PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

ESCUELA RÓMULO J. PEÑA MATURANA D-85

FONO 284939 – email d-85@cmds-educaci

Asignatura: Matemática Curso: TERCERO A Y B Profesor: Daniela Díaz Gaete P.I.E.:

Clase: Horas: 2 Fecha: 29-04-2019 Clase: Horas: 2 Fecha: 30-04-2019 Clase: Horas: 2 Fecha: 02-05-2019

Curso Tercero A y B Curso Tercero A y B Curso Tercero A y B

Habilidades Resolver problemas-Representar-Modelar
N° Objetivo de Aprendizaje 6 N° Objetivo de Aprendizaje
Indicadores - Modelan una adición de dos o más números de manera
concreta y pictórica, registrando el proceso en forma
simbólica.
- Modelan una resta de manera concreta y pictórica,
registrando el proceso en forma simbólica.
- Crean un “cuento matemático” para una suma dada.
- Resuelven un problema de su entorno que involucra una
adición o una sustracción con dos números dados.
Habilidades Representar – Argumentar y Comunicar
6 N° Objetivo de Aprendizaje
Indicadores - Suman y restan números con resultados hasta 1 000 con
y sin usar material concreto, aplicando:
- una estrategia elegida
- la estrategia “por descomposición”
- Suman y restan números con resultados hasta 1 000,
aplicando el algoritmo de la adición y el algoritmo de la
sustracción.
- Resuelven un problema de su entorno que involucra una
adición o una sustracción con dos números dados.
Habilidades Representar-Argumentar y Comunicar
6
Indicadores - Suman y restan números con resultados hasta 1 000
con y sin usar material concreto, aplicando:
- una estrategia elegida
- la estrategia “por descomposición”
- Suman y restan números con resultados hasta 1 000,
aplicando el algoritmo de la adición y el algoritmo de la
sustracción.
- Crean un “cuento matemático” para una suma dada.

Descripción de la clase Descripción de la clase Descripción de la clase

Inicio: - Saludo cordial al curso. Recuerdan las normas de
convivencia.
- Recuerdan actividades realizadas la clase anterior mediante
preguntas dirigidas.
- Activan conocimientos previos mediante la realización de una
suma y una resta, explicando la estrategia de resolución.
- Conocen el objetivo de la clase: Resolver problemas simples que
involucran la suma y la resta de un número de 2 dígitos.
- Observan las actividades que desarrollarán durante la clase de
forma parcelada, con instrucciones explicitas y claras sobre lo que
deberán hacer.
Desarrollo: - Observan situación problemática de adición y
sustracción, representando las cifras en tabla de valor posicional
para su resolución.
Practica guiada e independiente: Resuelven situaciones
problemáticas de adiciones y sustracciones de dos números dados,
representando en la tabla de valor posicional el algoritmo.
- Revisan en forma conjunta y corrigen errores.
Inicio: - Saludo cordial al curso. Recuerdan las normas de
convivencia.
- Recuerdan actividades realizadas la clase anterior mediante
preguntas dirigidas.
- Activan conocimientos previos mediante preguntas tales como:
¿Qué tipos de adiciones y sustracciones conocen?, ¿en qué
situaciones es necesario usarlas y qué utilidad tiene saber calcular
bien estas operaciones?
- Conocen el objetivo de la clase: Aplicar los algoritmos de la
adición y sustracción y comprender la relación entre estas
operaciones.
- Observan las actividades que desarrollarán durante la clase de
forma parcelada, con instrucciones explicitas y claras sobre lo que
deberán hacer.
Desarrollo: - Observan situación de la vida cotidiana en que se
resuelven con el pago en monedas; por ejemplo, en el kiosco
compré un lápiz por $ 350 y pagué con $ 400.
- Representan el vuelto con las monedas y comparen las formas en
que se puede dar este vuelto.
- Observan retroalimentación de las formas de adición y
sustracción.
Practica guiada e independiente: Desarrollan actividades
propuestas por el texto de actividades Santillana (páginas 20-23)
- Revisan en forma conjunta y dan a conocer los procedimientos.
Inicio: - Saludo cordial al curso. Recuerdan las normas de
convivencia.
- Recuerdan actividades realizadas la clase anterior mediante
preguntas dirigidas.
- Activan conocimientos previos mediante el recuerdo del
procedimiento para sumar y restar.
- Conocen el objetivo de la clase: Reforzar los algoritmos de la
adición y sustracción y comprender la relación entre estas
operaciones.
- Observan las actividades que desarrollarán durante la clase de
forma parcelada, con instrucciones explicitas y claras sobre lo que
deberán hacer.
Desarrollo: Observan ejemplos para reforzar el algoritmo de la
suma y la resta.
Practica guiada e independiente: Desarrollan diferentes sumas y
restas, con y sin canje.
- Revisan en forma conjunta, explican los procedimientos que
utilizaron para resolver los ejercicios y corrigen errores.
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
ESCUELA RÓMULO J. PEÑA MATURANA D-85
FONO 284939 – email d-85@cmds-educaci

Cierre: - Crean un problema con dos números dados de una adición.
- Realizan metacognición mediante preguntas tales como: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué te resultó más difícil de realizar? ¿Qué fue
lo más fácil?
Cierre: Realizan Actividad de cierre página 23, número 6. Revisan
en conjunto y escuchan retroalimentación acerca del razonamiento
que los lleva a generar las respuestas adecuadas.
- Reflexionan mediante preguntas tales como: ¿Qué características
tienen la adición y la sustracción?, ¿por qué se les llama
operaciones inversas?, ¿cómo se pueden representar?, ¿en qué
situaciones las pudimos aplicar en esta clase y por qué es
significativo aprenderlas?
Cierre: - Crean un problema con dos números dados de una
adición.
- Realizan metacognición mediante preguntas tales como: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué te resultó más difícil de realizar? ¿Qué fue
lo más fácil?

