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SEBASTIAN SOTO
Asignatura: Ciencias Naturales Curso: 3° año A Unidad 1: luz y sonido Duración: 32 horas pedagógicas
Docente: Sebastián Andrés Soto Pinto Inicio: 28 de Marzo 2019 Término: 23 de Mayo 2019
Educadora diferencial: Katherine Martínez
Asistente de aula: Yiarira Pavés
Contenidos: Fuentes de luz natural y artificial, como el Sol, las ampolletas y el fuego Habilidades Actitudes
Propiedades de la luz, como viajar en línea recta, que se refleja, se descompone en colores, Recordar AC1 - Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
Características de la luz: la formación de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lámparas Analizar vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
y/o linternas). Aplicar natural.
Demostrar que la luz blanca puede descomponerse en colores. Objetos transparentes y opacos Comprender AC2 - Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
(similitudes y diferencias). perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Características del sonido, El sonido viaja en todas las direcciones, Definición de sonido, AC3 - Reconocer la importancia del entorno natural y sus
Relación entre un objeto que vibra y el sonido que produce. recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección
del ambiente.
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad: Indicadores
OA 8 Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, Clasifican varias fuentes de luz en natural y artificial. Comparan fuentes naturales y
entre otras, Propiedades de la luz, como viajar en línea recta, que se refleja, se descompone en artificiales de luz, indicando similitudes y diferencias entre ellas
colores, la formación de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lámparas y/o linternas).
OA 9 Investigar experimentalmente y explicar algunas características de la luz; por ejemplo: viaja Exploran la formación de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lámparas y/o linternas)
en línea recta, se refleja, puede ser separada en colores. Concluyen experimentalmente que las sombras son una consecuencia de la propagación
rectilínea de la luz. Describen la sombra de un objeto producida por la luz del Sol.
OA 10 Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo: viaja Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.
en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, Dan ejemplos y explican situaciones en que los sonidos que se reflejan, se absorben y se
tiene tono e intensidad. transmiten en diferentes medios.
Comparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo los de alta y baja intensidad.
Clasifican sonidos en función del tono y de la intensidad.
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huye; allí donde aparece todo lo quema y destruye (Fuego) Imágenes sol, fuego, rayos, similitudes y diferencias entre ellas.
Desarrollo: Elaboran un cuadro comparativo con las características de la ampolleta.
luz natural y de la luz artificial y lo registran en sus cuadernos, apoyan su Un pliego de cartulina.
trabajo en el texto de estudio pág. 79, en parejas desarrollan la actividad
propuesta.
Cierre: Al finalizar la clase, resumen a través de una lluvia de ideas, las
características básicas de la luz natural y la luz artificial y sus
características específicas. Los estudiantes deben traer para la clase
siguiente una linterna.
04/04/2019 Diferenciar las Inicio: Al inicio de la clase, se oscurece la sala, prenden sus linternas y Ambiente interior sale de clases. Evaluación formativa:
2h propiedades de la luz alumbran todos los objetos que encuentran en la sala, las ventanas, sus Linterna por estudiante Medio de verificación Observación de
pedagógicas en objetos que la mochilas (por dentro) e incluso a sus compañeros. Se finaliza la actividad 4 Frascos de vidrio, 4 trozos de conductas, Diferencian objetos que
reflejan y las que no abriendo las cortinas y comentando la experiencia. Se explica el concepto cartón, 4 botellas plásticas, 4 emiten luz de aquellos que la reflejan.
la reflejan. (oa8) de reflexión y refracción de la luz, apoyados por el texto de estudio pág. tazas, 4 bolsas plásticas.
84 y 85.
Desarrollo: se dividen en cuatro grupos de trabajo. Cada grupo tiene los
siguientes objetos: un frasco de vidrio, un trozo de cartón, una botella
plástica y una taza. Instrucciones: 1.- utilizando las linternas, alumbran
cada uno de estos objetos y anotan aquellos que reflejan la luz y los que
no reflejan la luz.
2.- Elaboran conclusiones por escrito, explicando los conceptos de
reflexión y refracción.
Cierre: Al finalizar la actividad, cada grupo lee sus conclusiones y la
explicación de los conceptos.
05/04/2019 Diferenciar las Inicio: Al iniciar la clase, recuerdan las propiedades de la luz, a través de Ambiente interior sale de clases. Evaluación formativa:
1h propiedades de la luz una lluvia de ideas. Papelógrafos, Medio de verificación Observación de
pedagógicas en objetos que la Desarrollo: En grupos, elaboran un organizador gráfico en papelógrafo, plumones conductas, Diferencian objetos que
reflejan y las que no donde resumen las propiedades de la luz, apoyan su trabajo con el texto Lápices. emiten luz de aquellos que la reflejan.
la reflejan. (oa8) de estudio pág. 82 a 85.
