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LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACION DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

La elaboración del trabajo de investigación para la obtención del diploma del curso de
postgrado deberá de ajustarse a las normas de organización, estilo y formato fijado en el
presente documento.
1.- CUERPO PRELIMINAR
Hace referencia a las páginas que están antes del trabajo de investigación, el mismo
consta de:
1.1 Portada
Esta es la primera página del escrito el mismo tiene:
LOGO DE LA UNIVESIDAD Y LA ESCUELA
NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD Y LA ESCUELA
TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
PROPOSITO DE TITULACIÓN
AUTOR (A)
DOCENTE GUIA O TUTOR DEL TRABAJO
LUGAR Y FECHA
1.2 Dedicatoria
Es una página optativa en la cual se hace mención a las personas que el autor (a)
quiere dedicar su trabajo. Es recomendable evitar los diminutivos.
1.3 Agradecimientos
Es también optativa, en la misma se hace mención a las personas o instituciones que
aportaron en el presente trabajo, en ambos casos se recomienda ser formal en la
redacción.
1.4 Tabla de contenido o índice
Aquí se ingresa todas las partes que forman parte de la tesis, en el orden que se
presenten al interior del trabajo. Es recomendable esto se lo realice al finalizar el
trabajo.

2.- INTRODUCCION
Es la presentación clara, breve y precisa del trabajo del contenido del trabajo, es
importante no hacer conclusiones, ni recomendaciones. Es lo primero que las personas
leen, incluyendo al jurado, el autor debe tener especial cuidado la redacción y la ortografía.
Se incluye los motivos por el cual se eligió el tema del trabajo.
3.- CUERPO DEL DOCUMENTO O TRABAJO
Está constituido por los capítulos, subcapítulos y partes que forman el contenido de la
tesis.
3.1. Definición del problema
Aquí se describe detalladamente el problema de la investigación, en esta parte se incluyen
los siguientes aspectos:
Planteamiento del problema
Objetivos (generales y específicos)
Como sugerencia doy algunos conceptos importantes para su formulación:
El trabajo de investigación debe fundamentarse en la identificación de un problema.
El problema debe ser actual, des esta forma se justifica su tratamiento, su investigación,
su propuesta de solución.
3.2 Marco Teórico
Contiene los títulos y subtítulos del trabajo teórico, la elaboración de los títulos dependerá
únicamente del autor (a). Es recomendable seguir un orden lógico den los títulos de los
capítulos y subcapítulos. Las ilustraciones y cuadros permiten presentar e interpretar los
datos y resultados del trabajo. Es importante recalcar que en este apartado se debe incluir
citar los documentos que se consultaron, sin omitir ninguna obra o fuente. El formato de
citas o referencias bibliográficas están al final del trabajo.
4.- ANALISIS Y RECOMENDACIONES
Se presenta el análisis que se llego luego de realizar el trabajo de investigación, y es de
esta parte que surgen las conclusiones y recomendaciones.
En las conclusiones y recomendaciones se presenta el balance final de la investigación,
también se deberá de incluir las recomendaciones del autor o autora. Es en esta parte que
el autor o autora emite juicios sobre su problema de investigación.
5.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Contiene las referencias bibliográficas de los textos y documentos consultados. Las
referencias bibliográficas tienen que estar en orden alfabético de autores, en el caso de
que haya más de una referencia del mismo autor se deberá ordenar alfabéticamente por
títulos.
6.- ANEXOS
Son documentos, imágenes, cuadros, mapas y planos que deberán ponerse con el titulo
de ANEXO 1, todo cronológicamente, estos documentos facilitan la comprensión del
trabajo realizado.

Lista de Cotejo: Características, Ventajas y


Desventajas, Ejemplos
La lista de cotejo es una herramienta que sirve principalmente como mecanismo de
revisión de los aprendizajes obtenidos en un aula. Se puede utilizar para evaluar el
conocimiento de manera cuantitativa o cualitativa, en función de los objetivos que se
quieran cumplir con esta.

Características
Las listas de cotejo consisten en un conjunto de características, aprendizajes, cualidades
y aspectos que se considera que los alumnos deben poseer al finalizar un curso. Su
principal función es registrar si cada uno de estos aspectos ha sido alcanzado por un
estudiante en particular.
Debido a que solo hay que registrar si se ha adquirido una competencia o no, su formato
tiende a ser muy simple. Así, la mayoría de las listas de cotejo cuentan con dos columnas:
una en la que se describe cada uno de los aprendizajes esperados, y otra en la que se
registra si se ha alcanzado o no.

Ventajas y desventajas
A continuación repasaremos algunos de los puntos fuertes y débiles de las listas de cotejo
en el contexto de un proceso de aprendizaje.
Ventajas

Son sencillas de realizar


Debido a que se elaboran a partir de la lista de aprendizajes esperados (que los docentes
tienen que llevar a cabo de todas maneras), las listas de cotejo son una de las
herramientas evaluativas que menos esfuerzo requieren para su preparación.
Por otra parte, completarlas una vez que se ha terminado el proceso educativo también
es muy rápido y sencillo, lo que aumenta todavía más su atractivo como uno de los
métodos evaluativos principales a utilizar.

