ESCUELA ELIODORO YÁÑEZ PONCE DE LEÓN

“Por la senda del saber: hombres y mujeres del mañana”

Eliodoro Yáñez 1900
Fono 27965640
eyanez@corsaber.cl
www.escuelaeliodoroyanez.loherrera.cl
SAN BERNARDO

PLANIFICACIÓN 2019
DOCENTE: Marcela Tenorio N° DE UNIDAD: 2 CURSO: 3 Básico

NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. DE LA UNIDAD: 27

FECHAS Y SEMANAS ESTIMADAS PARA EL 06/05 hasta 03/07
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
RESUMEN DE N° DE OA DE LA UNIDAD: OA 11, OA 12, OA 13, OA 03
CLASES ESTIMADAS PARA LA 2
RETROALIMENTACIÓN CON EL CURSO:

Objetivos de la Unidad de acuerdo al Habilidades a desarrollar en el Detalle de Actividades para el trabajo en Descripción de indicadores de evaluar cada OA y en Evaluación que se utilizará para medir
programa de estudio: proceso de la unidad: clases relación a las habilidades y actividades a desarrollar. el aprendizaje.
(pruebas, guías, pautas de observación
y otros, señalar y adjuntar)
(OA: DESCRIPCIÓNoO (HABILIDAD CONCEPTO Y DESCRIPCIÓN según (DETALLADO según las indicaciones del programa de estudio (DESCRIPCIÓN DEL INDICADOR EN COHERENCIA CON LOS OA, HABILIDADES Y (PRUEBA SE ADJUNTA-FECHA DE APLICACIÓN, utilice el
según programa de estudio) programa de estudio) apartado: Actividades) ACTIVIDADES, según el programa de estudio) programa de estudio en apartado: evaluación, guía docente
y texto del estudiante)

Describir las características de Los estudiantes traen envases de Alimentación Protección Cuidado Ocio
Observar, plantear preguntas,
algunos de los componentes del alimentos (papas fritas, negrita, Transporte Después, profesor y alumnos
formular inferencias y
Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, leche condensada, etc.). Buscan en la elaboran en conjunto un listado de 10
predicciones, en forma
cometas y asteroides) en relación con etiqueta los compuestos presentes. objetos tecnológicos de diferentes ámbitos
guiada, sobre objetos y
su tamaño, localización, apariencia y Con ayuda del docente, buscan que satisfacían necesidades del cuerpo
eventos del entorno.
distancia relativa a la Tierra, entre definiciones de los términos nuevos, humano y la realización de actividades
otros. especialmente las grasas y el azucar cotidianas en la cultura griega. Objetos
e identifican los alimentos poco relacionados con necesidades del cuerpo
Participar en investigaciones
Explicar, por medio de modelos, los saludables con exceso de grasas y de humano Objetos relacionados con la
experimentales y no
movimientos de rotación y traslación, azúcar. Comparan con sus realización de actividades cotidianas de la
experimentales guiadas: ›
considerando sus efectos en la Tierra. compañeros su lectura de las cultura griega Finalmente, dialogan e infieren
obteniendo información para
etiquetas. posibles problemas frente a la ausencia de
responder a preguntas dadas
estos objetos en la cultura griega.
partir de diversas fuentes › en
forma individual y
colaborativa › por medio de la
observación, manipulación y Página 1 de 6
clasificación de la evidencia
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DESARROLLO DE LA UNIDAD:
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CLASES ESTIMADAS PARA LA 2
RETROALIMENTACIÓN CON EL CURSO:

Objetivos de la Unidad de acuerdo al Habilidades a desarrollar en el Detalle de Actividades para el trabajo en Descripción de indicadores de evaluar cada OA y en Evaluación que se utilizará para medir
programa de estudio: proceso de la unidad: clases relación a las habilidades y actividades a desarrollar. el aprendizaje.
(pruebas, guías, pautas de observación
y otros, señalar y adjuntar)

Observar, medir y registrar 2 Los estudiantes desarrollan la

datos en forma precisa
utilizando instrumentos y
unidades estandarizadas,
organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC
cuando corresponda.
actividad “tren de los alimentos”: la
locomotora es el cuerpo humano y
siguen seis coches que representan
los principales grupos de alimentos:
cereales y pan, frutas, verduras, etc.
El tamaño de cada carro debe
corresponder proporcionalmente a
la cantidad recomendada de ingesta
(ver pirámide alimenticia). Con
ilustraciones de revistas usadas, los
estudiantes ubican cada alimento en
el coche correspondiente y
responden preguntas: ¿por qué los
carros tienen diferente tamaño?”
“¿En qué carro caben más alimentos
y en cuál menos?, ¿por qué?
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Objetivos de la Unidad de acuerdo al Habilidades a desarrollar en el Detalle de Actividades para el trabajo en Descripción de indicadores de evaluar cada OA y en Evaluación que se utilizará para medir
programa de estudio: proceso de la unidad: clases relación a las habilidades y actividades a desarrollar. el aprendizaje.
(pruebas, guías, pautas de observación
y otros, señalar y adjuntar)

Usar materiales e Cúspide azúcar, miel y los alimentos

instrumentos en forma segura
y autónoma, como reglas,
termómetros, entre otros,
para hacer observaciones y
mediciones.
que los contienen en abundancia. La
recomendación es que estos
productos sean consumidos con
moderación. 4° aceite, grasa,
mantequilla y los alimentos que
contienen una importante cantidad
de grasa, como aceitunas, nueces y
maní. 3° lácteos (que aportan calcio
y proteínas) y carnes, pescados,
mariscos, pollo, huevos y
leguminosas secas. 1° cereales, pan,
papas y leguminosas frescas, que
aportan la mayor parte de las
calorías que un individuo consume al
día. 2° frutas y las verduras, que son
alimentos ricos en fibra y vitaminas,
especialmente antioxidantes. Página 3 de 6
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(pruebas, guías, pautas de observación
y otros, señalar y adjuntar)

Resumir las evidencias, Usando la actividad anterior se pide

obtenidas a partir de sus a cada estudiante dibujar todos los
observaciones para responder alimentos consumidos el día anterior
la pregunta inicial. y ubicarlos en los coches del tren: se
puede evidenciar los desequilibrios
de algunos, poniendo énfasis en los
alimentos faltantes y los excesos.
Estos desequilibrios deben ser
discutidos en clases junto al docente.
Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
observaciones, mediciones y
experiencias utilizando
diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos,
presentaciones, TIC, entre
otros.
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