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División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Médico Cirujano

Licenciatura en
Programa Educativo:
Médico Cirujano
PROGRAMA DE ESTUDIO
Área de Formación : General
Horas teóricas: 3
Horas prácticas: 1
Total de Horas: 4
Total de créditos: 7
Filosofía Clave:
F0002

Tipo : Asignatura
Carácter de la
Obligatoria
asignatura
Programa elaborado por: M.F. Victorio J. Broca Quevedo DAEA
Fecha de elaboración: Febrero 2007
Fecha de última actualización: Marzo 2011

Seriación explícita:
Asignatura antecedente: Asignatura Subsecuente:

Seriación implícita:

Conocimientos previos: Se sugiere que el estudiante tenga conocimientos de historia,


ética capacidad reflexiva y crítica para que pueda apreciar el valor
de la actitud filosófica ante la vida.

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Presentación
El ser humano con el ejercicio de la filosofía, además de producir un saber con sentido universal, desarrolla aptitudes
como la razón y la intuición. Con estas últimas, puede generar conocimiento analítico, sintético y holístico, y
consecuentemente, asumir actitudes críticas, propositivas y creativas para el estudio de objetos como el universo, el
hombre, la naturaleza, la cultura, la sociedad, el conocimiento, la ciencia, los valores, el arte, la religión, y otros más.

En este programa de estudios se presenta la filosofía, como un conjunto de elementos integrados en una unidad
cognoscitiva –teórica y práctica-. Con la cual se prospecta un escenario en el que los estudiantes podrán desarrollar:
interés personal, motivación interna, habilidades del pensamiento –en suma- aptitudes y actitudes para el aprendizaje
y para la vida. Y por tanto, mayor posibilidad para la comprensión de su entorno y construcción de los conocimientos
propios de la carrera que estudian.

Por todo esto, se ha planeado aprovechar el ejercicio de la filosofía, con todos sus atributos de forma y de fondo ya
expresados, a fin de hacerla pertinente en el área de formación general de la UJAT y el Modelo Educativo. Para ello,
se ha previsto que el estudiante cuente con recursos reflexivos, herramientas analíticas y visión holística, con los que
se puedan apoyar otros saberes científicos y técnicos, pensar en sí mismo y en los demás, desarrollar temas y
problemas que refuercen su cultura general y la comprensión de la situación del mundo. Y además, que todo esto
contribuya a poner en el centro, el aprendizaje de los estudiantes, facilitando su formación integral y procurando el
devenir flexible en sus planes y programas de estudios.

El programa de esta asignatura contiene los datos que lo encabezan. Un objetivo general. Las competencias que se
desarrollarán. Los escenarios del aprendizaje y el perfil sugerido del profesor. Cuatro unidades temáticas que tratan la
estructura fundamental de la disciplina y cuestionamientos de interés profesional sobre: la realidad y el conocimiento,
el lenguaje, la comunicación y lo social, el hombre, sociedad y Estado. Cada unidad cuenta con su objetivo particular,
la enunciación de diversos temas, la expresión de los resultados del aprendizaje, sugerencias didácticas, estrategias y
criterios de evaluación, bibliografía básica y complementaria.

En el programa académico se encuentra descrito el objetivo general, las competencias que se desarrollaran en esta
asignatura y las del perfil de egreso a la que contribuye.

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Se plantean por cada contenido temático el objetivo particular, los temas, resultados de aprendizaje, las estrategias
didácticas que se proponen y los criterios de evaluación y estrategias de evaluación que pueden ser empleados para
comprobar que los estudiantes adquieren los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes requeridos
para la acreditación de dicha materia.

La evaluación está sujeta al Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible, Capítulo VI, página 16.

Objetivo General
El estudiante desarrollará competencias cognitivas, actitudinales y conceptuales mediante el ejercicio de la filosofía, para
utilizarlas en el despliegue del currículum real de su formación profesional.

Competencias que se desarrollarán en esta asignatura

- Saber: pensar, reflexionar, analizar, sintetizar, proponer e intervenir, respecto del mundo, el hombre, el
conocimiento, los valores, el lenguaje, la comunicación, la sociedad, el Estado.
- Asumir la experiencia de su entorno con mayor conciencia.
- Realizar el proceso intelectual de lo experimentado con un sentido más eficiente.

