PROYECTO EDUCATIVO

2013-2016
INDICE PAGINA

INTRODUCCION………………… 3

MISION………………………………. 4

VISION………………………………. 5

OBJETIVOS ESTRATEGICOS…… 6

PROYECTO EDUCATIVO 2011…. 7

ROL DE LA COMUNIDAD, DE LOS

PADRES, DEL PERSONAL, DEL 13
EDUCADOR……………………….

INFRAESTRUCTURA DEL 17
ESTABLECIMIENTO………………

REGLAMENTO DISCIPLINARIO Y
DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE 18
LA ESCUELA ESPECIAL DE
LENGUAJE PALABRAS
MAGICAS……………...
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NORMAS GENERALES DE INDOLE
TÉCNICO –
PEDAGOGICA……………………….

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 INTRODUCCION

Nuestro establecimiento nace a través de la necesidad de acoger, atender y satisfacer las

necesidades educativas especiales de los niños y niñas, que presentan un Trastorno
Específico del Lenguaje o un Retraso del Lenguaje, brindándoles herramientas específicas
que les permita nivelar sus competencias lingüísticas descendidas, así como también, el
desarrollo de sus potencialidades y capacidades a primera edad, imprimiendo el sello de
una educación integral de calidad, que les motive a ser niños alegres, respetuosos y
preparados para la vida como miembros de una comunidad.

Nuestro fin es, conformar un proyecto educativo sólido basado en principios, valores y
ética que nos lleven a alcanzar niveles de excelencia y liderazgo en la entrega de educación
integral de calidad.

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 NUESTRA MISION

Brindar una educación con equidad, pensando que los primeros años de los niños son
cruciales en el desarrollo de competencias y capacidades claves que acompañan a las
personas a lo largo de su vida. La estimulación y socialización que reciben los niños en esta
etapa determinan, en gran medida, sus capacidades para enfrentar etapas posteriores del
aprendizaje, desarrollar vidas física y psicológicamente sanas, y construir proyectos
laborales, familiares y sociales satisfactorios en la vida adulta.

Es por ello que nuestra misión es entregar al niño una educación integral y específica en la
estimulación del lenguaje, mediante un Plan Específico y un Plan General, realizado por
profesionales especializados, tendiente a favorecer el desarrollo lingüístico verbal y no
verbal, acorde a la edad cronológica de los niños con el propósito fundamental de que el
niño o niña se integre al sistema escolar de Educación formal, acceda al Currículo oficial y
progrese en su aprendizaje.

En sus orientaciones más generales, "La Escuela Especial de Lenguaje Palabras Mágicas”
pretende, como orientación fundamental, formar a los niños y niñas para una vida
ciudadana activa; para ser capaces de elegir y tomar decisiones; respetar al otro; valorar la
contribución personal y de los demás para una convivencia pacífica y solidaria.

En este contexto, cabe considerar que niños y niñas deben crecer, desarrollarse y aprender
en un ambiente de afectos, seguridad y oportunidades, sustentado en el marco de valores
que comparte la sociedad.

En este plano, la familia, considerada en su diversidad, constituye el núcleo central básico

donde niños y niñas encuentran sus significados más personales, debiendo el sistema
educacional apoyar la labor formativa insustituible que realiza.

Queremos basar nuestros objetivos en el desarrollo de la afectividad para formar personas

sanas y seguras de sí mismas. Dichos aspectos y en relación al desarrollo del pensamiento,
le permitirán incrementar su potencial creativo y de aprendizaje, que emerge con fuerza en
condiciones favorables.

A "La Escuela Especial de Lenguaje Palabras Mágicas" le corresponde entonces proveer de

experiencias educativas que permitan a niños y niñas adquirir los aprendizajes necesarios,
mediante una intervención profesional, oportuna, intencionada y significativo

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 NUESTRA VISION

Vemos en un futuro próximo el Proyecto de nuestra “Escuela Especial de Lenguaje

Palabras Mágicas”, como la consolidación de una propuesta pedagógica potenciadora, con
una metodología activa participativa donde el protagonismo lo tiene el niño y la niña.

Nuestro propósito es formar y fortalecer en nuestros educandos valores tales como: el

Respeto, en todas sus dimensiones. La Solidaridad enmarcada como una filosofía de vida.
La Libertad entendiendo que esta termina donde empieza la libertad del otro. El cuidado al
Medio Ambiente.

Otro propósito es el fortalecimiento del trabajo colaborativo, la autonomía pedagógica y la

búsqueda constante del bien común sustentado en la Declaración de los Derechos Humanos
y la Convención de los derechos de niños y niñas y el Decreto 1300/02, estimulando la
conformación y el profesionalismo de los equipos de trabajo, con una visión holística de
cada uno de nuestros educandos.
La Escuela Especial de Lenguaje Palabras Mágicas” será una institución cuyos
profesionales estén en la búsqueda constante de información actualizada y científica, con
una preocupación de perfeccionamiento y de crecimiento tanto a nivel personal como
profesional, a modo de optimizar los procesos de ingreso y egreso de los alumnos.

De esta manera la Escuela se convertirá en la mejor alternativa como entidad de

aprendizajes significativos para alumnos con Trastorno del Lenguaje.

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OBJETIVO GENERAL:

 Constituir una Comunidad Educativa especializada en el Área de Trastornos

Específicos del Lenguaje.
 Estimular el desarrollo de las habilidades contempladas en el Marco Curricular
vigente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Diagnosticar, intervenir y reevaluar a los alumnos con T.E.L.

