PLANIFICACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD

C.T.A.QUINTO AÑO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

A. Institución Educativa : MANUEL SEOANE CORRALES

B. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
C. Ciclo : VI Ciclo
D. Grado y Sección : Quinto año A.B .C
E. Horas Semanales : seis horas
F. Docente : Lic. Daniel Gonzales Dávila
LIC. Rosa Ángela Mendoza Hernández

I. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Aprendemos el buen manejo y el tratamiento adecuado de los residuos solidos

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes asuman su responsabilidad ambiental
desarrollando las competencias de indagación e investigación, habilidades matemáticas,
comunicativas y de emprendimiento a través del proyecto “la contaminación y la gestión eficiente
de los residuos sólidos”.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga,  Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que
mediante situaciones pueden ser indagadas, utilizando leyes y
métodos principios científicos.
científicos, sobre
situaciones que  Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando el
pueden ser para hacer una procedimiento para realizar mediciones.
investigadas por indagación.  Justifica la selección de herramientas,
la ciencia. materiales, equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a su pregunta de
indagación.

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  Genera y registra  Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
datos e información.  Incluye unidades en sus tablas tanto para
sus mediciones como para las
incertidumbres asociadas.
 Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o
información. información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de los
resultados obtenidos en la indagación o
fundamentos científicos.

 Emite conclusiones basadas en sus

 Evalúa y comunica. resultados.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida,
etc.) y responde a los comentarios críticos y
preguntas de otros.
 Justifica los cambios que debería hacer para
mejorar el proceso de su indagación.

Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que las magnitudes físicas se

físico, basado en conocimientos relacionan entre sí dando origen a nuevas
conocimientos científicos y magnitudes físicas
científicos. argumenta  Sustenta que una ecuación física es
científicamente. dimensionalmente correcta cuando sus
componentes de la ecuación cumplen con
el principio de homogeneidad.
 Sustenta que la dirección es característica
distintiva de las magnitudes físicas
vectoriales.
 Sustenta que la operación de dos o más
magnitudes vectoriales está supeditada a la
dirección de ambas magnitudes
vectoriales.

Diseña y produce  Plantea problemas  Selecciona y analiza información de fuentes

prototipos que requieren confiables para formular ideas y preguntas
tecnológicos soluciones que permitan caracterizar el problema.
para resolver tecnológicas y
problemas de su selecciona
entorno. alternativas de
solución.
 Diseña alternativas de  Selecciona material en función de sus
solución al problema propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.

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  Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su
alternativas de funcionamiento y sus limitaciones
solución
 Evalúa y comunica la
eficiencia , la  Realiza pruebas repetitivas para verificar el
confiabilidad y los rango de funcionamiento del prototipo y
posibles impactos del estima la confiabilidad de sus resultados.
prototipo

Construye una  Evalúa las  Analiza las implicancias éticas de los puntos
posición crítica implicancias del saber de vista de distintos agentes involucrados
sobre la ciencia y y del quehacer en cuestiones socio-científicas.
la tecnología en científico y
sociedad. tecnológico.

IV. CAMPO TEMÁTICO:

1. Mediciones.
2. Teoría de errores.
3. Análisis dimensional.
4. Análisis vectorial.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S):

 Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas de

magnitudes físicas.
 Cuadro explícito de las magnitudes físicas fundamentales del Sistema
Internacional de Unidades.
 Prototipo tecnológico para medir el tiempo. (reloj de agua, reloj de arena,
proyección de la sombra que produce un cuerpo en la superficie terrestre debido
al sol, péndulo simple, etc.).

