CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LA

LITERATURA

DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

El propósito del presente ensayo tiene como objetivo dar a conocer la

didáctica de la lengua y la literatura para ello es necesario tener conocimiento
sobre los diferentes términos que son didáctica, lengua y literatura; según Zabala
(1990) define que la didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de
propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, asimismo el Diccionario de la Lengua Española (1992)
señala que la lengua es un sistema de comunicación y expresión verbal propio de
un pueblo o nación, o común a varios, según el diccionario de la Real Academia
Española (RAE), la literatura es una actividad de raíz artística que aprovecha
como vía de expresión al lenguaje.

Cabe resaltar que la didáctica nunca se agota, siempre se está poniendo

en práctica si se está desarrollando un proceso de aprendizaje. La didáctica de la
lengua es un arte de intervención que tiene como objetivo ampliar el saber del
alumno y modificar el comportamiento lingüístico sobre una didáctica específica
que elabora teorías acerca de los contenidos, métodos; objetivos, medios y
evaluación de la enseñanza y aprendizaje de la lengua y la literatura.

Para Camps y Millán (1990) la Didáctica de la Lengua y la Literatura se

configuran en un espacio de integración de las distintas disciplinas que hacen
referencia al hecho de enseñar y qué se enseña. Algunas de ellas son: la
sociolingüística, la sociología, la pedagogía y metodología, psicolingüística y
psicología. La didáctica es aquella técnica que se aplica para desarrollar algún
tema en específico así tomando en cuenta la lengua y la literatura como dos
factores de suma relevancia sabiendo que esta se encarga de promover aquellas
metodologías de enseñanza. La didáctica de la lengua constituye un campo del
conocimiento que tiene como objeto el proceso de enseñar y aprender lenguas
con el fin de mejorar las prácticas y adecuarlas a las diferentes situaciones que se
desarrollen.

La didáctica de la lengua es concebida como la aplicación práctica de los

principios teóricos y de los resultados de la investigación pedagógica donde se
centran los procedimientos y el control de los resultados de la enseñanza. El
objetivo de la didáctica de la lengua es conseguir un correcto uso del lenguaje,
correcto y competente además de coherente, los futuros profesores debemos
utilizar el lenguaje con propiedad y precisión para poder enseñar al niño, hay que
desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos. Integración de saberes y
estrategias en un aprendizaje funcional y contextualizado.

La Didáctica de la Lengua y la Literatura se convierten en el canal por el

que las aportaciones lingüístico-literarias y pedagógicas, a través de adaptaciones
metodológicas, construyen la base esencial de la enseñanza-aprendizaje
ligústicos y aportan los componentes de la formación inicial del profesorado y de la
preparación para su intervención correcta en el aula; la disciplina de la DLL
destaco la necesidad de hacer coherentes las propuestas de formación del
profesorado con las aportaciones de las Ciencias del Lenguaje. La formación del
profesorado está vinculada a la investigación de aula. La DLL es un área de
conocimiento reciente, aunque su consolidación se esté llevando a cabo desde
hace ya más de dos décadas.

La DLL ha establecido con rigor sus fundamentos teóricos, sus relaciones

con otras disciplinas ya consolidadas y sus modelos de trabajo científico
(Lehmann, 1988). Según López (1996), la DLL incluye aquel sector del saber
didáctico que se constituye aunando los criterios relativos a las características de
la lengua y la literatura y del sujeto discente considerado en las distintas etapas de
su desarrollo evolutivo. Entonces para el autor, la DLL es una ciencia que elabora
los principios teóricos indispensables para la resolución efectiva de los asuntos
relacionados con los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios, las
actividades y la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua y la
literatura en los distintos niveles educativos.

La DLL profundiza, teórica y metodológicamente, en el análisis de

interacciones orales o escritas, cotidianas o especializadas, como condición previa
e indispensable para el logro de sus objetivos esenciales (Roulet, 1994). La
especificidad de esta tarea tiene el objeto de mejorar la capacidad discursiva y
comunicativa del alumno. La función de la DLL está en que hay alumnos que
requieren una formación lingüística que les permita desarrollar su potencialidad
expresión-comunicativa y que les permita interactuar con adecuación, coherencia
y precisión en diversas situaciones, distintas de las propiamente escolares y de
aprendizaje, y en que también hay profesores encargados de llevar a cabo esa
información.

