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ESCRITO FINAL DEL PROYECTO 07/16
(DOCUMENTO ESTILO “PAPER”)
Integrante 1 (Arial, 11 Pts, centrado)
e-mail: integrante1@institución (quitar hipervínculo)
Integrante 2 (Arial, 11 Pts, centrado)
e-mail: integrante2@institución (quitar hipervínculo)
RESUMEN: El resumen sintetiza el propósito del
trabajo (Introducción), los métodos principales
(Materiales y Métodos), los resultados más importantes
(Resultados) y las conclusiones principales (Discusión)
El resumen no debe de exceder de 150 palabras y debe
establecer lo que fue hecho, como fue hecho, los
resultados principales y su significado. No cite
referencias en el resumen, ni borre el espacio sobre el
resumen. Dejar dos espacios en blanco después del
RESUMEN, para iniciar con el texto del artículo.Se
redacta en pasado
PALABRAS CLAVE: Se sugiere no más de cuatro
palabras o frases cortas en orden alfabético, separadas
por comas, que representen su reporte.
1 INTRODUCCIÓN
Para escribir un buen artículo científico tienes que
conocer y practicar los tres principios básicos de la
redacción científica: precisión, claridad y brevedad.
Precisión- precisión significa usar las palabras que
comunican exactamente lo que quieres decir. El lector
no puede levantar la mano para aclarar sus dudas, ni
mucho menos leerte la mente; para escribir con
precisión tienes que escribir para el lector.
Claridad- claridad significa que el texto se lee y se
entiende rápidamente. El artículo es fácil de entender
cuando el lenguaje es sencillo, las oraciones están bien
construidas y cada párrafo desarrolla su tema siguiendo
un orden lógico.
Brevedad- brevedad significa incluir sólo información
pertinente al contenido del artículo y comunicar dicha
información usando el menor número posible de
palabras.
La introducción informa tres elementos muy importantes
de la investigación: el propósito, la importancia y el
conocimiento actual del tema. El relato comienza con
elementos generales (a menudo cronológicamente) y
estrecha hasta llegar al propósito del proyecto. Ejemplo.
La característica más conocida de los colémbolos es su
capacidad para saltar propulsados por la contracción de
la fúrcula-- un apéndice bifurcado, único de este grupo
de insectos, que se encuentra en la parte ventral del
cuarto segmento abdominal.
MacNamara (1926) y Maynard (1951) establecieron que
los colémbolos saltan principalmente para escapar de
sus depredadores.
1
Bellinger (1987) estudió la distancia y la frecuencia del
salto de seis especies de colémbolos isotómidos que
habitan el estrato inferior de la hojarasca de un bosque
de pino en Connecticut, EUA. Todas las especies
saltaron de 2-3 mm y brincaron no más de 3 ó 4 veces
consecutivamente. Christiansen y Soto-Adames (1993)
estudiaron tres especies de entomóbridos que habitan
en la superficie de la hojarasca de un bosque similar en
Manitoba, Canada. Estas especies saltaron una
distancia de 4-5 mm y brincaron de 6-9 veces
sucesivamente.
El propósito de esta investigación fue medir la distancia
y la frecuencia del salto de cuatro especies tropicales de
entomóbridos con hábitats distintos para determinar si
las diferencias entre los hábitats se reflejan en la
capacidad de salto de estas especies.
Estos datos nos ayudarán a entender las presiones de
selección que afectan la capacidad del salto de los
colémbolos.
1 .1 El Problema
1.1.1 Planteamiento del Problema
Consiste en describir de manera amplia la situación
objeto de estudio, ubicándola en un contexto que
permita comprender su origen y relaciones. Durante la
redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean
avalados con datos o cifras provenientes de estudios
anteriores.
Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a
las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los elementos del problema: datos,
situaciones y conceptos relacionados con el mismo?
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación
con el problema?
¿Cuál es la situación actual?
¿Cuál es la relevancia del problema?
Se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a
interrogantes científicas:
a) Observación de problemas de tipo práctico en
cualquier ámbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc.
b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las
investigaciones sobre el tema.
c) Consulta a expertos en el área.
d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.
1.2. Formulación del Problema
Aunque algunos autores emplean indistintamente los
términos planteamiento, formulación, en esta guía se
han diferenciado. A tales efectos, la formulación del
.
problema consiste en la presentación oracional del
mismo, es decir, "reducción del problema a términos
concretos, explícitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993,
p. 169).
Como producto de esa reducción, se recomienda la
elaboración de una o varias preguntas que reflejen con
claridad los aspectos desconocidos que marcarán el
inicio de la investigación. Además de la forma
interrogativa, la formulación del problema puede adoptar
también la forma declarativa.
Ejemplo:
En forma interrogativa:
¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento
académico de los estudiantes de Ingeniería de la
Universidad Distrital durante el período 2016I – 2016III?
En forma declarativa:
Determinación de los factores que inciden en el
rendimiento académico de los estudiantes de Ingeniería
de la Universidad Distrital durante el período 2016I –
2016III.
Como podrá observarse, los ejemplos anteriores
cumplen con las siguientes condiciones, indispensables
en toda formulación:
a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor:
bueno, malo, mejor, etc.
b. No originan respuestas tales como SI o NO.
c. Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y
población.
1.3. Objetivos
Los objetivos de investigación son metas que se traza el
investigador en relación con los aspectos que desea
indagar y conocer. Estos expresan un resultado o
"producto de la labor investigativa." (Ramírez 1996, p.
61).
En cuanto a su redacción, los objetivos... "traducirán en
forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas
iníciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se hará uso
de verbos en infinitivo, por ejemplo: observar, conocer,
caracterizar, determinar, establecer, detectar,
diagnosticar, etc.
Los objetivos de investigación no deben confundirse con
las actividades o procesos implícitos en el estudio.
Ejemplos de Objetivos:
• Determinar las causas que originan la delincuencia
juvenil.
• Identificar los factores que inciden en el rendimiento
estudiantil.
• Establecer la relación entre las variables nivel
educativo e ingresos.
No son Objetivos de Investigación:
• Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U. D.
• Diseñar un programa educativo.
• Proponer estrategias de mercadeo.
2
• Entrevistar a los miembros del personal docente de la
U. D.
• Motivar a un grupo de estudiantes.
También, puede formularse un objetivo general, del cual
se deriven objetivos específicos.
Ejemplo:
Objetivo General
Determinar las características socioeconómicas de los
estudiantes de la U. D.
Objetivos Específicos:
1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al
que pertenece el estudiante.
2. Establecer el nivel educativo de los padres del
estudiante.
3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde
reside el estudiante.
Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento
de los objetivos específicos conduce al logro del objetivo
general.
1.4. Justificación de la Investigación
En esta sección deben señalarse las razones por las
cuales se realiza la investigación, y sus posibles aportes
desde el punto de vista teórico o práctico.
Para su redacción, recomendamos responder las
siguientes preguntas:
¿Por qué se hace la investigación? ¿Cuáles serán sus
aportes?
¿A quiénes pudiera beneficiar?
Los objetivos se dividen en generales y específicos. Los
primeros son las metas centrales de la investigación y
plantean de una manera amplia hasta dónde va a llegar
ésta. Los objetivos específicos expresan metas
concretas que son necesarias para alcanzar el objetivo
general.
Existen algunos criterios para redactar correctamente los
objetivos:
1. Se redactan comenzando con un verbo en infinitivo
(determinar, demostrar, evaluar, relacionar) que indique
la acción que se ha de llevar a cabo en la investigación.
2. Deben estar dirigidos a los elementos básicos del
problema.
3. Deben ser factibles de alcanzar.
4. Deben ser claros, evitar la ambigüedad. Expresiones
que no indiquen claramente lo que se va a realizar
deben evitarse en la redacción de los objetivos, por
ejemplo los términos como: “adecuado”, “bien hecho”,
“lógico”, “útil”, pueden ser interpretados de diferentes
maneras y por lo tanto no deben ser utilizadas.
5. Deben ser precisos, es decir, contemplar un solo
aspecto del problema.
6. Los objetivos específicos deben seguir una secuencia
lógica que indique los pasos o etapas que se han de
cumplir para lograr el objetivo general.
.