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VI. CAMPOS TEMÁTICOS DISTRIBUIDOS POR SESIONES:
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas)
Título: Como medir indirectamente
Indicador:
 Plantea preguntas referidas al problema
que pueden ser indagadas, utilizando
leyes y principios científicos.
 Elabora un protocolo explicando el
procedimiento para realizar
mediciones.
 Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a su pregunta
de indagación.
Campo temático:
 Método de medición directa e indirecta.
 Teoría de errores.
Actividad:
 Búsqueda de información.
 Elaboración de estrategias para realizar
mediciones (directas e indirectas) de los
volúmenes requeridos.
Sesión 2 (3 horas)
Título: Los errores que se comenten al
medir
Indicador:
 Obtiene datos de sus mediciones
realizadas.
 Incluye unidades en sus tablas tanto
para sus mediciones como para las
incertidumbres asociadas.
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso
de fuentes de información.
 Emite conclusiones basadas en sus
resultados
 Selecciona y analiza información de
fuentes confiables para formular ideas y
preguntas que permitan caracterizar el
problema.
 Selecciona material en función de sus
propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
 Selecciona y manipula herramientas por
su funcionamiento y sus limitaciones
 Realiza pruebas repetitivas para
verificar el rango de funcionamiento del
prototipo y estima la confiabilidad de
sus resultados.
Campo temático:
 Método de medición directa e
indirecta.
 Teoría de errores.
Actividad:
 Realización de mediciones de los
volúmenes requeridos.
 Construcción de un péndulo simple
para medir el tiempo
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Sesión 3 (2 horas)
Título: Incertidumbre en medidas directas e
indirectas
Indicador:
 Extrae conclusiones a partir de los
resultados obtenidos en la indagación o
fundamentos científicos.
 Emite conclusiones basadas en sus
resultados.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida,
etc.) y responde a los comentarios
críticos y preguntas de otros.
 Justifica los cambios que debería hacer
para mejorar el proceso de su indagación.
Campo temático:
 Método de medición directa e indirecta.
 Teoría de errores.
Actividad:
 Extracción de conclusiones de los
procedimientos de mediciones
realizadas.
 Explicación del proceso y de los
resultados de las mediciones.
 Explicación de la estimación del error en
las mediciones e interpretación.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Las magnitudes vectoriales
requieren dirección para ser definidas
Indicador:
Indicador:
 Sustenta que la dirección es característica
distintiva de las magnitudes físicas  Sustenta que la operación de dos o más
vectoriales.
 Analiza las implicancias éticas de los
puntos de vista de distintos agentes
involucrados en cuestiones
Campo temático:
sociocientíficas.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Las ecuaciones físicas dependen de
las magnitudes físicas.
Indicador:
 Sustenta que las magnitudes físicas se
relacionan entre sí dando origen a
nuevas magnitudes físicas
 Sustenta que una ecuación física es
dimensionalmente correcta cuando sus
componentes de la ecuación cumplen
con el principio de homogeneidad.
Campo temático:
 Análisis dimensional.
Actividad:
 Búsqueda de información sobre la
relación entre magnitudes físicas
fundamentales y derivadas.
 Presentación de tablas de doble
entrada.
 Explicación de la interrelación entre
magnitudes físicas.
 Resolución de interrogantes planteadas
Sesión 6 (3 horas)
Título: 3 N más 4 N no siempre es 7 N
magnitudes vectoriales está supeditada a
ladirección de ambas magnitudes
vectoriales.
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 Campo temático:  Vectores y escalares.
 Análisis vectorial. Actividad:
Actividad:  Búsqueda de información.
 Búsqueda de información.  Análisis de la información.
 Análisis de la información.  Resolución de interrogantes planteadas.
 Resolución de interrogantes planteadas.
 Debate sobre los prejuicios de los físicos
teóricos y físicos experimentales y los
matemáticos.

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VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores de desempeño
evaluación/instrumento
de evaluación
Informe de indagación / Indaga, Problematiza  Plantea preguntas referidas al
Rúbrica mediante situaciones problema que pueden ser indagadas,
métodos utilizando leyes y principios
científicos, sobre científicos.
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando el
para hacer una procedimiento para realizar
indagación. mediciones

Genera y registra
datos e  Incluye unidades en sus tablas tanto
información. para sus mediciones como para las
incertidumbres asociadas.
 Sustenta el valor de la incertidumbre
absoluta de sus mediciones.

Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de los

información. resultados obtenidos en la indagación
o fundamentos científicos

Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus

resultados.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y
matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde
a los comentarios críticos y preguntas
de otros.
 Justifica los cambios que debería
hacer para mejorar el proceso de su
indagación.
Cuadro explicito de las Explica el Comprende y  Sustenta que las magnitudes físicas
magnitudes físicas mundo físico, aplica se relacionan entre sí dando origen a
fundamentales/lista de basado en conocimientos nuevas magnitudes físicas.
cotejo conocimientos científicos y  Sustenta que una ecuación física es
científicos. argumenta dimensionalmente correcta cuando
7
 científicamente. sus componentes de la ecuación
cumplen con el principio de
homogeneidad.
 Sustenta que la dirección es
característica distintiva de las
magnitudes físicas vectoriales.
 Sustenta que la operación de dos o
más magnitudes vectoriales está
supeditada a la dirección de ambas
magnitudes vectoriales.

