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Control de Lectura N°1

Nombre : Patricia Sánchez González Fecha:

Documento : Contextos vulnerables: las aportaciones de la evaluación.

Autores : Felipe Martínez Rizo.


Nota :
Título: (Ponle un nuevo título al texto)

La evaluación, su rol en la desigualdad social y en la calidad del sistema


educativo.

Pregunta Inicial (Identifica la pregunta que intenta responder el autor)

 ¿La evaluación mejora la calidad de la educación?


 ¿Qué implicancias tiene la evaluación en el sistema educativo?
 ¿La evaluación aporta a minimizar la brecha relacionada a la calidad de la
educación?

Problematización (Describe el problema del que da cuenta el texto)


La calidad del proceso aprendizaje- enseñanza se ve influenciado por factores
internos y otros externos como lo son; entorno social, condiciones del hogar y del
establecimiento educativo, entre otros.
En el proceso mencionado, la evaluación es una herramienta con un rol
fundamental, pero, se usa de manera segregada, sin mayor conciencia de su real
potencial y su incidencia en la calidad de la educación.
La evaluación se ha reducido solo a algunas dimensiones, a limitaciones técnicas
y a difusión poco clara de resultados que conducen a una toma de decisiones
erradas, conducentes a “medir” o ser dirigidas a estrategias empresariales que
mediante estímulos económicos afectan doblemente a las escuelas y alumnos en
contextos vulnerables socialmente.

Tesis (Señala la Tesis del autor)

Los sistemas educativos han adherido a su estrategia de mejora en su calidad, la


herramienta “evaluación”, la que sin duda es un fundamental instrumento que
incluso incidiría en las políticas educativas de un país de manera positiva,
siempre y cuando se realice en condiciones óptimas que incluyan buena
implementación, adecuado análisis y uso de datos, que, convertidos en
información, permitan tomar decisiones acertadas que potencien medidas que
mejoren la calidad de la educación.
La evaluación como herramienta, al no considerar multicausas y condiciones, se
vuelve confusa en su uso y no causa efectos positivos en los contextos en los
que se realiza, por tanto, no aporta a mejorar la calidad de la educación, sino
más bien, a incidir en su deterioro.
El proceso evaluativo se potencia cuando se ejecuta en contextos vulnerables,
en los que el desarrollo escolar se da en medio de escasez o ausencia de
elementos, más que en la posibilidad de tener herramientas que aporten y
potencien la calidad educativa.
Argumentos (Describe los argumentos que sustentan la tesis)

Evaluar, debe tener la connotación de herramienta que se considera


multidimensional, abarcando condiciones favorables para el proceso educativo
de los escolares, pero también asumiendo se puede desarrollar este proceso
influenciado por factores de riesgo que algunos estudiantes viven desde su
realidad familiar, cultural, social y económica, entre otros.
Se refleja una gran diferencia en los sistemas educativos que son evaluados sin
considerar este proceso como polifuncional y con ello, sin tener claras las
condiciones técnicas del instrumento y sin visualizar que pueden tener
implicancias negativas si son mal direccionados los resultados obtenidos y su
difusión, como el caso explícito de los rancking de los colegios, que finalmente se
traduce en más segregación y brecha entre los alumnos que viven el proceso de
aprendizaje en contextos que se desarrollan con más o menos recursos. Esta
segmentación de la información no aborda aquellos aspectos que acrecientan la
enorme diferencia que ya existe, pues solo se enfoca en un ámbito.
La lógica diría que aquellas escuelas que reciben alumnos de contextos más
vulnerables reciben más apoyo para compensar la deficiencia existente, o que
todos los niños, independiente a su situación de mayor, menor o nula
vulnerabilidad puedan optar a una escuela con una calidad similar entre ellas,
pero, la realidad comprobada en trabajos de investigación y estadísticos, indican
que es que incluso escuelas que atienden estudiantes en lugares desfavorecidos
económica, social y culturalmente, se recienten más, pues los recursos que
recibe son inferiores que aquellas escuelas que brindan educación en un mejor
contexto escolar.
En consecuencia, la medición y la evaluación deben tener adecuaciones a
contextos y ambientes variados, propender a un trabajo constructivo y pertinente
en la difusión adecuada de datos obtenidos del proceso, que permitan la toma
medidas y a niveles micro y macro, tendientes a corregir las desigualdades de la
calidad de la educación de los alumnos desde su punto inicial.

Ejemplos (Señala los ejemplos que dan evidencia de los argumentos)

El INEE (Instituto Nacional para Evaluación De la Educación), en México entregó


datos de una muestra representativa que confirman una brecha en la calidad de
educación, con cifras como que de un 100% de las escuelas, aproximadamente
un 92% atiende a alumnos de clase media y media baja y que, algunas de ellas
funcionan con recursos escasos e incluso, con instructores que no son
profesionales.
Otro dato importante entregado por el INEE es la calidad de la infraestructura de
las escuelas, en las que casi el 90% de las primarias privadas presentó
condiciones de infraestructura muy adecuadas y solo tres de cada cien fueron
ubicadas en categoría deficiente o muy deficiente, en cambio, en escuelas
comunitarias y rurales, la situación es radicalmente opuesta; más del 90% de las
escuelas cuentan con infraestructuras muy deficientes y deficiente, y menos de
un 10% tiene una infraestructura suficiente o muy adecuada.
Queda entonces de manifiesto que la brecha en calidad educativa se acrecienta
cuando se desprende del estudio, que las escuelas primarias mexicanas no
compensan la desventaja del contexto en que se desarrolla con apoyo de
políticas públicas, sino más bien, éstas políticas refuerzan lo que ya es un difícil
contexto, pues los alumnos que estudian en situación de vulnerabilidad, además
tienen la misma condición en sus hogares, ciclo que definitivamente debe
romperse para lograr equidad e igualdad de oportunidades de mejora en la
calidad de la educación.
Entonces, la evaluación se torna una herramienta fundamental que puede
visibilizar aquellas dimensiones que no son el foco de la ejecución de este
proceso, y así aportar con resultados correctamente difundidos y no entorpecer el
gran aporte que puede ofrecer a las comunidades.
Conclusión (Señala tu opinión acerca de lo tratado en el texto)