Cierre: Cada grupo presenta su organizador al curso. Evalúan la
actividad.
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11/04/2019 Inferir las Inicio: Al inicio de la clase, se oscurece la sala. Se prende una lámpara o Ambiente interior sale de clases. Evaluación formativa:
2h características de la linternas cuyos focos se dirige hacia una pared limpia, la pizarra o un Linterna. Medio de verificación Observación de
pedagógicas luz, por medio de espacio con una cartulina blanca (como si fuese una pantalla) Uno de los Hojas de trabajo, block de apuntes conductas, Exploran la formación de
experiencias simples. estudiantes iluminará con una linterna hacia la pantalla. Otro realizará o cuaderno de la asignatura, lápiz, sombras con diferentes fuentes de
(oa9) sombras con su mano, moverán la mano hacia la linterna, aproximará la goma. Linterna. luz (Sol, lámparas y/o linternas)
mano a la cartulina y en distintos ángulos. Luego el curso responde: Hojas para registrar notas finales, Concluyen experimentalmente que
¿Qué pasó cuando movió la mano hacia la linterna? ¿Y cuándo movió la lápiz. las sombras son una consecuencia
mano hacia la pantalla?, ¿se modificó la sombra?, ¿por qué? Comentan de la propagación rectilínea de la luz.
la actividad. Describen la sombra de un objeto
Desarrollo: Se reúnen en equipos de 4. Posteriormente se realizará una producida por la luz del Sol.
actividad similar a la inicial. Harán juego de sombras, pero con todo el
cuerpo. El grupo deberá estar conformado por: -dos iluminadores, - un
“actor” y uno tomará apuntes. Primero deberán alumbrar con una linterna
y luego con las dos. Los “actores” deberán generar sombras con todo el
cuerpo, según instrucciones del profesor por ejemplo: hacer círculos,
pirámides, estilo libre, etc. Los apuntadores deberán tomar notas de todo
lo que sucede en relación a la formación de las sombras.
Cierre: Al finalizar la actividad de las sombras de cuerpos, los grupos se
reúnen y ordenan sus apuntes y responden las preguntas: 1.- ¿Cómo se
formaron las sombras con una linterna y luego con las dos linternas? 2.-
¿Habiendo dos linternas, qué pasó con las sombras? 3.- ¿Ocurriría lo
mismo si fuera con la luz del Sol?
12/04/2019 Reforzar aprendizajes Inicio: Se motiva el inicio del refuerzo, invitando al estudiantado a Ambiente interior sala de clases Evaluación formativa:
1h para la evaluación. observar capsula científica sobre las características de la luz y su Texto de estudio Medio de verificación Observación de
pedagógicas posterior análisis. Data conductas, Exploran la formación de
Desarrollo: Utilizando el texto de estudio y cuaderno de la asignatura Computados sombras con diferentes fuentes de
generan mapa conceptual del tema trabajado en las clases anteriores. Cuaderno luz (Sol, lámparas y/o linternas)
Desarrollan actividad de seguimiento con la cual consolidan sus Lápices Concluyen experimentalmente que
aprendizajes y fortalecen lo aprendido. las sombras son una consecuencia
Cierre: Formalizan sus aprendizajes, parafrasean lo aprendido. de la propagación rectilínea de la luz.
Se toman en consideración las dudas que el estudiantado presente las Describen la sombra de un objeto
cuales se trabajan de forma general para abordad posibles dudas de producida por la luz del Sol.
todos los estudiantes.
18/04/2019 Evaluar aprendizajes Inicio: Reciben el instrumento de evaluación. Se dan las instrucciones Ambiente interior sale de clases. Evaluación sumativa:
2h parciales de la unidad generales para realizar la prueba. Lápices Medio de verificación evaluación de
pedagógicas 1. (oa9) Desarrollo: Responden por escrito a la prueba del módulo. Se monitorea Gomas proceso.
el trabajo de los estudiantes. Evaluaciones parciales (texto de Responden evaluación.
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sonidos muy Posteriormente observan video sobre contaminación acústica Computador de sonidos distinguiendo los de alta y
intensos. (oa10) https://www.youtube.com/watch?v=SSymvvhTvcM comentan lo Proyector baja intensidad.
observado y establecen relación con los conceptos de la clase anterior. Pósit Clasifican sonidos en función del tono
Desarrollo: Guiados en las actividades, trabajan en el texto de estudio y de la intensidad.
págs.100 y 101; y en parejas analizan la información presentada en el
gráfico.