 Orientar a los padres y/o apoderados en la superación del T.E.L. de sus hijos(as).
 Estimular de forma sistémica y dinámica la superación del T.E.L.
 Insertar al sistema escolar a los niños y niñas de acuerdo a sus necesidades
educativas.
 Favorecer la participación activa de la Familia (padres, apoderados, tutores) en
todos los aspectos que contempla el currículum.
 Establecer contactos formales y coordinación con Instituciones y servicios afines de
diversos sectores de la comunidad local, regional, nacional y/o internacional, con el
propósito de actualizar, adecuar y optimizar estrategias curriculares y recursos.
 Utilizar recursos metodológicos innovadores para favorecer el aprendizaje de los
niños y niñas.

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 PROYECTO EDUCATIV0 2013

PLAN ESPECÍFICO DE ACUERDO A LO DISPUESTO EN EL DECRETO 1300/02

 Propender a la habilitación, compensación y la estimulación de los aspectos

deficitarios del lenguaje de todos los niños a través de tratamiento especializado
de fonoaudiólogo(a) y profesores especialistas en audición y lenguaje.
 Lograr un adecuado proceso comunicativo que le permita la continuidad y
progreso en el sistema escolar común.
 Lograr la motivación y participación activa de la familia.
 Lograr la adquisición de un sistema de comunicación verbal que facilite el
desarrollo de las potencialidades e integración familiar, escolar y social.

PLAN GENERAL DE ACUERDO A LAS BASES CURRICULARES Y EL

DECRETO 1300/02

 Conformar un ambiente de seguridad, grato, variado, flexible e interesante que

satisfaga la necesidad de cada niño dentro de un marco de respeto mutuo y al
mismo tiempo favorecer la autodisciplina.
 Estimular la autonomía y confianza en el niño y la niña elementos
fundamentales para su desarrollo, que le permitirán conocer y afirmar su
seguridad enriqueciendo su autoestima.
 Fomentar el desarrollo de actitudes de valoración, apreciación de hechos
comunes y sentimientos, promoviendo su participación en las tareas educativas
tanto en las actividades programáticas como extraprogramaticas

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Modalidad Curricular:

La modalidad curricular utilizada en “Escuela Especial de Lenguaje Palabras Mágicas”

es el curriculum integral y Bases Curriculares.

Fundamentos del Curriculum Integral:

 Fundamentos Filosóficos:
El niño aprende a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto en el mundo,
con su grupo social, en el contexto histórico en que vive y así acceda a su propia
perfección.

 Fundamento psicológico :
En la selección del marco teórico – sociológico se detecta la integración de
planteamientos de diferentes autores en la medida en que se concurra a considerar al niño
como sujeto activo de su desarrollo.
En tal sentido se consideran diferentes aportes de E. Erizón, como es todo, por ejemplo
lo referente al desarrollo afectivo y las tareas de desarrollo que él plantea.
Piaget extrae, entre otros aspectos la importancia de la interacción del niño con un
ambiente propicio al aprendizaje, y todo lo concerniente a la formación de estructuras
cognitivas. Por tanto, de esta manera va conformando una base, que aprovecha los mejores
aportes con que diversos autores han contribuido al campo de la psicología evolutiva, con
la intención de tener una visión más global y completa de esa unidad y realidad que el niño
es.

 Fundamentos Pedagógicos:
Por ser un currículo definido por Educadores, es sin duda el fundamento pedagógico
más desarrollado de los tres, dentro de sus principios están:

- Actividad Auto actividad:

Ser hombre se considera fundamentalmente activo, tanto física como intelectualmente; es
por lo tanto, que el párvulo es con frecuencia un ser que exterioriza todos sus procesos de
aprendizajes tanto intelectual como motor.

-Singularidad:
Todas las personas son diferentes unas de otras, ya sea a lo que se refiere de sus
capacidades, intereses y valores, lo que es mucho más evidente en un párvulo por estar en
desarrollo.

-Comunicación:
El hombre posee como característica el vivir en comunidad, formando parte de un mundo
en el cual se encuentra en acción; en el curriculum integral estas acciones se caracterizan a
través de lo corporal, grafica, mímica y verbal.

- Autonomía:
A través de la autonomía el hombre conoce la dignidad donde se reconoce como sujeto y
no como objeto siendo la autoestima lo que lo lleva a responsabilizarse en forma gradual en
sus acciones.

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- Flexibilidad:
Este principio está más ligado a la labor del educador, pues es él quien debe determinar
los aspectos del ambiente que le interesa al niño para integrarlo al proceso de enseñanza
acogiendo la sugerencia de los niños para incorporarlos a la planificación.

-Equilibrio:
Este se refiere a la cantidad variada de actividades y a la armonía existente entre los
distintos tipos de experiencias que deben tener los niños. Sobre todo al momento de
planificar.

Factores y elementos del curriculum.

Objetivos:
 Se plantea la necesidad de formular explícitamente objetivos en cada área de
desarrollo, los que son propuestos por el Educador en relación a las características,
necesidades e intereses de los niños.
 El horario de las actividades debe ser flexible; se debe dejar abierta la posibilidad
de introducir cambios y respetando siempre las necesidades e intereses de los niños.

Ambiente Humano:

a) Respecto a la organización de los grupos de niños, se plantean grupos.

b) Respecto al personal, se postula como necesaria la presencia de un Educador que
asuma todas las funciones que conciernen a un profesional de la Educación, el que
desempeñara un trabajo en equipo con el personal auxiliar que se requiere según la
cantidad y edades del grupo de niños.

Organización del espacio

Se plantea un ambiente físico que posibilite una estimulación relativamente equilibradas

de las diferentes áreas de desarrollo acorde a las posibilidades que ofrece el medio interno y
externo. En relación a ambos espacios, se sugiere aprovechar los recursos naturales y
culturales que ofrece el medio en que esta el Jardín Infantil. Respecto a la sala de
actividades, se plantea que sea funcional es decir que permita adaptarse a diferentes formas
de organización de actividades que el Educador pueda utilizar.