El alumno tendrá una mejor competencia comunicativa, mediante el desarrollo de:


• Capacidad de análisis y razonamiento para comprender un tema y sus componentes.
• Destreza para relacionar un mensaje con otros conocimientos previos.
• Capacidad para delimitar el tema que desea redactar.
• Capacidad para determinar la finalidad y propiedad de su mensaje.
• Capacidad para organizar las ideas de manera lógica y coherente y de acuerdo a una estructura previa
(jerarquización, inducción, deducción).
• Destreza para transformar las ideas en palabras.

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• Destreza para aplicar los conocimientos de las reglas gramaticales en la redacción de textos.
El alumno:
• Concederá importancia a la adecuada comunicación oral y escrita.
• Pondrá en práctica estas habilidades y destrezas en todas las asignaturas.
• Entregará trabajos con la calidad que se espera de un estudiante universitario.

Competencias del perfil de egreso que apoya esta asignatura


Actualizarse permanentemente en conocimientos científicos, técnicos y cualidades humanísticas.
Aprender de manera independiente
Dominio ético y del profesionalismo con el paciente
Compromiso con la sociedad y el humanismo
Compromiso con la profesión y con el equipo de salud
Compromiso consigo mismo
Compromiso con la confianza y el manejo ético de los conflictos de interés

Escenario de aprendizaje
Salón de clases, bibliotecas y salas de artes

Perfil sugerido del docente


Perfil ideal:
-Formación profesional en el campo disciplinar de la filosofía.
Perfil alternativo:
-Conocimientos acreditados de cursos, seminario o diplomado en filosofía o áreas a fines.
-Interesado en el estudio continúo de la filosofía.
-Gusto y competencias en la reflexión, el análisis, la síntesis, la intuición, la crítica, la proposición, la intervención, respecto
del mundo, el hombre, el conocimiento, los valores, la sociedad, el lenguaje y la comunicación.

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Contenido Temático

Unidad No.
1 Conceptualización y estructura fundamental.

Objetivo particular Conocer y ejercer la filosofía como campo disciplinar, en lo que respecta a su conceptualización,
estructura, diferencias con otras áreas de la cultura y sus principales métodos.

Hrs. estimadas 12

Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y


criterios de evaluación
1.1 ¿Qué es la Filosofía? Esquemas: cuadros sinópticos, Cognoscitiva 30%
mapas conceptuales, mapas -Lecturas y análisis
1.1.1Noción general de filosofía mentales, diagrama de flujos, relacionados con los • Lectura
1.1.2. La palabra filosofía entre respecto de las lecturas contenidos temáticos • Debate
los antiguos griegos. • Exposición
1.1.3. El hombre y la filosofía. Reseñas críticas: sobre el -Reportes de las lecturas. • Revisión de casos clínicos
1.1.4. Origen de la filosofía. contenido de los videos • Aprendizaje basado en
1.1.5. El mito y la filosofía. problemas
1.1.6. La filosofía como Proyectos de investigación: -Análisis y apreciación de • Discusión y debate - panel
conocimiento crítico. elaborados por equipos que videos relacionados con los interactivo
1.1.7. La filosofía como planteen el uso procedimental temas. • Videos
certidumbre radical. de los métodos filosóficos. • Dramatizaciones
1.1.8. La filosofía como Debates por equipo y •
fundamentadora. Ensayo interpretativo: sobre plenarias grupales sobre los
1.1.9. La filosofía como los contenidos temáticos contenidos temáticos.
totalizadora. estudiados. Psicomotriz 40%

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1.1.10La filosofía como sabiduría -Asesorías para practicar los • Prácticas de campo
o como forma de vida. procedimientos de los • Prácticas clínicas
-1.1.11 La filosofía como praxis. métodos filosóficos en • Prácticas de laboratorio
proyectos de investigación y
1.2 ¿Cuál es su estructura para abordar los contenidos
Afectiva 20%
fundamental? temáticos en el ensayo • Disciplina y
interpretativo. responsabilidad
1.2.1. Sus áreas, disciplinas y • Relación médico paciente
respectivos objetos de estudio. Búsqueda de información • Relaciones humanas.
médica en inglés.
1.2.2. Su relación con otras áreas Estudio auto-dirigido 10%
de la cultura. • Exposición dialogada
• Estudio guiado
La ciencia. • Práctica guiada
La política. • Proyecto
La religión. • Ensayo
La cultura. • Mapa mental
El arte. • Mapa conceptual
La ideología. • Análisis
• Resumen
1.3 ¿Cuál es su clasificación • Síntesis
histórica? • Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
1.3.1. La edad antigua. • Aprendizaje basado en la
1.3.2. La edad media. solución de problemas
1.3.3. La edad moderna. • Software interactivo
1.3.4. La edad contemporánea. • Autoevaluación

1.4 ¿Cuáles son sus métodos?

