UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS SOCIALES Y

EDUCACION

CARRERA DE PSICOLOGIA CLINICA

I PARCIAL

TEMA:

LA FAMILIA COMO POTENCIAL DE DESARROLLO EN LA

EDAD TEMPRANA

Cátedra: Psicología de la Estimulación Temprana

Msc. Narcisa Piza Burgos

Curso: 7mo semestre “B”

Integrantes:

Jennifer Katherine Llanos Campozano

Katia Priscila Apraes Vite

Dalton Andrés Rodríguez Camacho

Priscila Magdalena Carrillo Troya

Fecha: 14 de mayo del 2019

 LA FAMILIA COMO POTENCIAL EN EL DESARROLLO EN LA EDAD
TEMPRANA

La afirmación de que la edad temprana

constituye la etapa fundamental en todo el
desarrollo de la personalidad del niño, resulta
ampliamente compartida por todos los
psicólogos y pedagogos que se han ocupado,
desde distintas posiciones de los problemas
de la educación, el desarrollo y la formación del ser humano. Dentro de esta
etapa cobra vital importancia los tres primeros años de vida, por la gran
disposición que posee el cerebro del niño para desarrollarse, mientras más
estímulos sensoriales sean recibidos. La relación con el adulto; así como el
papel que desempeña la familia, principalmente la madre, como primera y
principal estimuladora del desarrollo de sus hijos en dicha etapa, desde una
perspectiva histórico – cultural.

 La familia es la instancia de intermediación entre el individuo y la

sociedad.
 Constituye el espacio por excelencia para el desarrollo de la identidad y
es el primer grupo de socialización del individuo.
 Es en la familia donde la persona adquiere sus primeras experiencias,
valores y concepción del mundo.
 La familia aporta al individuo las condiciones para un desarrollo sano de
la personalidad o en su defecto es la principal fuente de trastornos
emocionales

La familia desempeña una función ejemplarizante, pues durante este período

se van definiendo las manifestaciones del comportamiento relacionadas con las
normas, los hábitos y la voluntad; recordamos que el cerebro del niño se
encuentra en proceso de maduración; toda estimulación es poca para
garantizar que los procesos de aprendizaje y memoria sean efectivos, son
estas las razones que nos permiten asegurar que todas las posibilidades
estimulativas que se les ofrezca en estas edades son imprescindibles.
La significación que tiene la familia para los niños de cero a seis años para
influir en estos indicadores es vital en el desarrollo de la estimulación, y es que
en este período los cambios y las transformaciones, tanto los biológicos como
los psíquicos, son tan rápidos que en muchas ocasiones no alcanzamos a
verlos; los padres deben tener claro su papel con vistas a favorecer un niño
sano y, por tanto, bien dotado.

Es preciso también interesarse por conocer los avances que el niño va

obteniendo en sus saberes y en su desarrollo motor; recordemos que esta
etapa se requiere de la estimulación continua y variada para entrenar sus
analizadores, lo que permite el paso de las informaciones de la realidad al
interior de la psiquis en forma de sensaciones y percepciones; por ello, es que
la calidad de sus representaciones y de los procesos intelectuales depende, en
gran medida, de la conciencia de los adultos y de sus conocimientos y
habilidades para guiarlos y orientarlos.

Las madres desempeñan una función fundamental en

la vida de los hijos; el nacimiento de un niño con un
peso adecuado y en el que se garanticen resultados
eficientes de su evaluación al nacer, es el resultado
de un cuidado extremo de la madre, en particular, y
de toda la familia, en general; es preciso recordar que
todas las estructuras nerviosas se forman en el feto durante el embarazo y son
las que permiten una buena adaptación al medio natural y social en que se
desarrollará la vida futura. La llegada de un nuevo niño al seno familiar ha sido
para la sociedad el evento de mayor expectativa para la familia.

Es deber de la familia, durante los primeros años de vida, incentivar la

observación de todo lo que le rodea, pues, del desarrollo óculo-motor en las
primeras edades depende el desarrollo de los procesos de aprendizaje tan
importantes como la memoria, la imaginación, la concentración de la atención;
hay que explicarlo todo, usando un lenguaje adecuado, correcto y fluido, no se
puede hablar al niño con ambigüedades, hay que explicar la realidad de
manera amena y sencilla, de forma que ellos entiendan lo que se explica.
 Los primeros años son cruciales.- Las
investigaciones médicas y educacionales han
demostrado que el crecimiento mental o sea, el
desarrollo de la inteligencia, la personalidad y el
comportamiento social ocurre más rápidamente en
los seres humanos durante la primera infancia. Se
calcula, en realidad, que la mitad del potencial de desarrollo intelectual queda
establecido a la edad de cuatro años (Bloom 1964). También se sabe ahora
que el cerebro responde en mayor grado a las experiencias muy tempranas y
que la investigación del cerebro ha documentado el efecto del ambiente sobre
la función cerebral. Debido a la importancia de los primeros años, la
intervención, inclusive en el jardín de infancia, puede ser demasiado tarde para
ayudar a desarrollar la capacidad del niño pequeño. Por contraste, la eficacia
de los programas de calidad para activar el desarrollo del niño en la primera
infancia en términos de su desarrollo mental, emocional y físico ha sido
documentada por treinta años de investigaciones.