Cierre: Formalizan sus aprendizajes, reciben un pósit en el cual
escribirán cómo pueden a portar a la disminución de la contaminación
acústica. (dejan registro de ello en un rincón o panel del aula)
10/05/2019 Conocer las Inicio: Activación de conocimientos previos, observan en la pizarra los Ambiente interior sale de clases. Evaluación formativa:
1h propiedades del conceptos de reflexión y absorción. Comentan en relación a los Texto de estudio Medio de verificación Observación de
pedagógicas sonido “reflexión y conceptos a partir de sus propias experiencias. Cuaderno de la asignatura conductas, Comparan diferentes tipos
absorción” (oa10) Para motivar el trabajo de la clase proporcione 2 cajas una de cartón y en Computador de sonidos distinguiendo los de alta y
lo posible una de plumavit. Predicen lo que pasará con ellas. Proyector baja intensidad.
Desarrollo: Establecen relación entre los conceptos del inicio de la clase Teléfono celular Clasifican sonidos en función del tono
y las cajas que están en el aula. Caja de cartón y de la intensidad.
Comentan sus apreciaciones. Caja de plumavit
Posteriormente se ingresa un teléfono celular en una de ellas y escuchan
lo que sucede, luego en la otra.
Participan de las explicaciones en relación a lo sucedido en cada una de
las cajas.
Registran en sus cuadernos las definiciones de reflexión y absorción del
sonido.
Desarrollan las actividades propuestas en la pág. 104 del texto de
estudio.
Cierre: Formalizan sus aprendizajes, retoman el objetivo de la clase y
evalúan en qué medida dieron cumplimiento.
NOTA: Motive a investigar sobre la contaminación acústica, siguiendo los
lineamientos de la pág. 105 del texto de estudio.
16/05/2019 Diseñar un díptico Inicio: Extraen conocimientos previos a partir de la investigación Ambiente interior sale de clases. Evaluación sumativa:
2h sobre la realizada. Texto de estudio Medio de verificación Rúbrica de
pedagógicas contaminación Comentan la experiencia de realizar esta actividad en casa y sus Cuaderno de la asignatura evaluación, se adjuntan al apartado
acústica. (oa10) principales aportes para la actividad que desarrollarán. Cartulina de recursos.
Desarrollo: Disponen del material necesario para la elaboración del Imágenes
díptico, integrando las imágenes e información más relevante, junto con Información
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17/05/2019 Evaluar aprendizajes Inicio: Recuerdan los conceptos trabajados en la unidad 1 “luz y sonido”. Ambiente interior sale de clases. Evaluación formativa:
1h de la unidad “luz y Desarrollo: Desarrollan juegos en relación al contenido trabajo, para ello Texto de estudio Medio de verificación Observación de
pedagógicas sonido” (oa 8, 9 y 10) se dirigen a la pág. 106 y 107. Determinan el tiempo estimado para el Cuaderno de la asignatura conductas, Diferencian objetos que
desarrollo del juego. Computador emiten luz de aquellos que la reflejan.
Posteriormente sintetizan lo aprendido en la unidad. Formalizan sus Proyector Comparan fuentes naturales y
aprendizajes con las actividades propuestas en las págs. 108 y 109. artificiales de luz, indicando
Cierre: Finalmente revisan sus apuntes y sistematizaciones del contenido similitudes y diferencias entre ellas
tanto en el texto de estudio como en sus cuadernos, comparten con sus Clasifican varias fuentes de luz en
pares el trabajo. natural y artificial.
Comparan objetos transparentes de
opacos identificando similitudes y
diferencias en relación a la luz.
Conducen un experimento, de forma
guiada, para demostrar que la luz
blanca puede separarse en colores.
Exploran la formación de sombras
con diferentes fuentes de luz (Sol,
lámparas y/o linternas)
Representan en esquemas, los rayos
de luz que viajan desde un objeto que
la emite hacia un objeto que la recibe.
23/05/2019 Retroalimentar Inicio: Al inicio de la clase los escuchan las instrucciones en relación a la Ambiente interior sale de clases. Evaluación sumativa:
2h aprendizajes de la actividad de evaluación que harán. Preparan su material de trabajo. Computador Medio de verificación evaluación de
pedagógicas evaluación. Desarrollo: Resuelven prueba escrita sobre los contenidos de la unidad: Proyector unidad se adjunta al apartado de
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