SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “CLASIFICAMOS USANDO CUADROS DE DOBLE ENTRADA EN LA

SESION DE MATEMATICAS”
2.- DATOS INFORMATIVOS:
Linoska Casa Paucar INSTITUCIÓN Nº 7059 José A. Encinas Franco
DOCENTE
EDUCATIVA:
GRADO Y SECCIÓN: 2° “D” FECHA: Miércoles 13 de marzo del 2018

3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ procesar
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE Lee la información contenida en tablas
 Representa datos con gráficos y de doble entrada; indica la mayor
medidas estadísticas o frecuencia y representa los datos con
probabilísticas. material concreto o gráfico en
 Comunica su comprensión de
situaciones problemáticas sobre la
los conceptos estadísticos y
MATEMÁTICA probabilísticos. practica del buen trato entre
 Usa estrategias y compañeros. (Desempeño de 1º grado)
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

GESTIONA SU APRENDIZAJE Propone al menos una estrategia para

realizar la tarea y explica cómo se
COMPETENCIA organizará para lograr las metas,
TRANSVERSAL respetando a sus compañeros.

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE  Respetar la opiniones de los demás.
ORIENTADO AL  Levantar la mano para hablar.
BIEN COMUN  Trabajar cooperativamente en equipo.

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
 Preparar una cajita revuelta para cada grupo
(forrar una cajita e introducir tapitas,
bajalenguas, chinches de colores, botones,
etc. todo mezclado)
 Formato en grande con la situación
problemática
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Cajitas revueltas para cada grupo
 Materiales del sector: tapitas, botones, etc.
 Fichas
 Situación problemática para cada
estudiante.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN.

INICIO TIEMPO 10 min.
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes contándoles que al finalizar el año
anterior se guardaron pequeños objetos en las cajitas, pero con el apuro todos quedaron
mezclados, por lo que cada grupo deberá clasificar el contenido de la cajita revuelta.
  Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a elaborar una tabla de
doble entrada para clasificar información y representar esa información en un
gráfico de barras”.
 Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje
y el trabajo en equipo.

 Levantar la mano para hablar.

 Trabajar cooperativamente en equipo.

DESARROLLO TIEMPO 70 min.

Se presenta la siguiente situación problemática:

Para promover la práctica del buen trato en todo momento, los estudiantes del
segundo grado decidieron realizar una encuesta en su aula. A la pregunta ¿Qué
actividad podemos realizar para promover el buen trato en nuestra escuela?
Los resultados fueron:
2° “A” paseo (9 votos), carteles (15 votos), murales (12 votos)
2° “B” paseo (21 votos), murales (3 votos), carteles (11 votos)
2° “C” murales (8 votos), carteles (7 votos), paseo (18 votos)
2° “D” carteles (10 votos), paseo ( 13 votos), murales (12 votos)
Organiza la información y elabora un gráfico de barras.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Facilitamos la comprensión del problema a través de las preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cómo resolveremos el problema?
 ¿Qué actividades propusieron los estudiantes?
 ¿Cuántos estudiantes propusieron un paseo?
 ¿Cuántos propusieron elaborar carteles?
 ¿Cuántos murales?
 ¿Qué tenemos que hacer? ¿Por qué?
 Se les pide que expliquen con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Orientamos la búsqueda de estrategias de solución a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué te pide la situación?
 ¿Cómo podemos organizar la información?
 ¿Qué materiales nos ayudaran a resolver la situación problemática?
 ¿Qué necesitamos para encontrar la respuesta?
 ¿Qué estrategias podremos utilizar para resolver el problema?
 Se les invita a los niños a vivenciar el problema usando material concreto: tapitas, botones,
palitos, semillas, base diez, etc.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 La maestra acompaña a los estudiantes en el proceso de la representación del problema
mediante algunas preguntas:
 ¿Con qué material representaran los votos de cada actividad propuesta?
 ¿Con qué otro material podemos representar las cantidades de cada aula? ¿y
las actividades propuestas?
 ¿Cuántas actividades han propuesto?
 ¿Cuántos votos tiene cada actividad?
  ¿Cuál actividad tendrá más votos? ¿Cuál tendrá menos votos? ¿Cómo podemos
saberlo?
Secciones/ Actividades PASEO CARTELES MURALES
2° “A”
2° “B”
2° “C”
2° “D”
Total

REFLEXIONAMOS FORMALIZAMOS
 Reflexionamos e interiorizamos con los estudiantes sobre su participación en la resolución
del problema formulando algunas preguntas: ¿Cómo desarrollaron el problema? ¿Qué
estrategia les ayudo a resolverlo? ¿En qué casos podemos utilizar un cuadro de doble
entrada? ¿Por qué lo utilizaran? ¿Cómo llegaron a la respuesta?, ¿fue difícil?, ¿cómo
superaron las dificultades?; ¿qué hicieron primero para resolver?, ¿qué hicieron
después?, etc.

 Formalizamos los aprendizajes con todos los estudiantes la forma de como resolvieron el
problema.
 Preguntamos: ¿Qué pasos han seguido para resolver el problema?
 Concluimos con los niños y las niñas que:
1. La tabla de doble entrada está formada por filas y columnas.
2. Se utiliza para organizar los datos según sus características.

PLANTEA OTROS PROBLEMAS:

 Desarrolla la siguiente actividad en tu cuaderno:

 Felicitamos a todos por el esfuerzo y participación.

CIERRE TIEMPO 10 min.

 Formulamos las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo
aprendieron?, ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿para qué les servirá lo aprendido?,
¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las superaron?

8.- BIBLIOGRAFÍA:
Nuevo Currículo Nacional
Textos del MED
 LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES
Resuelve problema de cantidad
DE LOS Representa con Explica como halla Elabora su tabla Representa la
ESTUDIANTES
material concreto. la respuesta. de doble entrada. información en un
Nº gráfico de barras.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
“Hoy aprenderán a elaborar
una tabla de doble entrada
para clasificar información y
representar esa información
en un gráfico de barras”.