Según el Informe del Comité de la Carnegie sobre la satisfacción de las

necesidades de los niños pequeños (1994):

 El desarrollo del cerebro antes del primer año de vida es más rápido y
extenso de lo que antes se conocía. Aunque la formación de células está
prácticamente completa antes del nacimiento, la maduración cerebral
continúa después del mismo.
 El desarrollo del cerebro es mucho más vulnerable a la influencia del
ambiente de lo que se sospechaba. La nutrición inadecuada antes del
nacimiento y en los primeros años de vida puede dificultar seriamente su
desarrollo y ocasionar trastornos neurológicos y conductuales como
discapacidades del aprendizaje y retraso mental.
 La influencia que ejerce el ambiente de los primeros años en el
desarrollo del cerebro es perdurable. Hay pruebas considerables que
indican que los lactantes expuestos a buena nutrición, juguetes y
compañeros de juego tenían una mejor función cerebral cuantificable a
los doce años de edad que los criados en un ambiente menos
estimulante.
  El ambiente afecta no sólo el número de (células cerebrales) neuronas y
el número de conexiones entre las mismas, sino también la forma en
que éstas se afirman o "cablean". El proceso de eliminación del exceso
de neuronas y sinapsis del cerebro denso e inmaduro, que continúa ya
avanzada la adolescencia, es más notable en los primeros años de vida,
y se guía en gran medida por la experiencia sensorial que tiene el niño
del mundo exterior.

Ayudar a los padres a satisfacer las necesidades de cambio del desarrollo

de sus niños.

Cuanto más joven es el niño, más difícil es identificar con precisión qué
factores fisiológicos y psicológicos dominan su salud y sus necesidades; en
este sentido, cambian a medida que pasan de ser lactantes a niños pequeños y
de preescolares a niños de escuela primaria.

A medida que el bebé se convierte en un niño pequeño, por ejemplo, es

sumamente importante proporcionarle un ambiente seguro y limpio, además de
alimentos adecuados. La alimentación es un proceso interactivo además de
físico, y es que, una necesidad tan directa como la nutrición tiene también
aspectos psicológicos. Se ha demostrado que la falta de contacto y afecto
adecuado retrasa el crecimiento del niño, tanto como la falta de alimentos
adecuados.

Los padres, especialmente los jóvenes o inexpertos, suelen desconocer las

necesidades fundamentales de un niño pequeño y las muchas formas simples
de satisfacerlas. En muchos casos reciben sus primeras lecciones para la
atención constructiva del niño por medio de los programas de desarrollo para la
primera infancia.

Por lo mismo, sólo con la participación dedicada de los padres pueden tener
éxito dichos programas. Tanto los estudios como la experiencia de campo han
revelado que la participación de los padres en los programas es de gran ayuda,
ya que cumplen un rol importante.

El niño y la niña nacen con una serie de posibilidades para reaccionar debido a
su dotación genética. Al enfrentarse al medio, esta dotación genética comienza
a actualizarse por un lado, y modificarse por el otro, gracias a los estímulos que
recibe del medio y de los adultos que le rodean. Si los estímulos son
deficientes, el desarrollo psicomotor del bebé se retarda y, como consecuencia,
el desarrollo de habilidades será insuficiente; de ahí la importancia de realizar
ciertas actividades que intensifiquen su desarrollo a partir del nacimiento. Así
como la alimentación ayuda al crecimiento físico, la estimulación es el alimento
para el desarrollo de las capacidades y la inteligencia (Núñez, 1997: 5).

Siempre se ha dicho que la pieza clave en el engranaje de la atención

temprana es la familia. Si bien esto es así, consideramos que, a base, de tanto
insistir en esta idea, la misma ha llegado a convertirse en un tópico, desde el
momento en que quienes la defendemos, no somos capaces de llevarla a la
práctica y seguimos haciendo las cosas sin contar con los padres o con otros
familiares del niño. No obstante, sería injusto no reconocer que uno de los
principales méritos de los programas de atención temprana (AT) ha sido,
precisamente, la incorporación activa de los padres desde el nacimiento de su
hijo en lo que respecta a sus cuidados y educación, haciendo hincapié en el
papel significativo de los mismos en dicho proceso.

El cambio de mentalidad que se ha operado progresivamente en los últimos

años ha dado lugar a que se sucedan dos hechos importantes: por un lado,
reconceptualizar el rol de los padres y, por otro, reconocer que el niño forma
parte de un medio social más amplio, como es la familia. De lo dicho hasta
ahora, se deduce claramente la importancia de incluir a los padres en los
programas de Atención Temprana desde el principio, con objeto de evitar, en la
medida de lo posible, relaciones negativas con su hijo.
 BIBLIOGRAFIA

http://www.eumed.net/libros-
gratis/2011a/911/IMPORTANCIA%20DE%20LA%20FAMILIA%20EN%20LA%20ESTI
MULACION%20DEL%20LENGUAJE%20EN%20EDAD%20TEMPRANA.htm

file:///C:/Users/PC/Documents/PSC.%20ESTIMULACIONN.pdf

http://www.oas.org/udse/dit/cap1.htm

https://www.efdeportes.com/efd187/la-familia-en-estimulacion-temprana-con-baja-
vision.htm