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DISEÑANDO UN

PLANO A DOS
ESCALAS
Taller

Fundación universitaria Área Andina | Licenciatura en Ciencias sociales – Modulo de


Matemáticas – Docente Carlos Javier García Castellanos | 21/04/2019
Contenido
Introducción ..................................................................................................................................... 2
Objetivo General .............................................................................................................................. 2
Objetivos específicos........................................................................................................................ 2
Aumento y reducción de escalas ...................................................................................................... 3
Construcción de figuras de tres magnitudes (02 modelos) .............................................................. 5
.......................................................................................................................................................... 5
Solución preguntas ........................................................................................................................... 8
Conclusiones .................................................................................................................................. 14
Anexo 1: Tabla mediciones ............................................................................................................ 15
Anexo 2: Respuesta interrogantes .................................................................................................. 15
Bibliografía..................................................................................................................................... 17

1
Introducción
El presente taller se centra en exponer el diseño de planos a partir de la aplicación de las escalas de
ampliación y reducción, tomando como base central la referencia bibliográfica: “Razones,
proporciones y porcentajes: una extensión de las magnitudes” Sandra peña Alonso, tomados del
apartado del Eje 02 de la plataforma virtual de la fundación universitaria área andina.

En segunda instancia se escoge el modelo 01 en su escala numérica ampliada, para tomarlo como
punto de partida para el desarrollo de las preguntas, ya que, se determina cumple con los requisitos
necesarios para determinar y realizar comparaciones respecto a costos de construcción,
distribución, diseño de los modelos y aplicación de escalas.

La tercera parte consta de una breve conclusión acerca del ejercicio.

Finalmente se hace anexo de la actividad complementaría que se realizó con la ayuda de algunos
amigos pertenecientes al área laboral.

Objetivo General
Demostrar la aplicación de las escalas a través del uso de las razones, fracciones y los
porcentajes.

Objetivos específicos
1. Exponer los diseños resultantes de la aplicación de las escalas de ampliación y
reducción a las diferentes figuras.
2. Determinar cual es la diferencia entre la escala numérica y la real, además calcular sus
proporciones en el plano vs la realidad.
3. Identificar las diferentes áreas que conforman los diferentes modelos.
4. Utilizar de manera adecuada la regla de tres simple, compuesta e inversa, los
porcentajes y las fracciones para obtener el resultado correcto.

2
Aumento y reducción de escalas

3
4
Construcción de figuras de tres magnitudes (02 modelos)

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7
Solución preguntas
1. Si las figuras se conforman en la escala reducida. ¿Cuánto espacio se ahorra un arquitecto
o diseñador con relación a la escala del 01 modelo?
Rta:
 El arquitecto se ahorra 168 𝐶𝑚2 de espacio lo que equivale a un 75% con relación
al modelo 03 en la fabricación de la maqueta.
 Si el arquitecto trabaja sobre el modelo 03 (escala reducida modelo 01) convirtiendo
este mismo a una escala 80:1 (realidad), este se ahorra un 28,2 𝒎𝟐 de espacio lo que
equivale a un 26,6% con relación al modelo 01 en la fabricación de la casa, tomando
como punto de comparación la figura 01 de ambos modelos en diferente escala.

Área Útil + Área total construida= área total.

 Modelo 01. Ae 0,13 𝑐𝑚2 +Atc 104 𝑐𝑚2 =104,13 𝑐𝑚2


 Modelo 03. Ae 0,13 𝑐𝑚2 + Atc 26 𝑐𝑚2 = 26,13 𝑐𝑚2
 224 𝑐𝑚2 -56𝑐𝑚2 =168 𝑐𝑚2 lo que equivale a:
224 100%
168 X

𝟏𝟔𝟖 ∗ 𝟏𝟎𝟎%
𝑋= = 𝟕𝟓% 𝒅𝒆𝒍 𝒆𝒔𝒑𝒂𝒄𝒊𝒐.
𝟐𝟐𝟒

Ahora tomamos la primera figura del modelo 03 (escala reducida del modelo 01) en la cual se
ubicará la sala comedor y tiene unas medidas de L= 4cm y A= 4 cm, entonces:

L= 4 cm * 80 = 320 cm - A= 4 cm *80=320 cm estas son las dimensiones en cm en la realidad de


la primera figura del modelo 01.

