciones objetivas, mesas
de discusión y análisis.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2018, Quito - Ecuador.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: Teresa Vasconez NOMBRE: Ing. María José Rivadeneira NOMBRE: Lic. Rosa Chiriguayo
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2018 -2019
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre del Docente: Teresa Vasconez Inicio: 16 de Abril del 2018 Final: 31 de Mayo del 2018
Área Ciencias Naturales Grado/Curso 2DO Bachillerato Área
Asignatura Biología Tiempo Diez Periodos
Unidad didáctica 1 La base de la vida
Objetivo de la unidad Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento cientí-fico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Criterios de Evaluación CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de organización y
función de las estructuras de las células eucariotas (animal y vegetal), los procesos de
anabolismo y catabolismo desde el análisis de la fotosíntesis y respiración celular, los
efectos que produce la proliferación celular alterada y la influencia de la ingeniería
genética en la alimentación y salud de los seres humanos..
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CRITERIO DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
Describir los tipos de I.CN.B.5.6.1. Explica desde la Técnica:
organización en las células Experimentación de los tipos Hojas de informes experimentación los tipos de Prueba
animales y vegetales, comparar de organización de las células Cartulinas organización de las células Tipo:
experimentalmente sus eucariotas (animales y Papel periódico eucariotas (animales y Escrita
diferencias, y establecer vegetales), la estructura y vegetales), la estructura y Instrumento:
semejanzas y diferencias entre función de sus organelos, tipos función de sus organelos, tipos Cuestionario
organelos.. (Ref. CN.B.5.2.2.) de membrana y transporte de membrana y transporte
celular. celular. (I.2., I.4.)
Usar modelos y describir la
estructura y función de los I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
organelos de las células
eucariotas y diferenciar sus
funciones en procesos
anabólicos y catabólicos. (Ref.
CN.B.5.2.3.)
Explicar la estructura,
composición y función de la
membrana celular para
relacionarlas con los tipos de
transporte celular por medio de
la experimentación, y observar
el intercambio de sustancias
entre la célula y el medio que la
rodea. (Ref. CN.B.5.2.4.)
Analizar la acción enzimática en
los procesos metabólicos a nivel
celular y evidenciar
experimentalmente la influencia
de diversos factores en la
velocidad de las reacciones.
(Ref. CN.B.5.2.5.)
Explorar y comparar la
fotosíntesis y la respiración
celular como procesos
complementarios en función de
reactivos, productos y flujos de
energía a nivel celular. (Ref.
procesos anabólicos y
catabólicos (fotosíntesis y la
respiración celular) con la
acción enzimática, los factores
que inciden en la velocidad de
las reacciones, los productos y
Es recomendable anotar las flujos de energía. (I.2., I.4.)
ideas emitidas por todos los
compañeros y compañeras. I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la
Relacionar los procesos fundamentación científica,
anabólicos y catabólicos social y ética los efectos del
(fotosíntesis y la respiración proceso de proliferación celular
celular) con la acción alterada, y la influencia de la
enzimática, los factores que ingeniería genética en el área
inciden en la velocidad de las de alimentación y salud de los
reacciones, los productos y seres humanos. (I.2., S.3.)
flujos de energía por medio de
la experimentación.
Describir detalladamente los
diversos procesos que se dan
durante la replicación en los
eucariotas siguiendo el
esquema.
 Enzimas que
intervienen
 Inicio de replicación
 Diferencia entre
cadena conductora y
cadena retardada
 Acción de la enzima
telomerasa.
CN.B.5.2.6.)
Buscar, registrar y sistematizar
información de diversas fuentes
sobre el cáncer, y relacionarlo
con el proceso de proliferación
celular alterada. (Ref.
CN.B.5.5.7.)
Indagar las aplicaciones de la
ingeniería genética en la
producción de alimentos y
fármacos, sus implicaciones en
la vida actual, y explicar el
efecto de la terapia génica en el
tratamiento de enfermedades
humanas, considerando los
cuestionamientos éticos y
sociales. (Ref CN.B.5.5.8.)
Indagar y cuestionar desde la
fundamentación científica,
social y ética los efectos del
proceso de proliferación celular
alterada, y la influencia de la
ingeniería genética en el área
de alimentación y salud de los
seres humanos.
Trabajar en parejas aplicando
la técnica del resumen, sobre la
forma de llevar acabo la
transcripsion y la traducción
siguiendo el esquema:
o Definición
o Faces
o Moléculas
o interacción
o Características
específicas de las
células procariotas y
eucariotas
Elaboración de cuestionarios
con preguntas claves para
comprobar los conocimientos
sobre el tema atreves de una
plenaria.
Transformar fracmentos de
ADN procariota en ARNm,