Organización del tiempo:

Se postula un horario de actividades flexible, donde se alternen y equilibren periodos

de actividades de diverso tipo. Acorde con ello, se plantea definir el horario de actividades
de manera que surja una gama de periodos diferentes, aprovechando la mejor forma
posible el tiempo con que se cuenta, estructurando un esquema que comunique fácilmente
el trabajo que sé está haciendo.

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Planificación:

Se visualiza la planificación como un quehacer muy profesional, ya que supone un

delicado proceso de diagnostico, estudio, reflexión y decisión. Junto con ello, se postula la
importancia de que esta explícito bien lo que pretende comunicar, de manera que cumpla
cabalmente con el propósito orientador que le cabe.
Para cada nivel se sugieren distintos tipos de planificaciones, seleccionadas de manera de
responder adecuadamente a las características e intereses de los niños. Entre estas estarían:
el juego de rincones, juegos centralizador; el motivo de lenguaje el centro de interés, el
cuento eje, y la unidad de enseñanza aprendizaje.

Unidades Temáticas de Aprendizaje que se trabajaran en el establecimiento durante el año

son:
 Conozcamos nuestro Jardín Infantil
 Nuestro Cuerpo/El otoño / Pascua de resurrección
 Mes del mar/dia el trabajador/ dia de la madre/21 de mayo
 Mi familia /dia de la familia
 Los oficios y Profesiones/ invierno
 Los Animales salvajes y domesticos/ dia del niño
 Nuestro País/fiestas patrias/primavera
 Nuestro planeta llamado Tierra /dia de la raza/
 El universo
 La Navidad

Evaluación

Se realizarán evaluaciones Trimestrales:

Evaluación Fonoaudiológica de Ingreso.

- Certificados de egresos a colegios o Informes de personalidad. La Escuela extenderá estos

certificados solamente a los alumnos de asistencia regular que hayan finalizado el año
escolar.
- Así también la escuela entrega en Diciembre todos los informes que se requieren para
proyecto de Integración cuando el alumno no ha alcanzado a superar su trastorno, estos
documentos tienen la duración de 1 año, posterior a ese plazo el apoderado debe volver a
evaluar al niño en forma independiente o exigir a la Escuela de continuidad que hagan la
evaluación correspondiente.

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BASES CURRICULARES

Fundamentos

· Orientaciones valóricas
· La familia y el medio
· La Educación Parvularia y el rol de la educadora
· Desarrollo, aprendizaje y enseñanza
· Principios pedagógicos
· Énfasis curriculares

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

 Principio de Bienestar:
Toda situación educativa debe propiciar que toda niña y niño se sienta plenamente
considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo,
afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad
y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características
personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y
conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse
integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

 Principio de Actividad:
La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de
procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los
niños aprendan actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un
contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con
los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionara y
enfatizara la educadora.

 Principio de Singularidad:
Cada niño y niña, independientemente de la etapa de la vida y del nivel de desarrollo en
que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que
se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en cada situación de aprendizaje.
Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con
estilos y ritmos de aprendizaje propios.

 Principio de Potenciación:
El proceso de enseñanza- aprendizaje debe generar en las niñas y niños un sentimiento de
confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos,
fortaleciendo sus potencialidades integralmente .Ello implica también una toma de
conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su
perspectiva de párvulo.

 Principio de Relación:
Las situaciones de aprendizaje que se le ofrecen al niño deben favorecerá la interacción
significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva,
fuente de aprendizaje, e inicio a su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de
aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños

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grupos colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos
juegan los roles fundaméntale Este principio involucra reconocer la dimensión social de
todo aprendizaje.

 Principio de Unidad:
El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en
forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello
implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito
específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

 Principio del Significado:

Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona
con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses
y tiene algún sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las
situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o
practica, entre otras.

 Principio del juego:

Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje,
ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida del niño y la niña. A través del
juego, que es básicamente un proceso en si para los Párvulos y no solo un medio, se abren
permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

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ROL DE LA COMUNIDAD, DE LOS PADRES, DEL PERSONAL, DEL
EDUCADOR

 Consiste en orientar hacia una efectiva labor de interacción con el establecimiento.

 Para ello al término de cada Unidad de Enseñanza de Aprendizaje se realizaran
presentaciones y dramatizaciones relacionadas con la unidad que se ha trabajado
los apoderados participaran actuando o bien colaborando con la organización, junto
con la Educadora. La comunidad también será parte importante en el proceso de
enseñanza, ya que será un puente para lograr ciertos objetivos propuestos.
 El personal deberá estar en conocimiento de todas las actividades que se realizaran
y prestar su ayuda cuando se le requiera.
 El Educador deberá tener claros los objetivos planteados, mantener su planificación
con anterioridad.

Principios de la Comunidad Educativa:

 Proponer una formación integral, que permita el desarrollo de todas las

Capacidades, habilidades y competencias de los alumnos y alumnas, que le
Permitan solucionar sus dificultades de lenguaje y logren una inserción exitosa
En la vida familiar, social y escolar.
 Creemos que la familia constituye la base fundamental de la formación del niño
(a) y que el colegio colabora y complementa esta formación, ofreciendo
Oportunidades y herramientas que le permitan desarrollar en armonía este
Proceso.
 Promovemos una comunidad fraternal y solidaria, que construye buenas
Relaciones y convivencia con todos los actores que le integran, sin prejuicios
Étnicos, culturales, sociales y económicos, Basado en un clima de respeto,
Colaboración mutua, autonomía e igualdad.
 Afirmamos que es mejor el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas si se
Da en un ambiente seguro, cálido acogedor, donde es respetado por sí mismo,
Así tendrá mayores posibilidades de desarrollarse armónicamente, con actitud
Positiva ante la vida y con identidad personal.
 Valorados, un docente con alto grado de autonomía, profesionalismo , trabajo
En equipo, abierto al cambio pedagógico curricular con actitud positiva, compromiso e
identidad con su institución, aceptación a la crítica y capaz de relacionarse positivamente
con sus superiores, alumnos, padres y apoderados.