Con respecto a la tradición de la enseñanza de la lengua y la literatura se

puede decir que se trata de una orientación enciclopédica, que considera que el
saber reside en el profesor, quien, a través de la exposición oral de los libros, lo
trasmite al alumno, cuya tarea consiste únicamente en memorizar. La
conversación exploratoria en el aula posee amplias posibilidades de instrucción y
educación para la construcción de pensamiento individual y colectivo, donde el
papel del enseñante en el diálogo resulta clave.

Cuando un profesor o una profesora entran en un aula lo hacen con la

intención de que los alumnos aprendan muchas cosas, en el caso del profesorado
de Lengua y Literatura, se trata es de que los alumnos y alumnas adquieran un
conjunto de destrezas comunicativas (hablar, escuchar, leer, entender y escribir)
que les permitan utilizar su lengua de una manera adecuada, eficaz y competente
en las diversas situaciones comunicativas de la vida cotidiana, es por eso que el
docente debe desarrollar constante y paulatinamente la capacidad creativa,
intelectiva, cognitiva del alumno; desarrollar sus potencialidades. Debe ser un
docente animador para que el alumno participe en las actividades y en los
procesos expositivos y receptivos en el aula.

Santos Guerra (1993) ha elaborado una contrastada revisión crítica de las

perspectivas técnica y práctica de la formación del profesorado. El proceso de
formación se centra en la apreciación critica de la relación entre los problemas y
las soluciones; según este criterio, la formación se entiende como observación y
valoración permanente y como pragmática pedagógica, cuya finalidad no es la de
formar para la aplicación de técnicas resolutivas automáticas que supuestamente
faciliten soluciones a un conjunto de problemas previsibles, ni se base en una
formación técnica asumida sin reflexión. Los contenidos de una formación
didáctico-lingüística del docente se perfilan según la concepción pragmático-
pedagógica que potencien el dominio real y valido de los usos lingüísticos.

La formación de los maestros y profesores de lengua se basa en contenidos

teórico-prácticos referidos a la materia de la Lengua y Literatura, presentados en
función de los condicionantes de los propios procesos de enseñanza-aprendizaje y
desde determinadas opciones de propuestas metodológicas, validas para la
enseñanza. Los contenidos del área de DLL se concretan a partir de la
adaptación, selección y derivación de saberes lingüísticos y literarios y del
establecimiento de correlaciones con aquellas teorías del aprendizaje y del
desarrollo psico-cognitivo que repercuten en las habilidades de comprensión-
recepción y producción-transmisión comunicativa.

La DLL tiene su objeto en la complejidad de las actividades relacionadas

con la enseñanza y el aprendizaje y su objetivo es elaborar un conocimiento
sistemático de esta realidad con la intención de poder intervenir de manera
fundamentada para mejorarla. Su objetivo fundamental es el de conseguir los
mejores resultados con el menor esfuerzo. Estos resultados consisten en el
crecimiento de la capacidad lingüística, hasta llegar a unos determinados niveles
de competencia como mínimo. La DLL se presenta como una disciplina autónoma,
precisamente por contar con un espacio científico y epistemológico específico y un
ámbito propio de actuación (el aula del lenguaje, como espacio de concreción de
niveles educativos y de las necesidades de desarrollo).

La DLL en el campo de la Educación Secundaria debe establecer los

supuestos teóricos pertinentes que le posibiliten establecer una estructura interna
coherente, lo que le llevará a poder sustentar un conjunto de conocimientos que
expliquen científicamente los aspectos fundamentales del fenómeno educativo en
este nivel de enseñanza, a su vez nos servirá para otorgar significados y valores a
hechos educativos, que nos llegarían a alcanzarlos desde otras perspectivas, y
finalmente nos valdrá para establecer las relaciones pertinentes entre las teorías
lingüísticas y literarias y la praxis educativa.
 Referencias Bibliográficas

Zabala, M. 1990. La Didáctica como estudio de la Educación. En Medina Rivalla,

A. y

Sevillano García, M. L. (Coords) Didáctica-adaptación. El currículum:

fundamentación, desarrollo y evaluación. Tomo I. Madrid. UNED.

Diccionario de la Lengua Española. 1992.

Lier, L. van (1988): The Classroom and languaje learner, en Ethnografphy and
Second

Language Classroom Research. Logman. Londres. LITTLEWOOD, W.

(1994): La enseñanza de la comunicación oral. Barcelona. Paidós.