describiendo los efectos de
cada mutacion.
En grupo de tres integrantes
realizar el experimento de la
Extraccion de ADN de las células
que se encuentra en la pag. 43.
Con la finalidad de conocer y
aplicar algunas técnicas
sencillas para la extracción de
ADN en olas células,
confirmando la estructura
fibrilar y plegada del ADN
Una vez realizado el
experimento elaborar un
informe detallando los procesos
que se ejecutaron para la
comprobación de la teoría de la
generación espontánea. En el
mismo se contemplara los
siguientes aspectos: tema,
objetivos, aportes de esta teoría
(síntesis), materiales,
procedimiento a seguir gráficos,
generación de conclusiones.
Para ampliar lo asimilado en
la práctica experimental se
recolectará la información
oportuna para apoyar o refutar
los postulados de esta teoría.
Se sugiere también que
 formen grupos de trabajo para
analizar la información obtenida
sobre los fundamentos de la
evolución biológica. Al final cada
grupo emitirá conclusiones que
serán socializadas en una
plenaria.
Dibujar un esquema de la
síntesis completa de una
proteína en una célula eucariota
incluyendo la transcripción
hasta el proceso de
modificación postraduccional,
en el cual deben costar las
principales moléculas
implicadas así como los
orgánulos y las estructuras
celulares que participan en cada
proceso.
Elaborar una línea del tiempo
desde el año 1869 hasta la
actualidad, indicando los
principales hitos relacionados
con la genética molecular.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2018, Quito - Ecuador.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: Teresa Vasconez NOMBRE: Ing. María José Rivadeneira NOMBRE: Lic. Rosa Chiriguayo
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2018 -2019
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre del Docente: Teresa Vasconez Inicio: 04 de Junio del 2018 Final: 13 de Julio del 2018
Área Ciencias Naturales Grado/Curso 2DO Bachillerato Área
Asignatura Biología Tiempo Diez Periodos
Unidad didáctica 2 El Ciclo Celular
Objetivo de la unidad Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia..
Criterios de Evaluación CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están
constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones
diferentes, que se relacionan entre sí para una adecuada función del organismo, y que
cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad según su evolución.
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CRITERIO DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.B.5.3.1. Observar la forma y I.CN.B.5.7.1. Explica que en los Técnica:
función de células y tejidos Observar y analizar las Fases Video sobre las teorías del organismos multicelulares Prueba
en organismos multicelulares del ciclo celular distinguiendo origen de la vida. la forma y función de las células Tipo:
animales y vegetales, e las dos fases fundamentales: la Bibliografía especializada. y los tejidos determinan Escrita
identificar su organización en división celular y la interfase Laboratorio de Biología la organización de órganos, Instrumento:
órganos, aparatos y sistemas. celular; es decir, el período Caja Petri aparatos y sistemas Cuestionario
entre división y división. Pinzas (circulatorio, Tipo:
CN.B.5.3.2. Relacionar los Carne de res respiratorio, digestivo, Ensayo (respuesta limitada)
procesos respiratorio, Frascos de cristal excretor, nervioso,
circulatorio, digestivo, excretor, Pedazo de tela reproductivo,
de osmorregulación y Palillos de dientes endócrino, inmunitario y
termorregulación
en animales con diferente grado
de complejidad, y comparar la
evolución de sus estructuras en
relación con sus funciones.
Través de un organizador Hojas de informes osteoartomuscular), establece
grafico define los siguientes Cartulinas sus
conceptos: Papel periódico humedecido elementos constitutivos
• cromatina (células, tejidos, componentes),
• ciclo celular estructura,
• mitosis función en el ser humano y
• citocinesis propone medidas para
• interfase celular su cuidado. (I.2., J.3.)
. Elabora una hipótesis para
explicar qué pasaría si se I.CN.B.5.7.2. Establece
alterase el ciclo celular en cada semejanzas y diferencias
uno de los siguientes casos: funcionales
• Se frena el desarrollo de la (adaptación, estímulo y
etapa G1 por falta de nutrientes. respuesta) y estructurales
• Una sustancia inhibidora (evolución
impide la síntesis del ADN. de órganos y aparatos) entre
Mediante la técnica del los sistemas de diferentes
resumen analiza los principales especies, mediante las cuales
hechos que tienen lugar durante puede deducir el grado de
las etapas de la mitosis complejidad de los mismos.
(profase, metafase, anafase y (J.3., I.4.)
telofase)
. Dibujar la estructura de un I.CN.B.5.7.3. Establece
cromosoma en metafase e relaciones funcionales entre los
indica las diferencias entre este diferentes
y un cromosoma en telofase sistemas (respuesta
inmunológica, osmorregulación,
termorregulación, movimiento,
estímulo respuesta) de especies
animales, invertebrados y