-Socrático.

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-Cartesiano.
-Crítico.
-Dialéctico.
-Fenomenológico.
-Hermenéutico.
-Deconstruccionista.
-Dialéctico.
-Análisis del Discurso.
-Análisis del lenguaje.

Unidad No.
2 Realidad, conocimiento y verdad.
Objetivo particular
Identificar y comprender los fundamentos universales de la realidad, el conocimiento, la verdad, y
poder filosofar con el uso de ellos
Hrs. estimadas 12

Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y criterios


de evaluación
2.1 La noción de la realidad. Mapas conceptuales: -Lecturas y análisis Cognoscitiva 30%
¿Qué es la realidad? Sobre las lecturas relativas a relacionados con los
los temas de la noción de la contenidos temáticos. • Lectura
2.2 Problemas en torno al realidad, el conocimiento y la • Debate
conocimiento ¿Cómo se verdad. Con una explicación -Integración de equipos para • Exposición
produce el conocimiento? por separado respecto al el análisis y discusión de los • Revisión de casos clínicos
significado de los conceptos temas: la noción de la • Aprendizaje basado en
2.3 Teorías de la verdad. ¿Por utilizados, las relaciones de realidad, el conocimiento y la problemas
qué? ¿Para qué? y ¿Qué es? estos y una conclusión que verdad. • Discusión y debate - panel

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integre al mapa como una interactivo


2.4 Conocimiento holístico. unidad significativa. -Organizarse grupalmente • Videos
¿Qué es? ¿Cuáles son sus para ver los videos en un • Dramatizaciones
tipos y productos? Álbum: Con imágenes de equipo de imagen y audio de •
los filósofos y con uso común.
2.5 Concepciones ontológicas y ejemplificaciones y
gnoseológicas. ¿Cómo argumentaciones sobre sus -Organización grupal para Psicomotriz 40%
conciben los filósofos el concepciones ontológicas y compartir imágenes, • Prácticas de campo
universo y su conocimiento? gnoseológicas. estrategias de búsqueda e • Prácticas clínicas
interpretaciones de • Prácticas de laboratorio
-Platón. Reseña crítica: sobre los concepciones ontológicas y
-Aristóteles. videos relacionados con los gnoseológicas, en la Afectiva 20%
-Filósofos del renacimiento. temas. elaboración de los álbumes • Disciplina y responsabilidad
-Descartes. de los filósofos. • Relación médico paciente
-Spinoza. -Síntesis individual: donde • Relaciones humanas.
-Locke. se expongan las Búsqueda de información
-Berkeley. conclusiones obtenidas en médica en inglés. Estudio auto-dirigido 10%
-Hume. los temas de la realidad • Exposición dialogada
-Leibnitz. conocimiento y la verdad. • Estudio guiado
-Kant. • Práctica guiada
-Fichte. • Proyecto
-Schelling. • Ensayo
-Hegel. • Mapa mental
-John Stuart Mill. • Mapa conceptual
-Spencer. • Análisis
-Josiah Royce. • Resumen
-William James. • Síntesis
-John Dewey. • Transferencia positiva -
-Henri Bergson. aprendizaje cooperativo
-Jorge Santamaya. • Aprendizaje basado en la
solución de problemas

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• Software interactivo
• Autoevaluación

Unidad No.
3 El lenguaje, la comunicación y lo social.

Objetivo particular Propiciar conciencia sobre el lenguaje como medio fundamental en la construcción del hombre y
la realidad, y poder Intervenir con mayor eficiencia en los procesos comunicativos, consciente de
que con ellos se construye la consciencia individual y la realidad social.
Hrs. estimadas 12

Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y criterios


de evaluación
Mapa conceptual: Producir Cognoscitiva 30%
3.1 La construcción social un mapa conceptual por -Lecturas y análisis de los
retórico-responsiva de la cada tema, con una contenidos temáticos. • Lectura
realidad. explicación por separado • Debate
sobre: el significado de sus -Hacer un glosario con los • Exposición
3.2 La construcción social conceptos, las relaciones de conceptos encontrados en • Revisión de casos clínicos
dialógico-suplementaria de estos en el mapa, -y como las lecturas, cuyos • Aprendizaje basado en
la realidad. conclusión- la unidad significados se problemas

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significativa que a manera desconozcan. • Discusión y debate - panel


