ETAPAS DEL PROTOVINCULO

En la etapa de protovínculo se establece una unidad del enseñar y el

aprender.
Ajuriaguerra señala que el recién nacido da placer, pero también provoca
miedo, angustia, extrañaza y a veces rechazo. Eso se expresa en como se lo
toma, alza, mueve y toca. Dice ese autor: “la madre aprende que quiere a su
hijo”. Lo mismo sucede con el padre. Van descubriendo en la relación su
amor por el bebé. Este jamás es pasivo en ese diálogo piel a piel. Su cuerpo
no transmite sólo su necesidad, sino también su gratitud, su afecto inmenso.
El bebé organiza el amor potencial del adulto.
Si el adulto acepta aprender del bebé, del niño, dejarse guiar por su
necesidad, si se mantiene en una expectativa no excesivamente ansiosa ante
las señales de esa necesidad, el paso trascendental de la dependencia a la
autonomía, de la continuidad a la discontinuidad y desde allí a la progresiva
individuación y constitución de la identidad se dará con más placer, menos
desgarramiento y vivencia de transgresión, menores inhibiciones en el
proceso de aprendizaje.

Según Lapierre la imagen integradora no descansa solo en la mirada o la

imagen en el espejo. Ha comenzado en la interacción piel a piel, cuerpo a
cuerpo, del diálogo tónico o comunicación primaria. La alternancia de
vivencia de fragmentación y las ausencias de contacto contribuyen a la
integración y discriminación. Se despliega la dialectiva del desarrollo, en el
que se da avances hacia la autonomía e integración y necesarios retornos a
los esquemas de contactos y acción preexistente. Estos resultan
reasegurantes cuando emerge la ansiedad ante lo nuevo. Esto se llama
avance-obstaculo-retroceso es decir, búsqueda de apoyo en el interlocutor-
sosten y nuevo avance en el desarrollo psicomotriz. El bebe gatea, se
incorpora, camina, se cae; ante la frustración vuelve hacia la madre, retoma
el gateo pero el encuentro protector le permite tolerar la posible hostilidad
del medio. Asi se va configurando un modelo o matriz de aprendizaje que
incluye avance-crisis-retorno-avance y el carácter vincular de ese proceso,
la necesidad de un interlocutor-sostén.

La representación y su articulación con la realidad en el acto de aprender:

En el inicio de la vida la mayoría de los objetos son presentados al niño por
su madre esto permite la recreación interna del objeto externo. Esto
significa representación, un grado de conocimiento. A la vez abre
posibilidades de una articulación con la realidad. Ese interjuego es esencial
en la creatividad. El bebe desde su necesidad está abierto al intento, si hay
sobreprotección el niño tendrá una desconfianza hacia el mundo, esto se
desarrollara como rasgo del aprendizaje. La madre o adulto responsable por
angustia antes sus propias fantasías, puede retraerse como objeto a conocer,
explorar.
La identificación con el bebe, la disponibilidad interna hacia el como sujeto
de aprender, permite el desciframiento de la necesidad y la mostración del
sector de lo real necesitado, por ej. El pecho.