Pasamos de cm a m:

100 cm 1m
320 cm X

𝟑𝟐𝟎𝑐𝑚 ∗ 𝟏𝑚 𝟑𝟐𝟎𝑐𝑚 ∗ 𝟏𝑚
𝒙= = 𝟑, 𝟐 𝑚 𝒙= = 𝟑, 𝟐 𝑚
𝟏𝟎𝟎𝑐𝑚 𝟏𝟎𝟎𝑐𝑚

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Ahora:

3,2 m * 3,2 m=10,24 𝒎𝟐 área real de la figura #01 del modelo 03

Está área real del modelo 03 la comparamos con el área real del modelo 01 aplicando a esta
de igual manera en escala 80:1 (realidad), tomando la misma figura pero con la variación de
que las medidas de la figura del modelo 01 son L= 8cm y A= 8cm, entonces:

L= 8 cm * 80 = 640 cm - A= 8 cm *80=640 cm estas son las dimensiones en cm en la realidad de


la primera figura del modelo 01.

Pasamos de cm a m:

100 cm 1m
640 cm X

𝟔𝟒𝟎 𝑐𝑚 ∗ 𝟏𝑚 𝟔𝟒𝟎 𝑐𝑚 ∗ 𝟏𝑚
𝒙= = 𝟔, 𝟐 𝑚 𝒙= = 𝟔, 𝟐 𝑚
𝟏𝟎𝟎𝑐𝑚 𝟏𝟎𝟎𝑐𝑚

Ahora:

6,2 m * 6,2 m=38,44 𝒎𝟐 área real de la figura #01 del modelo 01.

Realizamos la comparación de las dos áreas para determinar cuanto se ahorra el arquitecto
en la fabricación de la casa realizándola en base al modelo 03.

38,44 𝒎𝟐 -10,24 𝒎𝟐 =28,2 𝒎𝟐

38,44 100%
10,24 X

𝟏𝟎, 𝟐𝟒 ∗ 𝟏𝟎𝟎%
𝑋= = 𝟐𝟔, 𝟔% 𝒅𝒆𝒍 𝒆𝒔𝒑𝒂𝒄𝒊𝒐.
𝟑𝟖, 𝟒𝟒

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2. ¿En un proyecto de vivienda el diseño y la distribución que se hace de los espacios
determinan el costo de cada unidad?
Rta: Para demostrar que el diseño y la distribución de los espacios SI determinan el costo
de cada unidad, podemos partir del supuesto que cada 𝐶𝑚2en el plano tiene un valor de
$1.000 pesos, entonces:

Modelo 01:

1 𝑐𝑚2 $1.000 1 𝑐𝑚2 $1.000


Ae 0,13 𝑐𝑚2 X Atc 104𝑐𝑚2 X

1 𝑐𝑚2 $1.000
At 224 𝑐𝑚2 X

𝟎, 𝟏𝟑𝑐𝑚2 ∗ $𝟏𝟎𝟎𝟎
𝑿= = 𝟏𝟑𝟎 𝐕𝐀𝐋𝐎𝐑 $ 𝑪𝒎𝟐 𝐃𝐄𝐋 Á𝐑𝐄𝐀 𝐄𝐅𝐄𝐂𝐓𝐈𝐕𝐀.
𝟏𝑐𝑚2

𝟏𝟎𝟒𝑐𝑚2 ∗ $𝟏𝟎𝟎𝟎
𝑿= = $𝟏𝟎𝟒. 𝟎𝟎𝟎 𝐕𝐀𝐋𝐎𝐑 $ 𝑪𝒎𝟐 𝐃𝐄𝐋 Á𝐑𝐄𝐀 𝐓. 𝐂𝐎𝐍𝐒𝐓𝐑𝐔𝐈𝐃𝐀.
𝟏𝑐𝑚2

𝟐𝟐𝟒 𝑐𝑚2 ∗ $𝟏𝟎𝟎𝟎


𝐗= = $𝟐𝟐𝟒. 𝟎𝟎𝟎 𝐕𝐀𝐋𝐎𝐑 $ 𝑪𝒎𝟐 𝐃𝐄𝐋 Á𝐑𝐄𝐀 𝐂𝐎𝐍𝐒𝐓𝐑𝐔𝐈𝐃𝐀.
𝟏𝑐𝑚2

Modelo 02:
1 𝑐𝑚2 $1.000 1 𝑐𝑚2 $1.000
Ae 0,38 𝑐𝑚2 X Atc 104𝑐𝑚2 X

1 𝑐𝑚2 $1.000
At 272 𝑐𝑚2 X

𝟎, 𝟑𝟖𝑐𝑚2 ∗ $𝟏𝟎𝟎𝟎
𝑿= = $𝟑𝟖𝟎 𝐕𝐀𝐋𝐎𝐑 $ 𝑪𝒎𝟐 𝐃𝐄𝐋 Á𝐑𝐄𝐀 𝐄𝐅𝐄𝐂𝐓𝐈𝐕𝐀
𝟏𝑐𝑚2

10
𝟏𝟎𝟒𝑐𝑚2 ∗ $𝟏𝟎𝟎𝟎
𝑿= = $𝟏𝟎𝟒. 𝟎𝟎𝟎 𝐕𝐀𝐋𝐎𝐑 $ 𝑪𝒎𝟐 𝐃𝐄𝐋 Á𝐑𝐄𝐀 𝐓. 𝐂𝐎𝐍𝐒𝐓𝐑𝐔𝐈𝐃𝐀.
𝟏𝑐𝑚2

𝟐𝟕𝟐 𝑐𝑚2 ∗ $𝟏𝟎𝟎𝟎


𝐗= = $𝟐𝟕𝟐. 𝟎𝟎𝟎 𝐕𝐀𝐋𝐎𝐑 $ 𝑪𝒎𝟐 𝐃𝐄𝐋 Á𝐑𝐄𝐀 𝐂𝐎𝐍𝐒𝐓𝐑𝐔𝐈𝐃𝐀.
𝟏𝑐𝑚2

272.000-224.000=48.000 de diferencia entre los valores en pesos de las áreas totales de los modelos
01 y 02.

380-130=250 de diferencia entre los valores en pesos de las áreas efectivas de los modelos 01 y
02.

Porcentaje (%) de diferencia

𝟐𝟕𝟐. 𝟎𝟎𝟎 − 𝟐𝟐𝟒. 𝟎𝟎𝟎 𝟒𝟖. 𝟎𝟎𝟎


∗ 𝟏𝟎𝟎% = ∗ 𝟏𝟎𝟎% = 𝟏𝟗, 𝟑 %
(𝟐𝟕𝟐. 𝟎𝟎𝟎 + 𝟐𝟐𝟒. 𝟎𝟎𝟎)/𝟐 𝟐𝟒𝟖. 𝟎𝟎𝟎

𝟑𝟖𝟎 − 𝟏𝟑𝟎 𝟐𝟒𝟐


∗ 𝟏𝟎𝟎% = ∗ 𝟏𝟎𝟎% = 𝟗𝟒, 𝟗%
(𝟑𝟖𝟎 + 𝟏𝟑𝟎)/𝟐 𝟐𝟓𝟓

Como se pude evidenciar, aunque el área total construida de ambos modelos equivale a 104 𝑐𝑚2 ,
el área efectiva construida la cual no incluye los elementos adicionales que dependen del diseño y
la distribución de espacios es la que varia y hace que a comparación del área efectiva del modelo
02, esta sea menor en el modelo 01 y que por ser el área efectiva y el área total del modelo 02
mayores un 94,9% 𝑐𝑚2 y un 19,3% a comparación del modelo 01 hace que este último sea más
costoso.

