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ACTIVIDAD ENSAYO ARGUMENTATIVO

PSICOLOGIA EDUCATIVA

PRESENTADO POR:

LIDA MARITZA ESPINDOLA

ID: 000584514

YENNY MARCELA JIMENEZ

ID: 000585075

PRESENTANDO A:
DIANA CAROLINA DUARTE SABOGAL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


PSICOLOGÍA VIII SEMESTRE

MODALIDAD DISTANCIA

BOGOTA 2019
DISCAPACIDAD Y DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL EN EL CONTEXTO
EDUCATIVO EN COLOMBIA

La educación es un derecho fundamental, al que todos los seres humanos estamos sujetos,
sin exclusión alguna, sin importar raza, creencias, o nivel socio económico y es el Estado
quien tiene la obligación de velar por el cumplimiento de una Educación digna para todos;
la Constitución Política de Colombia, artículo 67 nos dice ¨La educación es un derecho de
la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura¨; además
se facilitará y brindará este recurso de forma gratuita, promoviendo a los estudiantes la
necesidades básicas en nutrición, transporte, salud y útiles escolares con el fin de lograr una
permanente formación en pro a que el individuo alcance sus objetivos por tanto es obligación
de los entes estatales velar porque la calidad de la Educación que se imparte en las aulas sea
óptima, a fin de formar individuos integrales en conocimiento y formación moral.

Con el objetivo de promover el derecho de la igualdad en la educación en Colombia, es


decir donde personas que presenten cualquier tipo de discapacidad sea de tipo física o
cognitiva, también puedan cobijarse y hacer valer su derecho a una educación de calidad se
establece la Ley 115 de 1994 , articulo 47, que nos menciona que ¨el Estado apoyará y
fomentará la integración al sistema educativo de las personas que se encuentran en situación
de discapacidad a través de programas y experiencias orientadas a la adecuada atención
educativa y asimismo la formación de docentes idóneos ¨, es decir el Estado será el
responsable de formar docentes con las capacidades adecuadas; de manera que puedan
impartir educación a personas con algún grado de discapacidad, tanto físicas como cognitivas
como síndrome de Down, autismo, limitación visual o auditiva, TDHA, discapacidades
físicas, entre otras; para así lograr que sean personas que se sientan útiles para la sociedad,
a fin de cuentas la educación es un derecho universal y fundamental que tiene como fin el
desarrollo de la personalidad humana; la educación dignifica al individuo, sea cual sea su
condición; en el caso de las personas que presentan algún tipo de discapacidad dependiendo
del grado limitante que presente, la educación no solo les brinda una oportunidad única de

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ser parte de su entorno y aprender a entender sus diferencias , sino que también les brinda
herramientas que pueden llegar hacer parte de su sostenimiento, sin excluir la importancia
del apoyo familiar o de una red social cercana, que generalmente las personas que presentan
algún tipo de discapacidad necesitan; una red de apoyo sólida y constante para lograr los
objetivos propuestos.

En oposición a la exclusión social que existía en nuestros antepasados, gracias a


revoluciones, cambios de pensamiento y de sistemas sociales; a nivel mundial
específicamente en Europa , aparece el término de la inclusión social, donde personas que
presentaran algún tipo de desventaja social como discapacidades mentales o físicas, padres
solteros, drogadictos , personas de bajo nivel socioeconómico, entre otros, debían ser
incluidas por parte de los Estados en programas que les brinden los derechos fundamentales
y básicos para tener una vida digna; como la salud, la educación, vivienda, oportunidades de
trabajo, y apoyo social, etc.; estos cambios , que llevaron décadas , generaron cambios en
las relaciones sociales ya que permitieron que estos individuos se sintieran satisfechos por
ser parte de la sociedad y lograr cumplir ciertas necesidades que los hacen sentirse incluidos
y obtener una vida más digna. Dentro del campo escolar donde el individuo se forma no
solo cognoscitivamente sino socialmente, hablar de inclusión es una experiencia para todas
las personas que participan en el sistema ya que no solo la persona que presente algún tipo
de discapacidad tiene la oportunidad de aprender y acceder a un derecho fundamental, sino
que las personas que se encuentran a su lado llámense profesores ,compañeros o directivas
escolares aprenden a comprender las diferencias que tenemos, y a no discriminar o excluir a
nadie por su condición, raza , o creencias, etc.