.Perfil del Establecimiento:

 Unidad educativa con una estructura organizada en función del cumplimiento

Del PEI.
 Desarrollo de una gestión flexible e integral (administrativa y pedagógica).
Constituida por personal docente especialistas, Fonoaudióloga, persona de
Apoyo pedagógico ((Asistentes de Educación Parvularia) personal administrativo y de
servicios menores, comprometidos, con Identidad, académicamente preparados y alto nivel
de superación.
 Establecimiento integrador de la familia a las actividades educativas del
Establecimiento.

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.Tipo de Educación:

 Una educación que promueve en su definición a lo pedagógico, valórico, socio

afectivo, sociológico y antropológico.
 Integral, que desarrolle en el niño o niña las aptitudes, habilidades y
Competencias que le permitan adquirir sus propios aprendizajes.
 Que en el currículum se incluya la cultura y valores regionales , conocimiento y
Valoración del entorno.
 Atención Especializada, individual , oportuna y de calidad, para que el niño o
Niña supere su trastorno específico del lenguaje en breve tiempo.
 Entregar una sólida formación académica basada en la reforma de las bases
Curriculares

.Perfil del Alumno

 Alto nivel en el desarrollo de su autoconcepto, autovaloración, autoestima. y
Autonomía.
 Sólida formación integral (valórica, ética, moral, académica y social) que le
Permitan enfrentar con éxito los desafíos y exigencias de la educación básica y
Futura.
 Desarrollo y calidad de competencias psicolingüísticas que le permitan expresar
Clara y espontáneamente sus emociones, sentimientos e ideas.
 Con capacidad participativa y trabajo de equipo
 Con capacidad para valorar y respetar : a las personas, la diversidad y el medio
Ambiente
 Con capacidad de empatía adaptación y aceptación a nuevas exigencias y cambios

.Tipo de Docente

 Personal calificado (Profesores de Educación Diferencial con especialidad en

Lenguaje)
 Proactivos
 Cálidos y acogedores.
 Eficientes y eficaces para el desarrollo de las funciones que debe realizar
 Conocimiento, dominio y manejo técnico del Marco Curricular y Evaluación.
 Autocríticos
 Con alta disposición al cambio
 Creativos e innovadores
 Con alto espíritu de superación y crecimiento personal (actualización permanente,
capacitación y perfeccionamiento)
 Con características de líder
 Alto nivel valórico y calidad personal ( discreto, confiable , leal )
 Capacidad de trabajo en equipo

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Tipo de Apoderado

 Identificados con la Unidad Educativa y la Institución, comprometidos e

involucrados con el quehacer pedagógico del establecimiento.
 Con amplio conocimiento y cumplimiento del PEI y Reglamento Interno y de
Convivencia escolar del Establecimiento.
 Ser modelo para su niño o niña con sólida formación valórica en el hogar.
 Asistir e interactuar en talleres, charlas, encuentros culturales y actividades
Desarrolladas por el curso

Proceso de admisión del alumno

Ingreso:

A través de:

 Derivaciones desde instituciones de salud

 Derivación de instituciones educacionales que atienden a niños en edad
Preescolar.
 Inquietud de padres y apoderados por el desarrollo del lenguaje de sus hijos

Requisitos de ingreso y documentación:

 Que el niño(a) tenga dificultades del lenguaje y edad entre 3 a 5 años

 Autorización firmada para aplicar diagnóstico fonoaudiológico al niño
 Certificado de nacimiento
 Evaluación fonoaudiológica
 Evaluación pedagógica
 Anamnesis
 Ficha de matrícula
 Compromiso del apoderado hacia la Escuela Especial de Lenguaje de matrícula

Perfil del Alumno que se desea egresar:

Se pretende que al finalizar el tratamiento en la “Escuela Especial de Lenguaje Palabras

Magias”, el Alumno tenga las siguientes características:
 Expresión oral fluida y adecuada a su nivel.
 Nivel comprensivo adecuado a su edad cronológica.
 Tener autoestima adecuada.
 Tener muy buenos hábitos de higiene y presentación personal.
 Alegre, dinámico, optimista, sociable y amistoso.
 Solidario, honrado, leal y respetuoso.
 Conocedor de sus derechos y también de sus deberes.
 Promotores de las libertades propias y de los demás, con un alto sentido de
tolerancia y respeto a la diversidad.
 Cuidadores y promotores del cuidado, manutención y protección del medio
ambiente.

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 INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO

Nuestra Infraestructura ha sido especialmente modificada y adaptada para la escuela de

lenguaje, con salas de actividades con buena ventilación e iluminación natural
Cumpliendo con todas las normas que exige sanidad ambiental y dirección de Obras
Públicas. Cuenta con las dependencias necesarias para proporcionar una educación y
atención integral: Salas de actividades, salas de higiene, bodega, patios y dependencias
administrativas.