Describir el sistema
osteoartromuscular mediante
la identificación de células,
tejidos y componentes, y
comparar sus características
en diferentes animales. (Ref.
CN.B.5.3.3.)
Describir los sistemas nervioso
y endocrino en animales con
diferente grado de complejidad,
explicar su coordinación
funcional para adaptarse y
responder a estímulos del
ambiente, y utilizar modelos
científicos que demuestren la
evolución de estos sistemas.
(Ref. CN.B.5.3.4.)
Usar modelos y explicar la
evolución del sistema
inmunológico en los animales
invertebrados y vertebrados, y
comparar los componentes y
Explicar las diferencias entre
estos conceptos: mitosis y
citocinesis, cromosoma
metafásico y cromosoma
telofásico, cromatina y aparatos
cromosoma, núcleo y (circulatorio,
nucleosoma
Confeccionar un gráfico de
barras en el que se refleje el
número de cromosomas por
célula según las especies que se
mencionan en el texto.
Respondiendo las siguientes
interrogantes
¿Crees que el número de
cromosomas está directamente
relacionado con la complejidad
de un organismo?
Clasificar los veintidós
cromosomas humanos, más el
par X e Y, según la posición del
centrómero.
vertebrados. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los palabras)
Goma organismos multicelulares la 2.- Demuestre con un gráfico la
Tabla triplex forma y función de las células y teoría de la generación
los tejidos determinan la espontánea.
organización de órganos, 3.- Describa una característica
y sistemas importante de la función de las
respiratorio, biomoléculas. (en ocho palabras)
digestivo, excretor, nervioso,
reproductivo, endócrino,
inmunitario y
osteoartomuscular), establece
sus elementos constitutivos
(células, tejidos, componentes),
estructura, función en el ser
humano y propone medidas
para su cuidado. (I.2., J.3.)
I.CN.B.5.7.2. Establece
semejanzas y diferencias
funcionales (adaptación,
estímulo y respuesta) y
estructurales (evolución de
órganos y aparatos) entre los
sistemas de diferentes
distintas respuestas Aplicar lo aprendido indicando especies, mediante las cuales
inmunológicas. (Ref. CN.B.5.3.5.) el número de cromosomas y de puede deducir el grado de
cromátidas que habrá en las complejidad de los mismos.
Observar y analizar los siguientes (J.3., I.4.)
procesos de reproducción células de gato:
de animales, elaborar modelos • Célula nerviosa al término de I.CN.B.5.7.3. Establece
del desarrollo embrionario, la profase relaciones funcionales entre los
e identificar el origen de las • Célula hepática en anafase diferentes
células y la diferenciación de las • Célula intestinal en período G1 sistemas (respuesta
estructuras. (Ref. CN.B.5.3.6.) • Célula del epitelio bucal en inmunológica, osmorregulación,
período G2 termorregulación, movimiento,
Analizar el funcionamiento de • Gameto masculino estímulo respuesta) de especies
los sistemas digestivo y (espermatozoide) animales, invertebrados y
excretor en el ser humano y c. ¿Son genéticamente iguales vertebrados. (J.3., I.4.)
explicar la relación funcional todas las células de un mismo
entre estos sistemas con individuo?
flujogramas. (Ref. CN.B.5.4.1.)
Dibujar una célula con dos
pares de cromosomas
Usar modelos y describir los en anafase mitótica y responde:
sistemas circulatorio y ¿Cuántas cromátidas se
respiratorio en el ser humano, y observan?, y ¿cuántos
establecer la relación funcional centrómeros?
entre ellos, la cual mantiene el
equilibrio homeostático. (Ref.
CN.B.5.4.5.)

