Leemos el cuento Simón, el salmón el pez barrigón

GRADOS:
DURACION: 90 minutos.
FECHA: octubre 2018
1.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito
 Infiere e interpreta información
del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
aprendizaje?
 Identifica información explícita que se encuentra Lee un texto informativo de
en distintas partes del texto. (informativo) manera autónoma,
intercambiando ideas acerca de
 Deduce características implícitas de personajes, y lo que infiere y opina acerca de
lugares; determina el significado de palabras la forma, contenido y contexto
según el contexto y hace comparaciones; del texto.
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza -diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del
texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta, Escala de valoración
formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee por
sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.

Enfoques ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Transversales

Enfoque Orientación  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
al bien común beneficio de otros, (cuidado de la salud a través de una buena alimentación) dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las estudiantes asuman responsabilidades sobre el
cuidado de su salud y las estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de
la colectividad.
Enfoque de  Docentes y estudiantes intercambian ideas a fin de establecer, juntos y previo consenso, acuerdos
Derechos para ejercitar buenas prácticas alimenticias en el aula y en la I. E.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones
relacionadas con la adecuada alimentación
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades para dar
respuesta a la necesidad de cuidar su salud.
Enfoque Búsqueda  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar y participar de una
de la excelencia buena alimentacion.

2.-PREPARACIÓN DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Ubicamos el texto: Simón, el salmón el Pez Barrigón.
 Leer el cuento con anticipación para conocer bien el
contenido, el autor, ilustrador, etc
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Cuento Simón, el salmón, el pez barrigón.
 Plumones.
  Masking tape
 pizarra digital
 laptop

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15min

En grupo clase
 Se pide a las estudiantes que cuenten las actividades que han venido realizando. Preguntamos: ¿Cuál fue la
última actividad que hicimos? planificar nuestras actividades del mes.
 Se pregunta: ¿Han leído cuentos acerca de ser glotón?, ¿Qué personajes participan? ¿Qué saben acerca de los
cuentos? ¿Los cuentos siempre se presentan en libros?
 Se recuerda que los cuentos tienen diferentes portadores de cuentos como: revistas, láminas, libros…
 Presentamos la sesión del día: “Hoy vamos a leer un cuento para aprender acerca del salmón el pez glotón
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min

Antes de la lectura
 En grupo clase
 Establecemos los acuerdos que se requieren para que puedan leer juntas. Las escogen de su cartel de normas y
los recuerdan para ser evaluados.
Se pide que hagan predicciones acerca de lo que tratará el texto a partir de: El cuento ¿Dónde se encuentra
escrito? En un libro, una revista, un periódico. Deben responder en un libro.
 Observan la imagen ¿Qué ven? ¿Cómo son los personajes? ¿Qué creen que hacen? ¿Cómo se sentirán?
 Acerca del título: ¿Qué dice? ¿Qué significa glotón?
 Responden: ¿De qué tratará el cuento? ¿Por qué lo creen?
 Anotamos todas sus repuestas para contrastarlas después de la lectura.
Antes de la lectura
 En forma individual
 Se pide a las estudiantes que lean el texto en silencio.
 preguntamos: ¿trataba el texto sobre lo que dijeron?
Durante la lectura
 Realizamos una lectura del cuento en voz alta, luego se pide a las niñas que realicen una lectura rotada por
párrafos.
 Solicitamos a los estudiantes que ubiquen en el texto dónde dice glotón,
 Dialogamos con las niñas sobre la información que ofrece el texto, puedes plantearles interrogantes como:
¿Quiénes son los personajes de este cuento? ¿Por qué estaba engordando Simón? ¿Qué problema tenía Simón?
¿Qué hizo para que el problema que tenía se solucione? ¿Por qué se solucionó el problema que tenía Simón?
 El problema que tenía Simón, ¿se parece a algo de nosotras?
 Comentan sobre la alimentación que tienen dentro y fuera del hogar y que influyen nuestra salud.
Después de la lectura
 En grupo clase
 Dialogamos con los estudiantes acerca del cuento leído.
 Se permite que las estudiantes expresen todas las impresiones que les ha dejado el texto.
 Se hace algunas preguntas para orientar el diálogo: ¿Qué problema tenía Simón? ¿Por qué No podía subir? ¿Qué
nos enseña este cuento? ¿Qué otras formas pudieron solucionar este problema?
 Se pide que hagan un pequeño resumen del texto leído y se les orienta a través de preguntas.
 Elaboren un cartel de síntesis con las características del cuento leído

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
 Preguntamos a las estudiantes qué aprendieron y anotamos: ¿Qué han aprendido de este cuento? ¿Qué los
ayudó a comprender lo que leían?
 Hacemos un cierre de la sesión del día. Se les dice que este cuento comienza con “Simón el Salmón es un
pececito que vive con su mamá y papá … “ y no con “había una vez” o “érase una vez”… presentamos palabras
como un día y finalmente, se usan el punto y los dos puntos..
  Se pide que creen un personaje nuevo que ayuda a Simón. Deben señalar sus características (decir cómo es).
Pueden usar una ficha de personaje.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

o ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?