3.3 La construcción social de la de concepto complejo interactivo
realidad. sintetiza el mapa. -Ver videos relacionados con • Videos
los contenidos temáticos. • Dramatizaciones
Representaciones
escénicas: Diseñar un guión -Organizar por equipo al Psicomotriz 40%
sencillo y ponerlo en grupo de clases para la • Prácticas de campo
práctica, haciendo evidente realización de la • Prácticas clínicas
los elementos que representación escénica. • Prácticas de laboratorio
constituyen la construcción
de la realidad social, desde -Dar indicaciones Afectiva 20%
la comunicación. específicas a los estudiantes • Disciplina y responsabilidad
para la realización de los • Relación médico paciente
Reporte descriptivo: reportes descriptivos y • Relaciones humanas.
describir los elementos explicativos, los mapas
comunicacionales de la mentales y síntesis Estudio auto-dirigido 10%
construcción social que individuales. • Exposición dialogada
fueron observados en la • Estudio guiado
representación escénica. -Dar asesoría a los • Práctica guiada
estudiantes en la realización • Proyecto
Reporte explicativo: de los resultados del • Ensayo
Argumentar la participación aprendizaje. • Mapa mental
causal de los elementos • Mapa conceptual
comunicacionales en la Búsqueda de información • Análisis
construcción social médica en inglés. • Resumen
producida con la • Síntesis
representación escénica. • Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
Mapa mental: Producir un • Aprendizaje basado en la
mapa mental que represente solución de problemas
figurativamente la realidad • Software interactivo

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social, construida con los • Autoevaluación


procesos comunicativos
ejercidos en la
representación escénica.

Síntesis individual: Sobre


los conocimientos teóricos
de los temas y las
experiencias de las
actividades realizadas.

Unidad No.
4 Hombre, sociedad y Estado.
Objetivo particular Poder hacer análisis y síntesis, emitir juicios críticos y proponer escenarios alternativos, respecto
del hombre en sentido universal y su integración a contextos particulares de la sociedad y el
Estado.
Hrs. estimadas 12

Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y


criterios de evaluación

4.1 Planteamientos filosóficos Mapa conceptual: Con los -Lecturas y análisis significativo
sobre el ser humano. ¿Cuál es su enunciados de los temas y de los contenidos temáticos. Cognoscitiva 30%
naturaleza, su drama existencial y subtemas de las lecturas, en
su perspectiva? una relación coherente, que -Hacer un glosario de los • Lectura
muestre la vinculación entre conceptos encontrados en las • Debate
4.1.1 Sentido del ser humano. hombre y sociedad y Estado. lecturas, cuyos significados se • Exposición
4.1.2 Condición afectiva del ser Con una explicación por desconozcan. • Revisión de casos

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humano. separado sobre: el clínicos


4.1.3 Preocupación por la significado de sus -Ver Videos sobre los contenidos • Aprendizaje basado en
existencia del ser humano. conceptos, las relaciones de temáticos y polemizar en relación problemas
4.1.4 El ser humano y el futuro estos en el mapa, -y como a ellos. • Discusión y debate -
de la filosofía. conclusión- la unidad panel interactivo
significativa que a manera -Organizar al grupo de clases en • Videos
4.2 Planteamientos filosóficos de concepto complejo equipos para la realización de • Dramatizaciones
sobre la sociedad. ¿Cuál es su sintetice al mapa. una actividad polémica, en la que
esencia, sus implicaciones con el se ventilen problemáticas que Psicomotriz 40%
hombre y su finalidad? Ensayo: explicativo que incidan negativamente en la • Prácticas de campo
tenga como objetivo, formación del hombre, la • Prácticas clínicas
4.2.1 Dimensión social del ser discurrir sobre una sociedad y el Estado, así como • Prácticas de laboratorio
humano. problemática concreta, en alternativas de solución.
4.2.3 Valoración de las utopías. donde se advierta como hilo Afectiva 20%
4.2.4 Filosofía y sociedad causal: -Dar asesoría a los estudiantes • Disciplina y
mexicana. formación del hombre respecto a la elaboración de los responsabilidad
4.2.5 Problemas sociales ↓ ensayos. • Relación médico
contemporáneos. formación social paciente
↓ Búsqueda de información • Relaciones humanas.
formación del Estado médica en inglés.
↓ Estudio auto-dirigido
formación social 10%
↓ • Exposición dialogada
formación del hombre • Estudio guiado
• Práctica guiada
-Ensayo Propositivo: que • Proyecto
tenga como objetivo plantear • Ensayo
una alternativa para: • Mapa mental
a) La mejor formación del • Mapa conceptual
hombre • Análisis
b) La mejor formación de la • Resumen