ESPACIOS Y RECURSOS DISPONIBLES:

1er Piso:
 1 sala nivel medio mayor
 1 sala nivel Transición menor y mayor
 Baños niveles medios y transición
 2 patios
 1 sala de fonoaudiólogo(a)

2do Piso
 1 oficina de administración
 1 comedor para los profesionales
 1 Sala de reuniones
 1 baño para personal
 1 sala de entrevista a apoderados

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REGLAMENTO DISCIPLINARIO Y DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE LA
ESCUELA DE LENGUAJE PALABRAS MAGICAS

El presente Reglamento Disciplinario se aplicará en la Escuela especial de Lenguaje

Palabras Mágicas, durante el año lectivo 2013

Nuestro Establecimiento, a través de su personal docente, aspira a aplicar y difundir una

serie de normas de carácter formativo, para que las alumnas y los alumnos tengan una sana
convivencia al interior del establecimiento, así como lograr una definitiva y adecuada
integración a la sociedad. Al mismo tiempo, pretende fortalecer la comunidad escolar, ya
que permite a todos sus integrantes actuar con seguridad, conocer lo que se espera de cada
miembro, lo que está permitido y lo que no, así como los procedimientos que serán
utilizados para resolver los conflictos que se puedan generar.

ESCUELA DE LENGUAJE PALABRAS MAGICAS, como es un espacio conformado

por personas, estás estan expuesta a vivir situaciones de conflicto, el presente reglamento
ha sido elaborado para que se reconozca el valor que tienen, para sí mismos y su
comunidad los deberes y derechos de los estudiantes, apoderados y docentes.

Concebimos entonces que DISCIPLINA es un proceso de adaptación y progresiva

integración de normas y exigencias de la Escuela hacia alumnos, padres y docentes. Estas
normas y exigencias son importantes para la adecuada y necesaria organización del
establecimiento.

El fin último de esta normativa, es que las alumnas y los alumnos se incorporen sistemática
y adecuadamente a la sociedad, logrando grados crecientes de madurez y desarrollo
personal, con plena conciencia de que sus acciones afectarán al resto de su grupo y
compañeros de colegio.
Los adultos deben estar dispuestos a construir y reconstruir pedagógicamente su estilo de
convivencia, considerando la importancia que tiene la delegación de atribuciones, otorgar
confianza y crear oportunidades de mayor protagonismo de los estudiantes en los procesos
de resolución pacífica de conflictos y en los canales de participación; estimulando una
reflexión acerca de los valores que fundamentan las normas de convivencia y generando
instancias de diálogo en torno al reglamento disciplinario o de convivencia escolar.

Como los padres son los primeros educadores, buscaremos también, a través de todos los
medios, la existencia de una mayor participación de la familia en el desarrollo escolar de
sus hijos, estableciendo alianzas con la escuela de lenguaje en un esfuerzo concordante y
compartido.

Estimados Padres y/o Apoderados: por medio del presente documento hacemos de
conocimiento público algunos aspectos de nuestro reglamento para el año 2013..

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Párrafo 1: De los Derechos de los Alumnos.

Art. 1º: A todos los alumnos y alumnas del establecimiento, por cuanto son miembros de la
comunidad educativa se les reconocen los siguientes derechos:

 Derecho de petición: todo alumno deberá ser atendido por cualquiera miembro
directivo o docente del Establecimiento que él requiera, siempre que la solicitud la
haga guardando las formalidades necesarias de respeto y tiempo de audiencia.
 Derecho a reunión: informando previamente al estamento correspondiente sobre
hora y lugar, contando con la asistencia de los asesores necesarios, sin interferir el
desarrollo de las actividades normales del Establecimiento.
 Libertad de opinión: la opinión podrá ser emitida de palabra o escrita a través de sus
padres, guardando las formalidades de respeto de la honra de las personas. La
libertad de opinión implica responsabilidad por la opinión expresada.
 Derecho a conocer su calificación y/o evaluación.
 Derecho a ser atendido por el Director, Fonoaudiólogo, y Docente Especialista.
 Derecho a que se registren en el Libro de Clases todas las actitudes y hechos
positivos.

Párrafo 2: De los Deberes de los alumnos:

Art. 2º: Así como poseen derechos, los alumnos del Establecimiento deberán observar
obligaciones o deberes necesarios paras el adecuado funcionamiento de la Comunidad
Educativa, a saber:

 Colaborar y participar en la creación de un ambiente favorable para el logro de los

objetivos educacionales.
 Respetar a las personas, la opinión ajena, la autoridad constituida y las normas del
Establecimiento.
 Participar en forma ordenada, en actividades del Establecimiento y actos oficiales.
 Asistir en forma continua y regular al Establecimiento y dar oportuno cumplimiento
a sus deberes escolares.
 Mantener una presentación adecuada, ordenada y aseada.
 Asistir con su delantal limpio y debidamente marcado, al igual que sus útiles de
higiene personal.
 Contar con una muda en caso de “accidente doméstico”, para lo cual cada Padre y/o
Apoderado deberá entregar a la Docente Especialista. Esta medida se aplicará
especialmente en los pequeños que aún no controlan esfínter o están en iniciación
de éste.
 No traer juguetes, a menos que sea solicitado por la Docente Especialista.
 Tener un apoderado que resida cerca al Establecimiento, en caso de ausencia de sus
padres.
 Asistir a actos y/o actividades oficiales del Establecimiento, aún cuando éstas se
efectúen fuera del horario habitual, manteniendo respeto y buen comportamiento.
 Utilizar en forma permanente la Libreta de Comunicaciones, la cual será obligatoria
y personal. Será la herramienta oficial y formal de comunicación entre la Escuela, la
Docente Especialista y el Padre y/o Apoderado.

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Párrafo 3: De los Padres y Apoderados:

Art.3º: Los Padres y/o Apoderados integran el estamento correspondiente de la Comunidad

Escolar y contraen derechos y obligaciones de participación y colaboración que ello
implica:

Tendrán derecho a:

 Petición, guardando las normas necesarias de respeto y tiempo de audiencia.