1.5. Alcances y Limitaciones teórico es la etapa del proceso de investigación en que

Son metas y obstáculos que eventualmente pudieran
presentarse durante el desarrollo de la investigación. La
falta de cooperación de los encuestados al suministrar la
información es un ejemplo de una limitación u obstáculo
confrontado por el investigador.
2 MARCO TEÓRICO
establecemos y dejamos en claro a la teoría que ordena
nuestra investigación, es decir, la teoría que estamos
siguiendo como modelo de la realidad que estamos
investigando. Recuerde que la teoría no es otra cosa
que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales
(y que por lo tanto son constructos –construcciones— de
nuestra mente), pero no es la realidad misma.

Mencione las figuras con la abreviatura: Fig. 2, a menos

2.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES que sea al inicio de la oración.

Un marco teórico (o conceptual) es el grupo central 3 METODOLOGÍA

de conceptos y teorías que se utilizan para formular y
desarrollar un argumento (o tesis). Esto se refiere a las
El
ideas básicas que forman la base para los argumentos,
mientras que la revisión de literatura se refiere a los
artículos, estudios y libros específicos que uno usa 4 MATERIALES Y MÉTODOS
dentro de la estructura predefinida. Tanto el argumento
global (el marco teórico) como la literatura que lo apoya Los
(la revisión de literatura) son necesarios para desarrollar
una tesis cohesiva y convincente.

