Taller: Afianzando el saber

ANGELICA ACOSTA ARRIETA

Luis Fernando Henao Rodríguez

Magister
luis.henao@iudigital.edu.co

PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN DESARROLLO DE SOFTWARE

FACULTAD DE INGENIERIAS Y CIENCIAS AGROPECUARIAS

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DIGITAL DE ANTIOQUIA

MEDELLÍN, abril 13 de 2019
1. Señala la(s) proposiciones incorrectas.
a. “8 Es un número entero par divisible por dos”.
b. “17 = 17”.
c. “7”.
d. “La solución de 4x –7 = 1, es 2”
e. “27 es múltiplo de 9”
f. “4x –7”
g. “12 es un número entero par”
h. “¿Cuál es la respuesta de 2x –5 =?”
i. “p es divisor de 2”
j. “La solución de 4x –7 = 1, es 3”
k. “18 es múltiplo de 7”

2. Complementa las siguientes tablas según sea el caso.

3. Complementa el siguiente mapa mental con los conceptos faltantes según sea el caso.

4. Utilizando el diagrama de Venn Euler, responde a los siguientes enunciados.

a. La maestra en clase de canto pregunta a algunos de sus estudiantes sobre el tipo de

música que más les agrada escuchar; ellos responden:

Estudiante 1: clásica, dance, bachata.

Estudiante 2: salsa, merengue, hip-hop.
Estudiante 3: hip-hop, electrónica.
Estudiante 4: salsa, electrónica.
Estudiante 5: merengue, salsa.

De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes, aplica el diagrama de Venn Euler
para encontrar el género de música que en general más agrada a los estudiantes. Argumenta
tu respuesta.
 Analizando el diagrama de Venn, podemos deducir:

A 1 estudiante le gusta la clásica

A 1 estudiante le gusta la bachata
A 1 estudiante le gusta el dance

A 2 estudiantes les gusta el hip – hop

A 2 estudiantes les gusta la electrónica
A 2 estudiantes les gusta el merengue

A 3 estudiantes les gusta la salsa

R// Por lo tanto, el género de música que más les agrada a los estudiantes es la Salsa

b. En el último año escolar les preguntan a los estudiantes sobre cuál consideran será la
mejor opción para estudiar en la universidad; ellos responden:

Estudiante 1: arquitectura, derecho, ingeniería civil.

Estudiante 2: ingeniería ambiental, cocina.
Estudiante 3: ingeniería de sistemas.

De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes, aplica el diagrama de Venn Euler
para encontrar la carrera universitaria que en general agrada más a los estudiantes. ¿Qué
sucede en este caso?, ¿existe alguna relación?, ¿es posible este tipo de acontecimientos?
Argumenta tu respuesta

Después de construir el diagrama de Venn se puede observar que:

R// El conjunto solución es vacío { },

¿Qué sucede en este caso?

A los estudiantes encuestado no les agrada ninguna carrera en común

¿Existe alguna relación?

Entre las carreras que los estudiantes quieren estudiar no existe ninguna relación,
pero existen dos relaciones implícitas la primera es que los tres son estudiantes de último
grado escolar, y los tres tienen una planteada la opción de ingresar a la facultad de
ingeniería

¿Es posible este tipo de acontecimientos? Argumenta tu respuesta

Si es posible este tipo de acontecimientos, por ejemplo, en mi familia no nos gusta la misma
música, a mi papa le gusta el vallenato, a mi hermana la música romántica y a mí la
electrónica, lo curioso es que casi siempre tenemos que escucharla con audífonos para no
molestar al otro
c. Una empresa posee 50 profesionales, de los cuales 20 son licenciados, 10 son psicólogos y
15 no son ni licenciados ni psicólogos. ¿Cuántos trabajan como licenciados y psicólogos?
Planteando el diagrama de Venn obtenemos
El diagrama nos queda entonces
Realizando las operaciones indicadas tenemos que:

R// Podemos entonces decir que – 5 personas trabajan como licenciados y psicólogos

Para obtener un valor positivo se puede plantear el ejercicio de la siguiente forma

Una empresa posee 50 profesionales, de los cuales 25 son licenciados, 15 son psicólogos y
15 no son ni licenciados ni psicólogos. ¿Cuántos trabajan como licenciados y psicólogos?

El nuevo diagrama nos quedaría así:

Con esta nueva información se puede decir:

R// 5 personas trabajan como licenciados y psicólogos

5. Dados los siguientes conjuntos hallar A’.

a. A = {1, 3, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}

A`= {11}

b. A = {1, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}

A`= {3, 11}

c. A = {3, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}

A`= {1, 11}

d. A = {1, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}

A`= {3, 5, 11}

e. A = {1, 3} - U = {1, 3, 5, 7, 11}

A´= {5, 7, 11}

6. Usando la notación de teoría de conjuntos, reescribe cada una de las siguientes proposiciones.
a. A no es un subconjunto del conjunto de los números reales.

𝐴⊄𝑅
b. El conjunto de los números reales contiene a todos los números enteros.

𝑍⊂𝑅
c. Los conjuntos {perro, gato, pez} y {pez, gato, perro} poseen los mismos elementos.

{perro, gato, pez} = {pez, gato, perro}

d. p es el conjunto conformado por los elementos 3, 4, 5, 6.

𝑃 = {3, 4, 5, 6}
7. Realiza las siguientes operaciones con números reales según sea el caso.