Usar modelos y describir el

sistema osteoartromuscular del
ser humano, en cuanto a su
estructura y función, Razonar en qué fase del ciclo
y proponer medidas para su celular se encontraría el
cuidado. (Ref. CN.B.5.4.7.) cromosoma de esta
microfotografía.

Establecer la relación entre la

estructura y función del sistema
nervioso y del sistema
endocrino, en cuanto a su
fisiología y la respuesta a la —Describir su morfología.
acción hormonal. (Ref. ¿Cuál crees que es la
CN.B.5.4.8.) Función de los cromosomas en
la célula?
Interpretar la respuesta del
cuerpo humano Mediante un organizador
frente a microorganismos gráfico y un dibujo
patógenos, describir el proceso representativo define los
de respuesta inmunitaria e siguientes conceptos.
identificar las anomalías de este
sistema. (Ref. CN.B.5.4.11.) 1. Ciclo celular
2. Meiosis
3. Mitosis
4. Fecundación

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2018, Quito - Ecuador.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: Teresa Vasconez NOMBRE: Ing. María José Rivadeneira NOMBRE: Lic. Rosa Chiriguayo
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2018 -2019
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre del Docente: Teresa Vasconez Inicio: 23 de Julio del 2018 Final: 07 de Septiembre del 2018
Área Ciencias Naturales Grado/Curso 2DO Bachillerato Área
Asignatura Biología Tiempo Diez Periodos
Unidad didáctica 3 Genética
Objetivo de la unidad Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
Criterios de Evaluación CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la
comprensión crítica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y
desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de
inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia de los programas de salud
pública y el aporte de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CRITERIO DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.B.5.4.2. Diseñar I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de Técnica:
investigaciones experimentales Mediante el análisis y la Texto salud integral, a partir de la Prueba
y reconocer reflexión de los genes en los Cuaderno de trabajo comprensión de las Tipo:
el valor nutricional de seres vivos, valorar la Carpeta enfermedades, desórdenes Escrita
diferentes alimentos de uso importancia de sus Bibliografía especializada. alimenticios y efectos del Instrumento:
cotidiano según la composición características y lo que Laboratorio de Biología consumo de alcohol y las Cuestionario
de sus biomoléculas, y transmite a los descendientes, Cartulinas drogras que afectan al sistema Tipo:
establecer gracias a la información que Papel periódico nervioso y endocrino, así como Ensayo (respuesta limitada)
sus efectos en el metabolismo y contiene el ADN del núcleo de los problemas generados por
la salud humana. celular. la falta de ejercicio, la
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar
buenas prácticas que
contribuyen
a mantener un cuerpo
saludable, y elaborar un plan
de salud que considere una
alimentación balanceada de
acuerdo a su edad y actividad
para asegurar su salud integral.
CN.B.5.4.4. Indagar acerca de
las enfermedades nutricionales
y desórdenes alimenticios más
comunes que afectan a la
población ecuatoriana, diseñar y
ejecutar una investigación
en relación a estas, su vínculo
con la dimensión psicológica
y comunicar por diferentes
medios las medidas preventivas
en cuanto a salud y nutrición.
CN.B.5.4.6. Indagar en diversas
fuentes y sintetizar información homólogos y explicar qué es un
sobre las enfermedades gen y qué es un alelo.
causadas por el consumo
de tabaco, la falta de ejercicio,
la exposición a contaminantes
ambientales y a alimentos
contaminados, y proponer
medidas preventivas y la
Atreves de la técnica de la
plenaria Indicar si estas
afirmaciones son verdaderas o
falsas.
• Los caracteres hereditarios
de un ser vivo están contenidos
en los genes.
• La variabilidad genética es el
conjunto de genes de un ser
vivo.
• El genoma es la zona del
cromosoma donde se localiza un
gen.
• Dos cromosomas son
homólogos si poseen genes para
los mismos caracteres.
• El cariotipo es un estudio de la
dotación cromosómica de una
especie
Dibujar dos cromosomas
exposición a la contaminación
ambiental y el consumo de
alimentos contaminados,
reconociendo el valor
nutricional de los alimentos de
uso cotidiano. (I.1., I.4.)
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la
investigación de campo, la
importancia de los programas
de salud pública, la accesibilidad
a la salud individual y colectiva,
el desarrollo y aplicación de la
Biotecnología al campo de la
Medicina y la Agricultura.
(S.1., I.4.)
práctica de buenos hábitos. Indagar acera de la genética
mendeliana y sus leyes, para
lograr alcanzar un conocimiento
significativo resolvemos el
siguiente experimento:

Para el gen que determina el

carácter «altura de la planta»
de la tomatera, existen dos
alelos: un alelo que determina
«alta» y otro alelo que
determina «enana». Cruzamos
dos tomateras, una de fenotipo
«alta» y otra de fenotipo
«enana », y obtenemos
veintiocho descendientes, todos
ellos de fenotipo «alta».
Contestamos las siguientes
interrogantes
a. ¿Cuál de los dos alelos será el
dominante y cuál el recesivo?
b. ¿Qué tipo de herencia
presenta el carácter «altura del
tallo»?
c. ¿Cuál será el genotipo de los
progenitores?

Confeccionar un esquema que

justifique las
tres leyes de Mendel y
acompáñalo de una
explicación clara

Realiza un esquema del cruce

en el que aparezcan las
anotaciones para cada tipo de
alelo, el genotipo y el fenotipo
de los progenitores, los
gametos producidos y el
genotipo y el fenotipo de los
descendientes con sus
proporciones.

Establece una hipótesis sobre

la herencia del color de los ojos
en Drosophila. Representándola
en un esquema en forma de
árbol. Luego de la

CN.B.5.4.9. Indagar en diversas
fuentes sobre los efectos
nocivos en el sistema nervioso
ocasionados por el consumo de
alcohol y otras drogas, y
proponer medidas preventivas.
CN.B.5.4.10. Analizar las causas
y consecuencias de las
enfermedades que afectan al
sistema neuroendocrino, y
proponer medidas preventivas.
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el
desarrollo de la Biotecnología
en el campo de la Medicina y la
Agricultura, e interpretar su
aplicación en el mejoramiento
de la alimentación y la nutrición
de las personas.
CN.B.5.5.9. Indagar sobre los
programas de salud pública
sustentados en políticas
representación exponer la
hipótesis oralmente a los
compañeros y compañeras.
Definir los siguientes
conceptos: genotipo, fenotipo,
alelo dominante, alelo recesivo,
alelo equipotente.
Realiza un esquema del cruce
anotando todos los genotipos y
fenotipos
Mediante el análisis y la
reflexión determina en la
especie Drosophila
melanogaster, el carácter
tamaño de las alas presenta un
alelo normal (V) y otro que
provoca alas más cortas (v), y
que es recesivo respecto del
anterior. Explicando todos los
resultados que pueden
producirse del cruzamiento
entre:
• Una mosca con alas normales
y otra con alas cortas
• Dos moscas con alas cortas
• Dos moscas con alas
normales.
Texto
Cuaderno de trabajo
Carpeta
Marcadores/colores
Bibliografía especializada.
Laboratorio de Biología
Cartulinas
Papel periódico
I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de Técnica:
salud integral, a partir de la Prueba
comprensión de las Tipo:
enfermedades, desórdenes Escrita
alimenticios y efectos del Instrumento:
consumo de alcohol y las Cuestionario
drogras que afectan al sistema Tipo:
nervioso y endocrino, así como Ensayo (respuesta limitada)
de los problemas generados por
la falta de ejercicio, la
exposición a la contaminación
ambiental y el consumo de
alimentos contaminados,
reconociendo el valor
nutricional de los alimentos de
uso cotidiano. (I.1., I.4.)
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la
investigación de campo, la
importancia de los programas
de salud pública, la accesibilidad
a la salud individual y colectiva,
el desarrollo y aplicación de la
Biotecnología al campo de la
estatales y en investigaciones
socioeconómicas, y analizar
sobre la importancia de la
accesibilidad
a la salud individual y colectiva,
especialmente para poblaciones
marginales, aisladas o de
escasos recursos.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Aplicando la técnica de la Medicina y la Agricultura.
discusión indica si estas (S.1., I.4.)
afirmaciones son falsas o
verdaderas. Después,
transforma las falsas en
verdaderas.
• A las zonas del cromosoma
donde se encuentran los genes
las denominamos loci.
• Al alelo lo definimos como
cada una de las variedades
mutadas que puede presentar
un gen.
• Denominamos genoma a la
representación de la dotación
cromosómica de un individuo.
• Podemos observar la trisomía
21 en el cariotipo de una
persona afectada.
• El número de cromátidas que
podemos observar
en una célula humana en
anafase I es de 92.
• Las histonas son las proteínas
que forman los centrómeros..
Especificación de la adaptación a ser aplicada
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2018, Quito - Ecuador.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: Teresa Vasconez NOMBRE: Ing. María José Rivadeneira NOMBRE: Lic. Rosa Chiriguayo