Por ejemplo, si se va a escribir un trabajo sobre la 5 RESULTADOS

educación bilingüe y se quiere tomar una posición
positiva sobre el uso de la lengua materna en los
colegios, sería necesario desarrollar un argumento que
explique porque dicha instrucción será beneficiosa. No
es suficiente demostrar que tres (3) estudios
encontraron este método de instrucción eficaz (la
revisión de literatura).
También hay que detallar cuáles teorías guiaron tal
propuesta, como la hipótesis de interdependencia
lingüística de Cummins, la hipótesis del bilingüismo
aditivo de Lambert o la teoría de esquema. Con estas
teorías analizadas para crear un marco teórico, se
puede después colocar/organizar toda la literatura en
esta estructura.
Aun en la vida cotidiana, presidida por el
conocimiento vulgar, “ningún hecho o fenómeno de la
realidad es abordado sin tener unos conceptos previos”
que nos permitan compararlos con la realidad que
queremos analizar o sobre la que vamos a opinar en
algún sentido. Lo mismo, pero con un sentido mucho
más riguroso es lo que hacemos en el campo de la
investigación. Para ello se crea el Marco Teórico que no
es más que una revisión exhaustiva de las teorías más
recientes que describen todo lo que se sabe o se ha
investigado ya sobre el fenómeno o evento que tenemos
que investigar.
Pudiendo decir que se trata “de no inventar la
rueda de nuevo”. Es hacer algo que cualquiera haría:
averiguar que se ha dicho o investigado ya sobre el
tema o fenómeno que tendremos que investigar.
Los
6 TABLAS
Todos los gráficos, fotografías y tablas se deben
centrar. Todo debe de incluirse en el artículo. Recuerde
que la calidad de los gráficos, fotografías y tablas debe
ser mejor que los originales de origen.
Es deseable colocar las tablas o figuras al principio
o al final de la columna.
Las tablas o figuras muy grandes pueden ponerse
abarcando las dos columnas de preferencia en la parte
baja de la página.
No colocar figuras antes de su primera mención en
el texto. Los ejes de las figuras deberán tener nombres y
no símbolos.
Está permitido si es necesario que sus figuras,
diagramas y tablas sean de página completa.
Enmarque las figuras con líneas de 1 punto de
grosor.
El título de las tablas se coloca sobre ellas,
mientras que el de las figuras se coloca debajo.
7 GRÁFICAS

El Marco Teórico es una investigación preliminar Escriba

sobre documentos y libros (es decir, documental y
bibliográfica) para tomar decisiones en el diseño de la
investigación de campo (o de terreno) y para orientar el
análisis de los datos recogidos en terreno. El marco

3
.

Ejemplos:
Tabla 1. 10.1.1 ECUACIONES

Por favor utilice símbolos que estén disponibles en

inglés y en español, en las versiones de procesadores
de textos.

Las ecuaciones deberán estar numeradas con el

número entre paréntesis y al margen derecho del texto,
Ej.

VGS  VGG  I D RS (2)

Para su mención utilice la abreviatura Ec. (2), a menos

que se mencione al inicio de la oración.

10.1.2 CITAS Y/O REFERENCIAS

Las citas y/o referencias se colocarán al final del

manuscrito. Utilice Arial, 8 pts, espacio simple. Para
ayudar a los lectores, evite notas a pie de página que
incluyen las observaciones periféricas necesarias en el
texto (dentro de paréntesis, si usted prefiere, como en
esta oración). Las citas deberán de respetar el orden de
aparición en las referencias.

Se colocarán entre corchetes Ej. [2].

Si es preciso mencionar los nombres de los autores

deberán de aparecer todos los nombres exceptuando si
el numero de éstos es más de cuatro, en tal caso se
Figura 2. Configuración de emisor común. pondrá el nombre del primer autor y la leyenda ‘et al’.