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3. ¿Es posible hacer una distribución proporcional de los espacios cuando se conoce las
escalas de medición y las formas que se darán a cada unidad de vivienda?
Rta: Si es posible, para demostrar que es posible planteamos un ejemplo:
Pasamos de trabajar de una escala 1:100 (numérica) a una escala 80:1 (realidad), tomando
como referencia el modelo 01, tenemos que el área total construida es 0,13𝑐𝑚2 la cual
pasando a escala 80:01 equivale a 0,013 𝑚2 de área útil en la realidad.
100 cm 1m
0,13 𝑐𝑚2 X

𝟎, 𝟏𝟑𝑐𝑚2 ∗ 𝟏𝑚
𝑿= = 𝟎, 𝟎𝟏𝟑 𝑚2
𝟏𝟎𝟎 𝑐𝑚

Ahora tomamos la primera figura del modelo 01 en la cual se ubicará la sala comedor y tiene unas
medidas de L= 8cm y A= 8 cm, entonces:

L= 8 cm * 80 = 640 cm - A= 8 cm *80=640 cm estas son las dimensiones en cm en la realidad de


la primera figura del modelo 01.

Pasamos de cm a m:

100 cm 1m
640 cm X

𝟔𝟒𝟎 𝑐𝑚 ∗ 𝟏𝑚 𝟔𝟒𝟎 𝑐𝑚 ∗ 𝟏𝑚
𝒙= = 𝟔, 𝟐 𝑚 𝒙= = 𝟔, 𝟐 𝑚
𝟏𝟎𝟎𝑐𝑚 𝟏𝟎𝟎𝑐𝑚

Ahora:

6,2 m * 6,2 m=38,44 𝒎𝟐 área real de la figura #01 del modelo 01.

El conocimiento del área real a partir de las escalas de medición, si hace posible una distribución
proporcional de los espacios y formas de una vivienda.

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4. ¿Cuáles son las consecuencias en un proyecto de diseño de vivienda, de no hacer un buen
uso de las proporciones?
Rta: Si no se tiene en cuenta la relación entre la escala del plano y la escala numérica,
provocaría que a la hora de realizar la construcción de la obra no sea posible:
1. Qué el precio de la unidad no sea justificable y verídico.
2. Qué la distribución de los espacios sea errónea y por ende sus formas.
3. No concuerden las escalas numéricas con las reales.
Por ejemplo, en base a la respuesta anterior (numeral 03), tenemos que por equivocación
no se realiza la construcción de la obra con la escala 80:1 planteada inicialmente, si no,
con una escala 10:01. Tendríamos que la figura 01 correspondiente a la sala comedor
mediría 0,64 𝑚2 y no 38,44𝑚2 , es decir, en esté espacio el cual cabe resaltar es el más
grande del modelo 01 no cabría la sala comedor.
L= 8 cm * 10 = 80 cm – A= 8cm * 10 = 80 cm dimensiones erróneas en cm en la
realidad de la figura 01 del modelo 01.
100 cm 1m
80 cm X

𝟖𝟎 𝑐𝑚 ∗ 𝟏𝑚 𝟖𝟎 𝑐𝑚 ∗ 𝟏𝑚
𝒙= = 𝟎, 𝟖 𝑚 𝒙= = 𝟎, 𝟖𝑚
𝟏𝟎𝟎𝑐𝑚 𝟏𝟎𝟎𝑐𝑚

Ahora:

𝟎, 𝟖 𝑚 * 𝟎, 𝟖 𝑚 =0,64 𝒎𝟐 área real errónea de la figura #01 del modelo 01.