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sociedad • Síntesis
c) La mejor formación del • Transferencia positiva -
Estado. aprendizaje
cooperativo
• Aprendizaje basado en
la solución de
problemas
• Software interactivo
• Autoevaluación

Evaluación
El alumno estará sujeto a la evaluación del desempeño académico, cuyo fin es comprobar sus conocimientos y habilidades
adquiridas durante el ciclo escolar.
Se deberán realizar las siguientes evaluaciones:
• Diagnóstica: al inicio de la asignatura
• Formativa: durante el proceso educativo, conformado por tres evaluaciones parciales, cuyas calificaciones deberán
ser registradas por el profesor, en los periodos establecidos en el Calendario Escolar.
• Sumativa: al término de cada proceso educativo.
La escala de calificación que se utilizará será del 0 al 10, y el mínimo aprobatorio es de 6 (seis), expresados en números
enteros.

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Bibliografía básica:
Cadena, A. (2005), Filosofía. Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V.
Escobar, G. (2002), Filosofía. McGraw-Hill Interamericana de Editores, S.A de C.V.
León, R. (2009), Filosofía. ST, Distribución, S.A de C.V.
Méndez, L. (2004), Filosofía. Compañía Editora Nueva Imagen, S.A. de C.V.
Cortina, A. (2006), Filosofía. Editorial Santillana, S.A. de C.V. México, D.F.
Frost, S., Jr. (2005), Enseñanzas básicas de los grandes filósofos. Editorial Diana, S.A. de C.V.
Gutiérrez, R. (2006), Introducción a la filosofía. Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Gaubeca N, L. (2008), Crítica al constructivismo y al construccionismo social, Publicaciones Cruz O., S.A.
León, R. (2009), Filosofía. ST, Distribución, S.A de C.V.

Bibliografía complementaria:
Gaarder, J. (1995 [1991]), El mundo de Sofía. Patria. México.
Harré, R. (200). 1000 años de filosofía. Taurus. Barcelona, España.
Magee, B. (1995). Los grandes filósofos. Cátedra. Madrid, España.
Rodríguez D. L. (2002), “Para qué sirve la filosofía”, Muy interesante (Edición Especial) No. 29.
García, M. (2005). Lecciones preliminares de filosofía, Editorial Porrúa, S.A. de C.V.
Bronowski, J. (1993 [1979]), Los orígenes del conocimiento y la imaginación. Gedisa. Barcelona, España.
Gadamer, H. (1991), Verdad y método. Sígueme. Salamanca, España.
Hessen, J. (1982 [1923]), “Teoría del conocimiento”, Teoría del conocimiento. El realismo crítico. Los juicios sintéticos “a priori” (Juan
Hessen, Augusto Messer y Julián Besteiro, autores) Porrúa. México.
Searle, John R. (1997 [1995]), La construcción de la realidad social. Paidós. Barcelona, España.
Villoro, Luis (1989 [1982]), Creer, saber, conocer. Siglo XXI. México.
Ayús Reyes, Ramfis (2001), El devenir del discurso: una interpretación del Cratilo, Fuentes Humanísticas Año 12, No. 23, 2do.
Semestre de 2001; pp. 93-99. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco. México.
Muñiz, Vicente (1989), Introducción a la filosofía del lenguaje. Editorial Anthropos.
Yurén, Adriana (1994), Conocimiento y comunicación. Editorial Alhambra Mexicana, S.A. de C.V.
Brow, Stuart (2001), Cien filósofos el siglo XX, Editorial Diana, S.A. de C.V.
Scharfstein, Ben-Ami (2001 [1998]), Mente, lenguaje y sociedad. Alianza. Madrid, España.
Camacho Ledezma, Ma. Gabriela (2009), Filosofía, Editorial Progreso, S.A. C.V.
Zarco N., Miguel Ángel (2003), Introducción a la filosofía del hombre y de la sociedad, Editorial Esfinge, S.A. de C.V.

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From, Erich (2004) Anatomía de la destrucción humana, Siglo XXI Editores, S.A de C.V.
Gutíerrez Sáenz, Raúl (2006), Historia de las doctrinas filosóficas, Editorial Esfinge, S.A. de C.V.
Cadena Magaña, Antonio (2002) Temas selectos de filosofía, Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V.

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