En Colombia sólo hasta el año 2013 fue aprobada la Ley 1618, que enfatiza en la
inclusión educativa en Colombia, afirmando que personas con alguna discapacidad
cognitiva, puedan acceder al sistema educativo convencional de la misma forma que una
persona que no lo tenga; así mismo estas personas tienen derecho a una educación de
calidad, es decir que cubran las necesidades educativas especiales que sean necesarias para
su formación; en nuestra opinión esta ley que es relativamente nueva a traído grandes

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beneficios para estas personas que padecen algún tipo de discapacidad, sin embargo no ha
sido fácil generar un cambio dentro de las aulas, especialmente con los docentes quienes son
unos de los instrumentos más importantes dentro del campo educativo, pues son ellos quienes
tienen la vocación y responsabilidad de impartir las bases conceptuales y sociales para el
desarrollo de los individuos, es por eso que la psicología juega un papel importante en el
modelo de integración – inclusión dentro de la educación especial, nosotros somos los
agentes que promovemos el cambio dentro de las aulas con el objetivo de lograr que estos
niños que presentan discapacidades cognoscitivas tengan la oportunidad de recibir una
educación idónea y al mismo tiempo fomentar experiencias en el contexto social en pro a
mejorar nuestra sociedad; evitando categorizaciones, instruyendo a los docentes con
estrategias que se pueden utilizar dentro del aula con los alumnos que presenten
discapacidades; además como ellos son el ejemplo y la autoridad, es decir responsables de
la disciplina , son quienes deben toma las riendas, y hacer de esta experiencia con alumnos
que presentan diversidad en el aprendizaje un hábito de humanización para todo el alumnado
de forma que todo el grupo sea de apoyo para los estudiantes que requieran una formación
especial.

En cuanto al tema de la diversidad sociocultural ,en nuestro territorio colombiano se ha


visto trastornado por las continuas guerras y conflictos armados tanto de militares en contra
de los grupos al margen de la ley ,esto se ve más posesionado en aquellos lugares en donde
la guerrilla, los paramilitares, los desmovilizados o reinsertados dominan o tiene el poder en
algunos territorios de Colombia ; se imparte el temor de salir de las fincas o parcelas por
miedo hacer asesinados por balas perdidas o porque según estos autores son “aliados de las
contrapartes” ,dejando a la población en la mitad con las difíciles y marcadas consecuencias
en su sano desarrollo de su salud tanto física como psicológica (personalidad) , como al igual
que su desarrollo cognoscitivo ; a raíz de esto las personas en este caso las familias tiene que
migrara a ciudades más grandes para poder subsistir, dejando de lado su parcela ,sus amigos
,familias extensas, y porque no sus costumbres y su cultura etc. ; y comenzar de nuevo otra
historia que solo depende de ellos (mantener estas creencias y costumbres ) y de las
oportunidades que el gobierno les brinde para salir adelante con una vida digna e integral.

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Aquí es cuando al migrar estas familias socioculturalmente constituidas llegan a entornos
en donde de entrada tiene un choque con las culturas “urbanas” generando en algunos casos
discriminación y rechazo, provocando resintiendo, tristeza, rabia de estas personas a la
sociedad impuesta por las circunstancias. No podemos olvidar que la motivación de estas
familias con sus hijos siempre fueron estar en su territorio y poder ayudar en el progreso de
su comunidad, quedarse allí para el servicio de los demás y llevar una vida tranquila y en
paz ,siempre vieron que la tierra , el trabajo de campo da pie para el desarrollo de sus familias
y que el trabajo que imparten los colegios en estas zonas ayudaban a la culturización en base
de sus creencias y costumbres y al cuidado de la naturaleza ,y que por consiguiente sus planes
a futuro eran dar progreso a su comunidad . Ya con este panorama se expone el contexto de
este ensayo, esto quiere decir que al llegar estas familias con sus niños, adolescentes, abuelos,
padres tíos, primos etc.; es importante resaltar que en esta situación se va creando la
diversidad sociocultural , no solamente se ve la cultura de las grandes ciudades y la capital
en este caso Bogotá, sino las de las muchas provincias y municipios que albergan a un
número muy significativos de personas con distintas problemáticas , culturas arraigadas a
través del tiempo y creencias que fortalecen la esencia misma de éstas.