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 5
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS
CRITERIO DE DESEMPEÑO
Actividades
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha
Grado/Curso 1º BGU Área 2016 - 2017
Biología Tiempo Diez Periodos
Biología celular
Analizar los postulados que explican el origen de la vida, mediante el análisis crítico-
reflexivo de los argumentos emitidos para valorar el aporte de aquellos científicos que
duraron tantos años en investigar para clarificar hechos o fenómenos inciertos.
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la
abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la
importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde
el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y
sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia
de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies.
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
Indagar la teoría de la
abiogénesis que explica el
origen de la vida. (Ref.
CN.B.5.1.1.)
Identificar los elementos y
compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra primitiva.
(Ref. CN.B.5.1.2.)
Indagar los procesos de
abiogénesis de las moléculas y
macromoléculas orgánicas en
otros lugares del universo. (Ref.
CN.B.5.1.3.)
Describir las características
básicas de las biomoléculas a
partir de sus procesos de
síntesis y diversidad de
polímeros. (Ref. CN.B.5.1.4.)
Usar modelos y describir la
estructura, diversidad y función
de las biomoléculas que
constituyen la materia viva.
(Ref.
Es recomendable empezar
con la lectura “La lucha del
materialismo contra
idealismo y la religión en torno
al problema del origen de la
vida” , en la que se evidencia
información necesaria sobre las
diferentes teorías que
sustentan el origen de la vida.
Participar en una plenaria
para argumentar su posición
frente a los postulados emitidos
en el video.
Es recomendable anotar las
ideas emitidas por todos los
compañeros y compañeras.
Para demostrar la posición de
la teoría de la generación
espontánea, es necesario
comprobar mediante un
experimento sencillo (colocar
carne fresca en dos frascos; en
uno de ellos tapar con un
pedazo de tela y el otro frasco
taparlo con la tapa original.
Dejar al
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de Técnica:
Video sobre las teorías del la vida desde el sustento Prueba
origen de la vida. científico, análisis de evidencias Tipo:
el Bibliografía especializada. y/o la realización de sencillos Escrita
Laboratorio de Biología experimentos que fundamenten Instrumento:
Caja Petri las teorías de la abiogénesis en Cuestionario
Pinzas la Tierra (refutando la teoría de Tipo:
Carne de res la generación espontánea), la Ensayo (respuesta limitada)
Frascos de cristal identificación de los elementos y Ejemplo:
Pedazo de tela compuestos químicos de la 1 ¿Cuál es el fundamento de la
Palillos de dientes atmósfera de la Tierra primitiva teoría de la endosimbiosis?
Hojas de informes y los procesos de abiogénesis (responder en diez
Cartulinas de las moléculas y
Papel periódico humedecido macromoléculas orgánicas. (I.2.,
S.4.)
I.CN.B.5.1.2. Explica la
importancia de las biomoléculas
a partir de la sustentación
científica y/o la
CN.B.5.1.5.)
Identificar los sustentos
teóricos de científicos sobre el
origen de la vida y refutar la
teoría de la generación
espontánea sobre la base de
experimentos sencillos. (Ref.
CN.B.5.5.1.)
CN.B.5.1.6. Establecer las
principales evidencias de las
teorías científicas sobre la
evolución biológica y analizar
sobre el rol de la evolución con
el proceso responsable del
cambio y diversificación de la
vida en la Tierra.
Identificar los procesos de
variación, aislamiento y recolectará la información
migración, relacionados con la
selección natural, y explicar el
proceso evolutivo. (Ref.
CN.B.5.1.7.)
Describir los criterios de
clasificación taxonómica
actuales y demostrar, por
medio de la exploración, que los
sistemas de clasificación
biológica reflejan un ancestro
común y relaciones evolutivas
entre grupos de organismos, y
ejecución de experimentos palabras)
ambiente durante ocho días y Goma sencillos sobre los proceso de 2.- Demuestre con un gráfico la
observar lo que sucede. Tabla triplex abiogénesis, características teoría de la generación