Son objetivas
Como se ha mencionado anteriormente, las listas de cotejo deben otorgar los mismos
resultados con indiferencia de quiénes sean los expertos que las rellenen.
Esto es algo muy útil en un proceso tan inherentemente subjetivo como la educación, en
el que la opinión de los profesores puede condicionar las notas recibidas por los alumnos.

Permiten adaptar el proceso de enseñanza


Al diferenciar claramente cuáles son las competencias que se esperaba que un alumno
adquiriese, y plasmar en un solo documento cuáles de estas se han alcanzado y cuáles
no, es más sencillo para el profesor saber en qué partes del temario es necesario que se
centre más.
Así, una vez completada la lista de cotejo, el docente puede utilizarla para cambiar su
enfoque educativo y para reforzar las partes del curso que han quedado menos claras.

Desventajas

No refleja bien todos los tipos de aprendizaje


A pesar de que la objetividad es uno de los puntos fuertes de las listas de cotejo, también
puede convertirse en una de sus mayores desventajas.
En aspectos que no sean tan fácilmente medibles como las matemáticas o las ciencias,
en ocasiones es difícil evaluar el aprendizaje de manera racional.
Por ejemplo, en campos como la música, las habilidades sociales o el arte los enfoques
excesivamente objetivos en la evaluación pueden provocar más problemas de los que
solucionan.

No permiten poner una calificación


Debido a que las listas de cotejo solo se basan en determinar si se han alcanzado o no
determinados objetivos de aprendizaje, se quedan cortas a la hora de decidir la calificación
final de un alumno.
Para conseguir esto sería necesario el uso de otros tipos de procesos evaluativos, como
exámenes, tests o trabajos prácticos.

Ejemplo
A continuación podrás ver un ejemplo real de lista de cotejo, extraído de la página
Monografías, referenciada más abajo.
Ventajas y desventajas de las escalas de rango.
Una escala de clasificación es una herramienta que mide las preferencias de las personas
pidiéndoles que clasifiquen sus opiniones en una lista de elementos relacionados. Utilizar
estas escalas puede ayudar a tu empresa a establecer qué le importa y qué no a tu
audiencia.
Por ejemplo, podrías utilizar preguntas de orden y clasificación para evaluar la satisfacción
del cliente o para analizar formas de motivar a tus empleados.Las empresas generalmente
utilizan escalas de clasificación cuando quieren establecer preferencias o niveles de
importancia en un grupo de elementos.
Ventajas de las escala de clasificación
Las escalas de clasificación te dan una idea de lo que les importa a tus encuestados. Cada
respuesta a un elemento tiene un valor individual, brindando resultados que puedes
promediar y clasificar numéricamente.
Puedes obtener estadísticas que te den claridad sobre las preferencias de tu audiencia en
función a lo que necesitas saber. Si estás tomando decisiones empresariales y tienes
varias opciones para elegir, los datos de una escala de clasificación pueden darte una
idea más clara sobre cómo satisfacer a tu audiencia de acuerdo a lo que es importante
para ellos.
Te recomiendo leer: Escalas de medición: ¿Solo atractivas a la vista o verdaderamente
efectivas?
Desventajas de las escalas de clasificación
Las escalas de clasificación no pueden decirte por qué algo es importante o no para tus
encuestados. Abordan elementos relacionados entre sí en lugar de elementos
individuales.
Los encuestados no pueden clasificar dos elementos de la misma manera, incluso si son
igual de importantes para ellos. No hay manera de medir la distancia que hay entre los
niveles de importancia de cada clasificación, aunque esto puede ser variable.
Los resultados de la encuesta pueden sufrir un “sesgo de orden”, donde los encuestados
clasifican el primer conjunto de elementos de manera más positiva que los siguientes. Esto
también puede ser un problema si le pides a los encuestados que clasifiquen demasiados
elementos al mismo tiempo, ya que pueden desconcentrarse.
Te invito a que leas también: Pregunta de escala de calificación con precisión decimal.

Uso de la escala de puntuación


Las escalas de puntuación son la alternativa más común a las escalas de clasificación.
Estas también recopilan información sobre las preferencias y opiniones de los
encuestados, pero su diseño es ligeramente diferente.
Esta opción le pide a los encuestados que utilicen una escala para calificar a los elementos
individualmente en lugar de clasificarlos dentro de un grupo. Por ejemplo, una escala de
Likert podría plantear una afirmación y pedirle a los encuestados que indiquen qué tan de
acuerdo están con ella calificándola del 1 al 5. Esta opción le permite a los encuestados
dar la misma calificación a más de un elemento si lo desean.
¿Vas a realizar una investigación usando en tu encuesta escalas de clasificación? Crea
una cuenta con QuestionPro y comienza a hacerlo hoy mismo.