Preguntas Preguntas Preguntas

¿Qué diferencia hay entre una adición con reserva de una sin
reserva?, ¿qué quiere decir reagrupar?, ¿en qué casos es necesario
reagrupar?, ¿qué entienden por algoritmo abreviado?, ¿qué
diferencia existe entre sustracción con canje y sin canje?, ¿qué es el
canje?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué te resultó más difícil de realizar? ¿Qué
fue lo más fácil?
¿Qué tipos de adiciones y sustracciones conocen?, ¿en qué ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué te resultó más difícil de realizar?
situaciones es necesario usarlas y qué utilidad tiene saber calcular ¿Qué fue lo más fácil?
bien estas operaciones?
¿Qué características tienen la adición y la sustracción?, ¿por qué se
les llama operaciones inversas?, ¿cómo se pueden representar?,
¿en qué situaciones las pudimos aplicar en esta clase y por qué es
significativo aprenderlas?
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
ESCUELA RÓMULO J. PEÑA MATURANA D-85
FONO 284939 – email d-85@cmds-educaci

Asignatura: Matemática Curso: CUARTOS A y B Profesor: Daniela Díaz Gaete P.I.E.:

Clase: Horas: 2 Fecha: 29-04-2019 Clase: Horas: 2 Fecha: 03-05-2019

Curso Cuarto A y B Curso Cuarto A y B

Habilidades Representar-Comunicar y Argumentar-Resolver problemas Habilidades Representar-Comunicar y Argumentar-Resolver problemas
N° Objetivo de Aprendizaje 1-3 N° Objetivo de Aprendizaje 3
Indicadores - Expresan números en palabras y cifras. Indicadores
- Representan en números cantidades dadas en billetes o monedas.
- Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de $10, $100, $1 000 y de
$10 000.
- Descomponen cantidades de dinero en valores de $1, $10, $100 y $1 000.
- Leen y escriben números presentados en la tabla posicional.
POR CONFIRMAR
- Descomponen números hasta 10 000 y los ubican en la tabla posicional.
- Ordenan y comparan números en la tabla posicional.
- Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y sustracciones
de más de dos números.

Descripción de la clase Descripción de la clase

Inicio: - Saludo cordial al curso. Recuerdan las normas de convivencia. Inicio: - Saludo cordial al curso. Recuerdan las normas de convivencia.
- Recuerdan actividades realizadas la clase anterior mediante preguntas dirigidas. - Recuerdan actividades realizadas la clase anterior mediante preguntas dirigidas.
- Activan conocimientos previos mediante retroalimentación sobre lo visto con los números. - Activan conocimientos previos mediante
- Conocen el objetivo de la clase: Retroalimentar contenidos vistos sobre lectura, escritura, - Conocen el objetivo de la clase:
representación, valor posicional, comparación y orden de números. - Observan las actividades que desarrollarán durante la clase de forma parcelada, con instrucciones
- Resolver problemas simples que involucran la suma y la resta de un número de 2 dígitos. explicitas y claras sobre lo que deberán hacer.
- Observan las actividades que desarrollarán durante la clase de forma parcelada, con instrucciones
explicitas y claras sobre lo que deberán hacer.
Desarrollo1: - Escuchan atentamente instrucciones para desarrollar guía. Desarrollo: - Reforzamiento estrategia método Singapur
Practica guiada e independiente: - Desarrollan guía con ejercicios de ensayo para prueba corta
estrategia Singapur.
Desarrollo2: - Observan situación problemática de adición y sustracción, representando las cifras en
tabla de valor posicional para su resolución.
Practica guiada e independiente: Resuelven situaciones problemáticas de adiciones y sustracciones
de dos números dados, representando en la tabla de valor posicional el algoritmo.
- Revisan en forma conjunta y corrigen errores.
Cierre: - Crean un problema con dos números dados de una adición. Cierre: Reflexionan mediante preguntas tales como: ¿Cómo te sentiste realizando las actividades de
- Realizan metacognición mediante preguntas tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué te resultó esta clase? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cuál? ¿Cómo la superaste?
más difícil de realizar? ¿Qué fue lo más fácil?
Preguntas Preguntas
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
ESCUELA RÓMULO J. PEÑA MATURANA D-85
FONO 284939 – email d-85@cmds-educaci

¿Qué diferencia hay entre una adición con reserva de una sin reserva?, ¿qué quiere decir reagrupar?, ¿Cómo te sentiste realizando las actividades de esta clase? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cuál? ¿Cómo
¿en qué casos es necesario reagrupar?, ¿qué entienden por algoritmo abreviado?, ¿qué diferencia la superaste?
existe entre sustracción con canje y sin canje?, ¿qué es el canje?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué te resultó más difícil de realizar? ¿Qué fue lo más fácil?