Prototipo tecnológico Diseña y

para medir el produce Plantea problemas  Selecciona y analiza información de
tiempo/Rúbrica. prototipos que requieren fuentes confiables para formular
tecnológicos soluciones ideas y preguntas que permitan
para resolver tecnológicas y caracterizar el problema.
problemas de su selecciona
entorno. alternativas de
solución

 Selecciona material en función de sus

Diseña alternativas propiedades físicas, químicas y
de solución al compatibilidad ambiental.
problema.
Implementa y  Selecciona y manipula herramientas
valida alternativas por su funcionamiento y sus
de solución limitaciones

Evalúa y
comunica la Realiza pruebas repetitivas para
eficiencia , la verificar el rango de funcionamiento
confiabilidad y del prototipo y estima la confiabilidad
los posibles de sus resultados.
impactos del
prototipo

Debate sobre si es ético Construye una Evalúa las  Analiza las implicancias éticas de los
juzgar los puntos de posición crítica implicancias del puntos de vista de distintos agentes
vista de los físicos sobre la ciencia saber y del involucrados en cuestiones socio-
teóricos, físicos y la tecnología quehacer científicas.
experimentales y los en sociedad. científico y
matemáticos/Lista de tecnológico.
cotejo

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VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ACTITUDES:

VALOR ACTITUD/CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Respeto  Demuestra tolerancia frente a  Propone soluciones para proteger y  Registro anecdótico.
los demás. conservar la biodiversidad existente  Lista de cotejo.
 Considera las ideas de los en su ecosistema demostrando su  Escala de actitudes.
demás pese a no compartirlas. ciudadanía ambiental.  Diarios de clases.
 Pide la palabra para expresar  Utiliza el lenguaje científico para  Ficha integral del
sus propias ideas. explicar hechos, fenómenos y educando.
 Saluda, pide disculpas y situaciones de la vida cotidiana.  Ficha de
agradece cuando es  Pone en práctica las normas de coevaluación.
necesario. convivencia del aula y el reglamento
 Usa lenguaje apropiado sin interno de la institución para regular
herir a los demás. su comportamiento.
Responsabilidad  Cumple con las normas de  Demuestra su curiosidad científica e  Control de asistencia.
convivencia establecidas por el interés en los trabajos de campo,  Registro anecdótico.
profesor. laboratorio e investigación, valorando  Lista de cotejo.
 Muestra interés y los aprendizajes desarrollados como  Escala de actitudes.
preocupación por aprender. parte de su alfabetización científica.  Diarios de clases.
 Asiste con puntualidad a la  Pone en práctica las normas de  Ficha integral del
clase. convivencia del aula y el reglamento educando.
 Cuida su presentación interno de la institución para regular
personal. su comportamiento.
 Demuestra puntualidad en sus  Demuestra seguridad, confianza y
actos. fialidad en sus evaluaciones
 Es transparente en sus identificando sus fortalezas y
evaluaciones. debilidades para mejorar sus
 Muestra valentía para dar aprendizajes.
cuenta de sus propios actos.
Justicia    Registro anecdótico.
 Escala de actitudes.
 Diarios de clases.
 Ficha integral del

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Solidaridad  Respeta a sus compañeros
durante sus trabajos grupales.
 Ayuda a su compañero de
carpeta a prestar atención
durante la clase.
 Comparte con sus compañeros
sus intereses y necesidades.
Patriotismo  Muestra respeto por los
símbolos patrios.
 Entona con orgullo las notas
del himno nacional, de San
Ignacio y de Namballe.dela IE
Manuel Seoane Corrales
Jayanca
educando.
 Demuestra compañerismo en los  Registro anecdótico.
trabajos grupales.  Escala de actitudes.
 Participa activamente durante las  Diarios de clases.
exposiciones grupales para obtener  Ficha integral del
una buena calificación.
educando.
 Conoce y entona de manera fluida la  Registro anecdótico.
letra del himno nacional, la IE Manuel  Escala de actitudes.
Seoane Corrales - Jayanca  Diarios de clases.
 Ficha integral del
educando.
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IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente:
- Ministerio de Educación.Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología.2015.Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima.Ministerio de Educación.
- Libro: Jóvenes, Esta tierra está en sus manos– Manual de Justicia, Paz e Integridad de
la Creación. 2014. Impreso en CIMAGRAF S.A.C. – Lima. Perú. De los Misioneros
Colombianos del Corazón de Jesús.

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación.Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de Quinto
grado de Educación Secundaria.2012.Grupo Editorial Santillana.
- Proyector.
- Lecturas.
- Etiquetas de latas y cajas de leche.
- Papelógrafos.
- TV/video/proyector.
- Recursos TIC: videos.

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Lic. Daniel Gonzales Dávila Lic.ROSA ANGELA MENDOZA HERNANDEZ
DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA

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COORDINADOR DEL ÁREA CTA DIRECTOR I.E

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