El estado viendo estas necesidades de la sobrepoblación en entornos urbanos, y de las


consecuencias que esto acarrea : violencia intrafamiliar por el hacinamiento, violencia de
género, drogadicción ,desempleo ,discriminación en cuanto la parte socioeconómica “barrios
ricos y pobres” , también las diferencias de educación impartidas en los diferentes colegios
a nivel nacional con su marcada impartición de proyectos de educación (baja para los estratos
socioeconómicos desfavorecidos – vulnerables ); el estado comenzó a tener en cuenta a estas
poblaciones más desfavorables y su diversidad sociocultural y empezó a dar un giro
revolucionario en cuanto a la educación en las poblaciones vulnerables y las que presentan
discapacidad; esto lo hacen por medio de establecimientos educativos que ayudan a
trasformar y a modificar la cultura de conflicto, reafirmar las raíces de las diferentes
subculturas de nuestra Colombia (indígena, campesinado ,afro, mestizos etc. ), desde las
aulas; de ahí la importancia de que los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) contengan

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acciones orientadas a la atención pertinente a estas poblaciones en todos los ámbitos de la
gestión: directiva, académica, administrativa y comunitaria.

Según el ministerio de educación de Colombia el enfoque pedagógico se centra en los ejes


conceptuales del proyecto “Diversidad cultural y aportes pedagógicos”, que sustentan las
prácticas realizadas en las aulas y en las escuelas o colegios participantes. Éstos contemplan
la riqueza cultural y pluriétnica que contiene Colombia desde una perspectiva intercultural,
y la necesidad de la valoración de esta realidad, tarea fundamental de la sociedad y, en
particular, de la escuela. El proyecto contiene materiales educativos de origen indígena,
campesinado, y afro, como facilitadores del aprendizaje y del conocimiento de las culturas
de las que provienen, a la vez que contribuyó a la discusión sobre la multietnicidad y los
aportes de cada uno de sus pueblos hacia la llamada "cultura nacional".

Se abordan temas de equidad e igualdad desde la perspectiva de género, teniendo en


cuenta la existencia de imaginarios y representaciones ligados a la educación y a las prácticas
de la escuela, que discriminan sobre todo a las mujeres de sectores populares. Por último, en
el eje de pedagogía y didáctica, inscrito dentro de las corrientes cognitivas del aprendizaje,
las cuales conciben el aprendizaje como construcción del conocimiento, se describen los
nuevos enfoques para la enseñanza de las matemáticas, lenguaje y ciencias naturales, y el uso
y relación de los materiales educativos a la luz de la teoría de las inteligencias múltiples.

Esto quiere decir que para sensibilizar a nuestra comunidad educativa tanto los alumnos
como el profesorado y la institución, al igual, como nosotros y el rol que desempeñamos
como psicólogos educativos debemos hablar el mismo idioma de la diversidad sociocultural
y trabajar mancomunadamente para que nos vayamos: conociendo nuestra historia ,
familiarizando nuestras raíces multiculturales, para así evitar la discriminación dentro de las
aulas, por consiguiente brindar una educación más integral, proactiva y desde un enfoque
centrado en la diversidad, con la ayuda de la impartición de programas o talleres que
contengan el uso de la inteligencias emocionales y múltiples; para que los alumnos como

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sus padres o familiares se sientan acogidos ,entendidos desde sus diferencias y se promueva
un ambiente de paz.

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REFERENCIAS

Vargas, M., Materiales educativos: procesos y resultados. Bogotá, Convenio Andrés


Bello, GTZ, 2003, 280 pp Ministerio de educación recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87541.html

Educación para todos, altablero, No 43, Ministerio de educación, Septiembre- Diciembre de


2007, recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.html

Acciones para la inclusión educativa y sociocultural de la población con discapacidad


visual, Centro Virtual de Noticias de Educación, 28 de febrero de 2013, recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-319032.html

Figueroa, M,. Gutierrez, C,. Velazquez, L,. Estrategias de inclusión en contextos escórales,
Universidad Santo Tomas de Colombia, 2016, recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v13n1/1794-9998-dpp-13-01-00013.pdf

Muriel, D,. Galeano, J,. ¿Hay inclusión educativa en Colombia? Primera parte: niños y niñas
con discapacidad cognitiva. Hecho en Cali, 2015, recuperado de
http://hechoencali.com/portal/index.php/actualidad/6492-hay-inclusion-educativa-en-
colombia-primera-parte

Santrock, J,. Psicologia de la Educación , quinta edición capitulo 5, Mc Graw Hill, 2014

Camino a la escuela, documental, recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=-


iYnRBlTSZ0

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Cuando voy a la escuela, documental, recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=kMNqRTtoJxo