 Reunión, con la asistencia del Docente Especialista y/o Director del
Establecimiento, informando previamente hora y lugar de la instancia
correspondiente.
 Libertad de opinión: puede ser emitida de palabra o por escrito, guardando las
formalidades de respeto y resguardando la honra de las personas. La libertad de
opinión implica responsabilidad por la opinión expresada.
 Manifestar su crítica en forma abierta y franca en la instancia correspondiente.
 Ser atendido por el Director, Fonoaudiólogo y Docente Especialista, según el
horario de atención.
 Recibir información oportuna y fidedigna del quehacer educativo de su hijo/a.

Serán sus obligaciones:

 Colaborar y participar en la creación de un ambiente favorable para el logro de los
objetivos educacionales.
 Respetar a las personas, la opinión ajena, la autoridad constituida y las normas del
Establecimiento.
 Asistir a las citaciones, entrevistas personales cuando sea requerido.
 Concurrir a las reuniones de padres y/o apoderados en el horario señalado; en caso
de inasistencia debe justificarse con la Docente Especialista o por escrito.
 Respetar los horarios de atención, según lo estipulado.
 Motivar a su hijo/a al resguardo y cuidado de las instalaciones y dependencias de la
Escuela.
 Justificar las inasistencias y atrasos de su hijo/a.
 Firmar diariamente las comunicaciones, tareas y notas enviadas a casa.
 Apoyar e intervenir en el desarrollo y cumplimento de las tareas y actividades que
se envíen al hogar.
 No ingresar a las aulas de los alumnos/as en horario de clases, ya que estas
interrupciones dificultan el desarrollo de la autonomía del niño/a. Sólo podrán
ingresar aquellos Apoderados/as que soliciten autorización a la Docente Especialista
o Directora.
 Responder por el deterioro y/o pérdida por materiales didácticos, pedagógicos o de
infraestructura de la Escuela (vidrios, sillas, espejos, sanitarios, etc.…)

Párrafo 4: De la Asistencia y Puntualidad:

Art. 4º: La asistencia a clases es de carácter OBLIGATORIO para todos los alumnos/as de
nuestro Establecimiento.

La fecha de inicio de clases será la última semana de febrero. El día será confirmado y
publicado en el frontis del colegio.

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JORNADA MAÑANA: lunes, martes y miércoles 8:30 hrs. a 13:00 hrs .
Jueves y viernes 8:30 a 12:15hrs

JORNADA TARDE: lunes, martes y miércoles 13:30 a 18:00 hrs.

Jueves y viernes 13:30 a 17:15.

RECREOS: 2 por jornada, de 15 minutos cada uno.

 Este horario se mantendrá durante todo el año escolar, sin embargo podrá ser
modificado ante cualquier necesidad de la escuela o exigencia del Ministerio de
Educación, como también en ocasiones especiales previamente comunicadas.
 La llegada del alumno/a a su jornada escolar debe ser puntual. El niño/a que llegue
con un atraso deberá ser previamente justificado en Secretaría de la escuela.
 Todas las inasistencias de los alumnos/as deberán ser justificadas en forma personal
o por escrito a través de la Libreta de Comunicaciones.
 Las inasistencias que requieran más de 5 días de reposo por enfermedad del niño/a
deben justificarse con un Certificado Médico y ser entregado en secretaría de la
escuela.
 Las inasistencias por menos de 5 días en casos de enfermedad podrán ser
comunicadas a nuestra Secretaria y/o a través de la Libreta de Comunicaciones.
 En los casos de las inasistencias recurrentes del alumno/a y también la que se
extienda por un período mayor de cuatro semanas, que no sean de origen médico y
que no hayan sido justificados por el Apoderado/a, dará lugar a la suspensión de la
matrícula del alumno/a previa evaluación de la Dirección.

Párrafo 5: Del Retiro del Alumno/a:

Art. 5º: Las instancias de retiro de los alumnos/as del Establecimiento consideran los
siguientes aspectos:

 El niño/a que presente alguna dolencia o malestar durante su jornada de clases,

podrá ser retirado por el Padre y/o Apoderado responsable, previo aviso de la
Escuela al Padre y/o Apoderado y autorización de éste. La persona que retira deberá
dejar constancia en el Libro de Retiro en Secretaría.

 En caso en que un alumno/a deba ser retirado de la Escuela por cualquier otro
motivo, se procederá de igual forma, dejando registrados los datos de la persona
quien retira y sólo si es un adulto responsable, en caso de que no sea el Padre y/o el
Apoderado.

 Se entiende por adulto responsable, a una persona mayor de edad, con sus facultades
mentales normales y que no esté bajo la influencia del alcohol o droga.

 En caso de accidente escolar el Padre y/o Apoderado responsable podrá retirar al

niño/a para ser llevado a un Centro Asistencial de su preferencia o en caso
contrario, a un Centro Asistencial Público llevando consigo la Ficha de Seguro
Escolar entregado por la Escuela.

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  En caso de accidente escolar de mayor gravedad, el niño/a será derivado al Centro
de Salud más cercano por Personal del Establecimiento, mientras es avisado el
Apoderado.

 Los alumnos/as que por cualquier problema o motivo no puedan seguir asistiendo
formalmente a más tardar el 30 de mayo del año en curso, deberán ser retirados.

Párrafo 6: Salud:

a) Cuando los niños presentan síntomas evidentes de alguna enfermedad, fiebre, dolor
de estómago, etc. serán devueltos a su hogar y sólo podrán retornar a la Escuela una
vez que se hayan recuperado.
b) En la Escuela sólo se administran medicamentos que tengan secuencia de horarios
y estén indicada en receta médica que deben adjuntar.
c) En caso de accidente los niños que no cuentan con seguro serán trasladados a la
Posta de urgencia del hospital de La Serena y se informará oportunamente a los
padres cuando estos deban ir a retirarlos.

Párrafo 7: Matrícula:

 Los niños que continúen en la Escuela de un año para otro, deben ser matriculados
en el mes de noviembre, con el fin de asegurar su vacante para el año siguiente.