Si la frase inicia citando la referencia entonces

8 DISCUSIÓN RESULTADOS puede utilizar el formato Ref. [4], en otro caso utilice solo
[4].
Por ejemplo, Las referencias electrónicas (URL) deben seguir el
formato mostrado en [6].
8.1 TITULO DE SEGUNDO NIVEL
11 REFERENCIAS
Cuando
8.1.1 TITULO DE TERCER NIVEL [1] G. Obregón-Pulido, B. Castillo-Toledo and A. Loukianov, “A
globally convergent estimator for n frequencies”, IEEE
Trans. On Aut. Control. Vol. 47. No 5. pp 857-863. May
Los 2002.
[2] H. Khalil, ”Nonlinear Systems”, 2nd. ed., Prentice Hall, NJ,
9 CONCLUSIONES pp. 50-56, 1996.
[3] Francis. B. A. and W. M. Wonham, “The internal model
principle of control theory”, Automatica. Vol. 12. pp. 457-
Cuando 465. 1976.
. [4] E. H. Miller, “A note on reflector arrays”, IEEE Trans.
Antennas Propagat., Aceptado para su publicación.
[5] Control Toolbox (6.0), User´s Guide, The Math Works, 2001,
10 TRABAJOS FUTUROS pp. 2-10-2-35.
[6] J. Jones. (2007, Febrero 6). Networks (2nd ed.) [En línea].
Disponible en: http://www.atm.com.

Notas:
10.1 IMÁGENES A COLOR 1. En general una referencia debe de contener el
nombre del autor(es), el Nombre del articulo
Esta permitido el uso de imágenes a color. o libro en itálicas, Edición y editorial ó
nombre de la revista, volumen y número,
Las citas, referencias y ecuaciones deberán de paginas y finalmente el mes y año o solo el
seguir los siguientes criterios: año si es un libro o comunicado.

4
.

caso es que... (el caso, lo cierto, el hecho, la verdad, la

2. Observe el formato del encabezado: Nombre
Institución. Apellido Autor1, Apellido Autor2,
etc. Título abreviado del artículo.
3. Es permitido utilizar tipo de letra Times New
Roman en lugar de tipo Arial, pero debe
utilizarse el mismo tipo de letra en todo el
documento y aumentar en 1 punto el
tamaño respecto de los que se señalan en
el presente documento.
CONECTORES
Aditivos.
Más aún, todavía más, incluso, aparte, asimismo,
encima, además Por lo demás, es más. Análogamente,
igualmente, parejamente, de igual modo, del mismo
modo, de igual manera, de la misma manera. Por otro
lado, por otra parte. También, tampoco
cosa, el asunto, el problema), bueno, bien, pues, vamos,
mira, oye, dime, qué digo yo, qué te iba a decir, ¿verdad
qué?, yo pienso, yo creo, ¿y entonces? ¿no te parece
que...?, hombre, mujer, tío, tía.
· De continuación: bueno, pues, entonces, vamos, yo
que sé, ya te digo, bien, no sé, digamos, pues entonces.
Reformulativos (explicativos)
· Puramente explicativos: es decir, esto es, o sea,
quiero decir, o lo que es lo mismo, vamos, bueno, mejor
dicho.
· De conclusión: en conclusión, en fin, total, pues
bien, bien, en definitiva, en suma.
· De recapitulación: en resumen, en fin, total, pues
bien, bien, en definitiva, en suma, a fin de cuentas,
definitivamente, en definitiva, al fin y al cabo.
· Ejemplificadores: así, por ejemplo, a saber, pongo
(pongamos) por caso, valga como ejemplo,
concretamente, sin ir más lejos, más concretamente,
verbigracia, o sea, es decir, bueno, vamos.

De oposición o contra argumentación

· Restrictivos (combinados con pero):

Antes al contrario, por el contrario, no obstante, con
todo, con todo y con eso, con eso y todo, aun así, ahora
bien, ahora, sin embargo, de todas formas (maneras,
modos), de cualquier modo (manera, forma), después de
todo, en cualquier caso, en todo caso, sea como sea, en
todo caso, opuestamente, en contraste, por otra parte,
etc.

· Exclusivos (combinados con sino):

Antes bien, más bien.

De causalidad
· Entonces, pues, así pues, por lo tanto, por
consiguiente, en consecuencia.
· De ahí (que), así, por eso, por ello, a causa de esto,
por lo cual, por ende.
· En ese caso, en tal caso, de otro modo (manera,
suerte), en caso contrario, de lo contrario.
· Pues bien, de hecho.

Temporales y ordenadores discursivos

Temporales. En un principio, antes que nada,
inmediatamente, al instante, acto seguido, más tarde, en
otra ocasión, al cabo de, mientras, entretanto, al mismo
tiempo, mientras tanto, paralelamente, simultáneamente,
a la vez

Ordenadores discursivos.
· Genéricos: Para empezar, después, por otra parte.
· Enumerativos: En primer lugar, en segundo lugar,
en un segundo momento, segundo, luego, después, en
seguida, a continuación, además, por otra parte,
primero...segundo, etc.
· De cierre: Por último, en fin, por fin, finalmente, en
resumen, en suma, en conclusión, total, en una palabra,
en pocas palabras, brevemente, dicho de otro modo.
· De apertura: Ante todo, para comenzar, en
principio, por cierto, a propósito, a todo esto, es que..., el