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Conclusiones
1. Además de poder captar y analizar las variaciones de los modelos resultantes según la
escala, también se pudo observar que dependiendo de la escala en la cual se trabaje al
momento de la fabricación ya sea en maqueta o a la realidad, varían las magnitudes y
el precio de construcción, pese a que se esté trabajando en un mismo modelo.
2. Se puede hablar de una relación directamente proporcional entre escala- magnitudes,
escala – costo.
3. La escala numérica es la representación en papel de la escala real, dándonos la facilidad
de tener una primera percepción de un objeto, en este caso un modelo a escala de una
casa, pero después de igual manera nos permite convertir la escala a la realidad
trabajando sobre el plano.
4. Tener idea sobre las diferentes escalas nos proporciona una visión más clara sobre las
proporciones de los objetos en la vida real, determinado de esta manera que por ejemplo
un apartamento o una casa no solo se componen de un área total si no, que también
hablamos de áreas construidas y efectivas.
5. Es fundamental el manejo de las razones, las fracciones y los porcentajes al momento
de realizar comparaciones, las conversiones de las escalas y sacar los porcentajes, ya
que, como se pudo evidenciar la combinación y el correcto uso de cada una de estas
herramientas nos permiten llegar por medio de fórmulas y/o planteamientos a la
respuesta correcta.

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Anexo 1: Tabla mediciones
¿Qué se mide? Familiar #01 Familiar #02 Familiar #03 Familiar #04
Mujer Mujer Hombre Hombre
Medir el ancho Cinco dedos Cinco dedos Cinco dedos Cinco dedos
de la palma de
la mano con los
dedos.
Medir el Tres palmas Tres palmas Tres palmas y Tres palmas dos
antebrazo con la tres dedos dedos
palma de la
mano
Medir el ancho Dos hombros y Dos hombros Dos hombros y Dos hombros
de la espalda un cuarto medio
(hombro a
hombro)
Medir la planta Tres palmas Tres palmas y Cuatro palmas Cuatro palmas y
de los pies un dedo medio
(palmas)
Medir los brazos Cinco palmas Seis palmas Seis palmas Siete palmas
extendidos
(palma de la
mano)

Anexo 2: Respuesta interrogantes


a. ¿Existe alguna relación numérica entre los datos recogidos en la medición?
Rta: es una relación indeterminada.

b. ¿Qué deducciones se puede realizar a partir de este ejercicio?

Rta: 1. entre más calce la persona son más las palmas.


2. Las mujeres tienen la misma medida de ante brazo, por el contrario, los hombres
difieren en el tamaño de sus ante brazos.
3. Pese a la diferencia de genero todos tienen el mismo ancho de la palma de la mano.

c. ¿Hay correspondencia entre las medidas de personas del mismo género?

No, a pesar de que medimos dos hombre y dos mujeres solo hubo correspondencia en la medida
del ancho de la palma de la mano, sin embargo, las demás medidas fueron diferentes.

d. ¿Son totalmente diversas las medidas que no admiten comparación?

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Si, ya que, no se puede establecer relación una relación directa o indirecta entre las diferentes
magnitudes.

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Bibliografía
Alonso, S. P. (s.f.). Razones, proporciones y porcentajes: una extensión de las magnitudes.
Fundación universitaria área andina.
arteaga, r. (09 de febrero de 2015). youtube. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=PsKMu7QzCw4
blanco, i. d. (30 de marzo de 2019). smartick. Obtenido de
https://www.smartick.es/blog/matematicas/algebra/regla-de-3-simple/
disfrutalasmatematicas. (s.f.). Obtenido de
http://www.disfrutalasmatematicas.com/datos/percentaje-diferencia-error.html
Enciclotareas. (29 de marzo de 2015). youtube. Obtenido de https://youtu.be/-bI4UG125mk
Khanacademyespañol. (2 de marzo de 2014). youtube. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=tn56WMimXpQ&t=115s

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