FICHAS ANECDÓTICAS
Los registros anecdóticos son descripciones de hechos que han ocurrido en el
transcurso del proceso educativo. Los objetivos de enseñanza son quienes
seleccionan las situaciones a ser observadas, pero no debemos olvidarnos de los
acontecimientos inesperados que pueden aparecer en cualquier momento.

VENTAJAS Y LIMITACIONES DEL REGISTRO ANECDÓTICO


Ventajas
 Se pueden medir con amplitud los objetivos ya que se pueden hacer muchas preguntas.
 Corrección rápida, fácil y objetiva.
 Facilita el análisis sistemático de las respuestas a una prueba.
 Posibilita la utilización de medios computacionales para el análisis de datos.
 Pueden generarse pruebas paralelas.

Desventajas:
 Su elaboración requiere mucho tiempo.
 Suele tener altos costos de reproducción. Itemes de respuesta no estructurada.
 La limitación principal es el tiempo que se requiere para su elaboración. Este
inconveniente puede salvarse restringiendo las observaciones y los informes. Se debe
elaborar un plan realista de registros. Este puede realizarse junto con otros docentes, para
poder comparar en un tiempo determinado, las observaciones de unos y otros, y de esa
manera mejor las posibles interpretaciones, para tomar decisiones en común sobre la
forma de la intervención docente, si se considera necesaria.
 Dudosa objetividad, ya que en la observación entran nuestros prejuicios, expectativas e
ideas previas.
 También los escenarios en los que se desarrollan las actividades.
DIARIO PEDAGÓGICO
Permite visualizar, mediante registros descriptivos, analíticos y críticos, un
contexto y los acontecimientos que en él se desarrollan respecto a su autor; se
puede captar su sentir, impresiones, pensamientos, expectativas, ideas, valores,
deseos, confusiones y dificultades, entre otros. En su escritura se pueden entrever
confrontaciones desde su hacer, pensar y sentir.
Ejemplo:

Riqueza Informativa
Lo bueno de un diario es que en el se pueda contrastar tanto lo objetivo-descriptivo,
como lo reflexivo-personal.
Rúbricas: ventajas y desventajas de este método de
evaluación
Las rúbricas son una herramienta fundamental en entornos que utilicen Aprendizaje
Basado en Proyectos.
Las rúbricas (o matrices de valoración) son una herramienta cada día más utilizada por
profesores de todo el mundo y fundamental en entornos que utilicen Aprendizaje Basado
en Proyectos.

Usar rúbricas: ventajas y desventajas


Como con cualquier herramienta o metodología educativa, hay defensores y detractores
del uso de las rúbricas, aunque una mayoría de los profesores reconoce su utilidad.
Algunas de las principales ventajas de su uso incluyen:
Para el alumnado:
 Proporcionar a los estudiantes expectativas claras para las asignaciones, además de dar
detalles concretos acerca de cómo obtener una puntuación determinada.
 Los estudiantes pueden comprender a través de las rúbricas lo que no entienden de una
clasificación tradicional con notas numéricas.
 Proporcionan evaluaciones calitativas.
 Son rápidas, objetivas y eficientes.
 Justifican mejor las puntuaciones a los padres y estudiantes.
 Permiten a los estudiantes identificar sus fortalezas y debilidades.
 Los alumnos se convierten en jueces más objetivos y reflexivos de su propia calidad de
trabajo y la calidad del trabajo de sus compañeros.
Para el profesorado:
 Proporcionan a los maestros de los puntos de referencia para documentar y medir el
progreso del estudiante.
 Requieren de los profesores una aclaración de su enfoque, expectativas, estándares y
objetivos.
 Permiten a los maestros evaluar las habilidades que pueden caer fuera del campo de
datos de las pruebas tradicionales.
 Ofrecen una retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de enseñanza que se han
empleado.
Sin embargo, utilizar matrices de valoración presenta también algunos inconvenientes:
 No proporcionan información específica para mejorar el rendimiento.
 Puede ser difícil eligir una descripción única cuando el trabajo del estudiante se encuentra
en niveles diferentes y toca múltiples criterios.
 Los criterios no pueden ser ponderados.
PORTAFOLIO
VENTAJAS
• Promueve la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje.
Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.
• Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.
• Provee información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Los maestros pueden examinar sus destrezas.
• Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada estudiante.
• Se puede utilizar en todos los niveles escolares.
• Promueve la auto evaluación y control del aprendizaje.
• Selecciona a alumnos hacia programas especiales.
• Certifica la competencia del alumno, basando la evaluación en trabajos más auténticos.
• Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer.
• Permite tener una alternativa para reportar calificaciones y exámenes estandarizado.
• Proveen una estructura de larga duración.
• Transfiere la responsabilidad de demostrar la comprensión de conceptos hacia el alumno

DESVENTAJAS
• Consume tiempo del maestro y del estudiante.
• Requiere refinamiento del proceso de evaluación.
• Existe poca evidencia sobre la confiabilidad y validez de los resultados.
• La generalización de los resultados es limitada.
• Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento de hechos por lo que conviene
que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales.
• Puede presentar deshonestidad por estar elaborado fuera del aula