Reuniones y atención de apoderados

 Se realizarán reuniones periódicas de apoderados, aproximadamente una cada mes
exigiendo la asistencia a todas las reuniones y citaciones personales.
 Los apoderados deberán , pedir una cita con la secretaria y agentar una entrevista
 La profesional Fonoaudióloga solo atiende apoderados previa cita telefónica.
 Las llamadas telefónicas se reciben en la oficina, solo se darán los recados.

Párrafo 8: .- Útiles Escolares:

a) Se pedirá lista de útiles escolares una vez al año, al ingresar a la Escuela

b) Los materiales serán comprados por establecimiento previo pago de cuotas de material.
c) En caso de que el alumno se retire en el curso del año, los cuotas no serán devueltos.
d) Para la formación de hábitos higiénicos se solicitará en forma mensualmente pasta
dental

Párrafo 9: De la Minuta para Colación:

Art. 6°: Siempre pensando en una alimentación saludable y para todos los niños y niñas de
la escuela, se ha dispuesto la siguiente minuta para la colación (tentativa) de todos los
alumnos/as, en jornada de mañana y tarde. La cual puede ser modificada según petición de
los apoderados(as) de cada jornada.

Lunes: yogurt+cereales
Martes: fruta a gusto + jugo
Miércoles: jugo + pan con agregado
Jueves: leche o jugo +galleta
Viernes: Compartida (protagonista de la semana)

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Cada día se puede acompañar con fruta y/o jugo de hierbas si Ud. lo desea.

Párrafo 9: De las Disposiciones Finales:

Art. 7° Este reglamento regirá desde el año 2013 y será evaluado y revisado anualmente.

NORMAS GENERALES DE INDOLE TÉCNICO - PEDAGOGICAS.

Capítulo 1.

Art 1
La Escuela de lenguaje Palabras Mágicas es un establecimiento de Educación Regido por el
Decreto 1300/02.

Art 2
Documentación para formalizar el contrato:

 Deberá presentar fotocopia legalizada de sus títulos.

 Certificado de antecedentes
 Certificado de cotizaciones AFP e Isapre.
 Acreditar experiencia en otras escuelas con características similares.
 Acreditar domicilio

Requisitos:

 Tener salud compatible con la función por la cual será contratado.

 No podrán trabajar en la Escuela profesionales con:
a) Enfermedades a la voz o cuerdas bucales.
b) Enfermedades al sistema nervioso como depresiones u otras que impliquen licencias
médicas de larga duración.
Toda Educadora que postule a trabajar en la escuela de lenguaje Palabras Mágicas deberá
poseer título de Profesor de Educación Diferencial con especialidad en trastornos del
Lenguaje Oral, o en su defecto cursos a distancia reconocidos por Mineduc, otorgados por
una Universidad y estar registrada en el ministerio de educación.

PERFIL DE LA EDUCADORA DE LA ESCUELA DE LENGUAJE PALABRAS

MAGICAS

Nuestra escuela requiere contar con educadoras con vocación de servicio,

comprometidas con su rol formador y consientes de la responsabilidad de educar a los
niños/as en la etapa más vulnerable de su vida, en la que es posible incidir en su desarrollo
y aprendizaje. Educadoras comprometidas con su tarea educativa, expresada tanto en la
convicción de que son capaces de contribuir a los aprendizajes de los niños, como en que
ellos/as tienen las mismas capacidades que cualquier niño o niña para aprender sin importar
el problema que ellos tienen. Es decir, que es capaz de enseñar y que ellos tienen toda la
capacidad para desarrollarse y aprender.
Se requiere contar con una educadora que tenga competencias para establecer un vínculo
con la familia, y para reconocer sus fortalezas, independientemente de sus condiciones
socioculturales y trabajar junto a ella. Esto implica por lo tanto, contar con habilidades para

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trabajar en contextos de vulnerabilidad social, e integrarse a la comunidad, conocer las
instituciones y/o personas que pueden constituir una red de protección para niños y niñas,
estableciendo redes y trabajando coordinadamente con ellos. Que sea capaz de conducir
con autonomía el proceso educativo dentro de la Escuela, para lo que debe contar con una
sólida formación teórica y práctica, que le permita constituirse en un referente para el
equipo con el que trabaja.
Debe tener capacidad de revisar su trabajo educativo y promover en su equipo la reflexión
permanente sobre la práctica pedagógica, dado que es uno de los principales factores
asociados al mejoramiento de la calidad. Para ello, es necesario que sea capaz de promover
un trabajo de equipo, en que incentive la participación y compromiso de todos en un clima
de respeto y valoración del aporte de cada uno.

Es fundamental, que junto con sus competencias técnicas, la educadora tenga

habilidades para establecer y promover interacciones positivas dentro de la escuela y en el
aula. Al respecto, es claro que así como no es posible trabajar en equipo en un clima de
tensión y falta de respeto, no es factible promover aprendizajes en niños y niñas si no
contamos a la base con un ambiente de interacciones positivas.

DERECHOS DE LA EDUCADORA:

 Recibir un sueldo mensual el último día hábil del mes.