Una vez realizado el básicas, estructura, diversidad espontánea.
experimento elaborar un y función en la materia viva. 3.- Describa una característica
informe detallando los procesos (I.3., I.4.) importante de la función de las
que se ejecutaron para la I.CN.B.5.2.1. Explica la biomoléculas. (en ocho palabras)
comprobación de la teoría de la importancia de la evolución
generación espontánea. En el biológica desde la sustentación
mismo se contemplara los científica de las teorías de la
siguientes aspectos: tema, endosimbiosis, selección natural
objetivos, aportes de esta teoría y sintética de la evolución, la
(síntesis), materiales, relación con las diversas
procedimiento a seguir gráficos, formas de vida con el proceso
generación de conclusiones. evolutivo y su repercusión para
Para ampliar lo asimilado en el mantenimiento de la vida en
la práctica experimental se la Tierra. (I.2., I.4.)
oportuna para apoyar o refutar
los postulados de esta teoría.
Se sugiere también que
formen grupos de trabajo para
analizar la información obtenida
sobre los fundamentos de la
evolución biológica. Al final cada
grupo emitirá conclusiones que
serán socializadas en una
plenaria.
Se recomienda realizar
investigaciones guiadas desde
comunicar los resultados. (Ref. la revisión de diversas fuentes
CN.B.5.1.8.) analógicas y/o digitales,
observar videos, procurar
hacer visitas a lugares
cercanos a la Institución (salida
de campo) para evidenciar la
relación de especies faunísticas
y florísticas, in situ; se sugiere
que los estudiantes elaboren
maquetas en las que se pueda
visualizar la evolución biológica
de las especies. Usar diferentes
organizadores gráficos de
relación, comparación y
análisis. Se puede evidenciar el
trabajo mediante informes
estructurados, ensayos,
evaluaciones objetivas, mesas
de discusión y análisis.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que
Déficit de atención con hiperactividad influyan en ellos de manera positiva.
Déficit de atención sin hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (procesos de
metacognición)
Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen
al máximo los
Estímulos de orden positivo.
Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad 6
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS
CRITERIO DE DESEMPEÑO
Actividades
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha
Grado/Curso 1º BGU Área 2016 - 2017
Biología Tiempo Diez Periodos
Sistema digestivo y nutrición
Analizar los postulados que explican el origen de la vida, mediante el análisis crítico-
reflexivo de los argumentos emitidos para valorar el aporte de aquellos científicos que
duraron tantos años en investigar para clarificar hechos o fenómenos inciertos.
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la
abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la
importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde
el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y
sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia
de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies.
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
Indagar la teoría de la
abiogénesis que explica el
origen de la vida. (Ref.
CN.B.5.1.1.)
Identificar los elementos y
compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra primitiva.
(Ref. CN.B.5.1.2.)
Indagar los procesos de
abiogénesis de las moléculas y
macromoléculas orgánicas en
otros lugares del universo. (Ref.
CN.B.5.1.3.)
Describir las características
básicas de las biomoléculas a
partir de sus procesos de
síntesis y diversidad de
polímeros. (Ref. CN.B.5.1.4.)
Usar modelos y describir la
estructura, diversidad y función
de las biomoléculas que
constituyen la materia viva.
(Ref.
Es recomendable empezar
con la lectura “La lucha del
materialismo contra
idealismo y la religión en torno
al problema del origen de la
vida” , en la que se evidencia
información necesaria sobre las
diferentes teorías que
sustentan el origen de la vida.
Participar en una plenaria
para argumentar su posición
frente a los postulados emitidos
en el video.
Es recomendable anotar las
ideas emitidas por todos los
compañeros y compañeras.
Para demostrar la posición de
la teoría de la generación
espontánea, es necesario
comprobar mediante un
experimento sencillo (colocar
carne fresca en dos frascos; en
uno de ellos tapar con un