 Imposiciones al día
 Cobertura de accidentes laborales y de trayecto .
 Ser tratada con el respeto que merece su profesión.
 Asesoría y apoyo para resolver dudas y conflictos.
 Respeto por su horario de trabajo

FUNCIONES DE LA EDUCADORA

 Mantener al día el registro de asistencia, anamnesis, planificaciones, datos del

alumno etc.
 Llamar al apoderado en caso de 2 días seguidos de inasistencia del alumno .
 Realizar diagnóstico del grupo curso con el fin de conocer más y mejor a los
alumnos.
 Controlar el estado de conservación de los materiales didácticos, mobiliario y sala
de clases.
 Participación en actos o celebraciones de efemérides, preparando algún número
sencillo con sus alumnos.
 Realizar reuniones y entrevistas de apoderados.
 Preparación, selección, confección de material didáctico y ornamentación de su sala
de acuerdo a la unidad correspondiente.
 Estudiar casos y problemas de curso. Informar a la Dirección cualquier derivación
de alumnos a otros especialistas.
 Participar en todas las actividades planificadas por la Escuela.
 Hacer estudios y proponer elementos de mejoramiento o enriquecimiento del
proceso educativo.
 Estar abiertas al cambio de metodologías si se requiere.
 Actuar si se lo pide la dirección como secretaria de actas en los consejos.
 Participar en reuniones técnicas dentro o fuera del establecimiento.
 Mantener una postura respetuosa cuando se den sugerencias.
 Cuidar la integridad física de los alumnos ya sea dentro de la sala como en los
recreos (estos están considerados dentro de sus horas de contrato).

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  Entregar informes pedagógicos en forma oportuna a los apoderados.
 Realizar actividades de finalización de año:
- Confección de certificados de estudio, actas, registro de notas.
-Preparación de despedida y graduación.

DEL DIRECTOR

 Dirigir la Escuela de acuerdo a los principios de la administración educacional y

teniendo presente que la principal función del establecimiento es educar, que
prevalece sobre cualquier otra.
 Determinar en conjunto con los docentes los objetivos propios de la Escuela en
concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar.
 Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
 Proponer la estructura organizativa técnico pedagógico del establecimiento
debiendo salvaguardar los niveles básicos de planificación y ejecución.
 Propiciar un ambiente estimulante en el establecimiento para el trabajo de su
personal y crear las condiciones favorables para la obtención de los objetivos del
plantel.
 Presidir los consejos técnicos y delegar funciones cuando corresponda.
 Representar oficialmente al colegio frente a las autoridades educacionales y a su vez
cumplir las normas e instrucciones que emanan de ellas.
 Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión y la
inspección del Mineduc cuando corresponda.
 Administrar el programa anual de trabajo.
 Estimular y facilitar el perfeccionamiento y o capacitación del personal de la
escuela.
 Velar por el cumplimiento de las normas de prevención higiene y seguridad dentro
de la Escuela.
 Velar por la integridad física y moral de los alumnos.
 Atender apoderados cuando estos lo requieran.

FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LA FONOAUDIOLOGA.

 Diagnóstica: realizar la evaluación clínica fonoaudiológica, considerando aspectos

anatomofuncionales de los órganos fonoarticulatorios; desarrollo del lenguaje a
nivel receptivo y expresivo; habla en cuanto a ritmo, fluidez, prosodia y voz.
También en estos exámenes se evaluarán los niveles fonológicos, léxico semántico,
morfosintáctico y pragmático.
 Aplicar test y otros instrumentos de evaluación fonoaudiológica mencionados en el
Decreto 1.300/02.
 Apreciación clínica del sujeto.
 Elaboración de informes de la especialidad.
 Aportar las sugerencias específicas de apoyo a la labor educativa.
 Reevaluación una vez al año.
 Tratamiento; habilitar y rehabilitar en forma integral al alumno a través de la
aplicación de los planes de tratamiento fonoaudiológico.
 Desarrollar planes de tratamiento individual y grupal cuando corresponda.

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  Favorecer la participación activa de los padres y apoderados en la rehabilitación
fonoaudiológica.
 Evaluar periódicamente la evolución del tratamiento, llevar registro semestral.
 Asesorar y colaborar en materias técnicas relativas a la especialidad en Consejos
técnicos, talleres de padres y apoderados.
 Asesoría a los docentes en temas específicos del área del lenguaje. Y participación
en las actividades de perfeccionamiento docente.
 Apoyo técnico a través de cursos y talleres de temas relativos al área.

 Planificar y desarrollar actividades con el fin de orientar y asesorar a los padres en

relación a la problemática general.
 Coordinar con otros organismos del área de salud para obtención y realización de
exámenes necesarios para la agilización de la terapia.

AUXILIAR DE PARVULOS.

 Mantener en orden las dependencias (Salas, baños, bodegas, patios,) sus

implementos y el aseo en todo lugar.
 Colaborar para que el proceso educativo se desarrolle en un ambiente sano de
armonía, orden agrado y seguridad.
 Cumplir órdenes de quién se las asigne, educadoras, directora.
 Cuidar la integridad física de los alumnos.
 Velar por el cuidado de los materiales didácticos y las dependencias de la escuela.
 Elaborar material didáctico planificado por la Educadora
 Llevar el control del material didáctico

DE LOS CONSEJOS DE PROFESORES.

 Los consejos son organismos técnicos de carácter consultivo en materias técnico

pedagógicos, podrán tener carácter resolutivo en tales materias cuando la Dirección
del establecimiento se los autorice.
 Para los profesionales de la educación el consejo de profesores constituye una
actividad curricular no lectiva en conformidad a la ley 19070 y las normativas
existentes.
 Tipos de consejos:
a) Administrativo
b) Técnico pedagógico.
 Los consejos se calendarizarán al inicio del año escolar, salvo algún consejo
extraordinario, y se llevarán a efecto después del horario de clases,
 La asistencia a los consejos es obligatoria, si por causa muy justificada algún
docente no puede asistir, deberá pedir en forma anticipada el permiso
correspondiente. Equivalente a medio día administrativo.
 Serán funciones del consejo:
a) Proponer estrategias curriculares
b) Proponer adecuación de planes y programas
c) Entregar información directa de las autoridades educacionales.
d) Leer correspondencia del Mineduc.
e) Estudio de casos. ( Rendimiento y conducta)

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