pedazo de tela y el otro frasco
taparlo con la tapa original.
Dejar al
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de Técnica:
Video sobre las teorías del la vida desde el sustento Prueba
origen de la vida. científico, análisis de evidencias Tipo:
el Bibliografía especializada. y/o la realización de sencillos Escrita
Laboratorio de Biología experimentos que fundamenten Instrumento:
Caja Petri las teorías de la abiogénesis en Cuestionario
Pinzas la Tierra (refutando la teoría de Tipo:
Carne de res la generación espontánea), la Ensayo (respuesta limitada)
Frascos de cristal identificación de los elementos y Ejemplo:
Pedazo de tela compuestos químicos de la 1 ¿Cuál es el fundamento de la
Palillos de dientes atmósfera de la Tierra primitiva teoría de la endosimbiosis?
Hojas de informes y los procesos de abiogénesis (responder en diez
Cartulinas de las moléculas y
Papel periódico humedecido macromoléculas orgánicas. (I.2.,
S.4.)
I.CN.B.5.1.2. Explica la
importancia de las biomoléculas
a partir de la sustentación
científica y/o la
CN.B.5.1.5.)
Identificar los sustentos
teóricos de científicos sobre el
origen de la vida y refutar la
teoría de la generación
espontánea sobre la base de
experimentos sencillos. (Ref.
CN.B.5.5.1.)
CN.B.5.1.6. Establecer las
principales evidencias de las
teorías científicas sobre la
evolución biológica y analizar
sobre el rol de la evolución con
el proceso responsable del
cambio y diversificación de la
vida en la Tierra.
Identificar los procesos de
variación, aislamiento y recolectará la información
migración, relacionados con la
selección natural, y explicar el
proceso evolutivo. (Ref.
CN.B.5.1.7.)
Describir los criterios de
clasificación taxonómica
actuales y demostrar, por
medio de la exploración, que los
sistemas de clasificación
biológica reflejan un ancestro
común y relaciones evolutivas
entre grupos de organismos, y
ejecución de experimentos palabras)
ambiente durante ocho días y Goma sencillos sobre los proceso de 2.- Demuestre con un gráfico la
observar lo que sucede. Tabla triplex abiogénesis, características teoría de la generación
Una vez realizado el básicas, estructura, diversidad espontánea.
experimento elaborar un y función en la materia viva. 3.- Describa una característica
informe detallando los procesos (I.3., I.4.) importante de la función de las
que se ejecutaron para la I.CN.B.5.2.1. Explica la biomoléculas. (en ocho palabras)
comprobación de la teoría de la importancia de la evolución
generación espontánea. En el biológica desde la sustentación
mismo se contemplara los científica de las teorías de la
siguientes aspectos: tema, endosimbiosis, selección natural
objetivos, aportes de esta teoría y sintética de la evolución, la
(síntesis), materiales, relación con las diversas
procedimiento a seguir gráficos, formas de vida con el proceso
generación de conclusiones. evolutivo y su repercusión para
Para ampliar lo asimilado en el mantenimiento de la vida en
la práctica experimental se la Tierra. (I.2., I.4.)
oportuna para apoyar o refutar
los postulados de esta teoría.
Se sugiere también que
formen grupos de trabajo para
analizar la información obtenida
sobre los fundamentos de la
evolución biológica. Al final cada
grupo emitirá conclusiones que
serán socializadas en una
plenaria.
Se recomienda realizar
investigaciones guiadas desde
comunicar los resultados. (Ref. la revisión de diversas fuentes
CN.B.5.1.8.) analógicas y/o digitales,
observar videos, procurar
hacer visitas a lugares
cercanos a la Institución (salida
de campo) para evidenciar la
relación de especies faunísticas
y florísticas, in situ; se sugiere
que los estudiantes elaboren
maquetas en las que se pueda
visualizar la evolución biológica
de las especies. Usar diferentes
organizadores gráficos de
relación, comparación y
análisis. Se puede evidenciar el
trabajo mediante informes
estructurados, ensayos,
evaluaciones objetivas, mesas
de discusión y análisis.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que
Déficit de atención con hiperactividad influyan en ellos de manera positiva.
Déficit de atención sin hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (procesos de
metacognición)
Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen
al máximo los
Estímulos de orden positivo.
Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares