Andres Leonardo Alonso

Universidad Cooperativa de Colombia

Maestría de Educación
Cohorte 14

“De la pirámide educacional al aprendizaje interactivo y por descubrimiento”

Muchas cosas han cambiado en la sociedad desde la imprenta, aquel cisma

tecnológico que surgió por un artefacto, el cual dio origen a la industrialización del
conocimiento, convirtiéndolo poco a poco en un producto estandarizado donde el
mismo tamaño de conocimiento cumplía los requisitos sociales del momento, este
proceso magistral que solo transmitía el conocimiento y que de la mano de una baja
escolarización, sufre varios cambios a través de las décadas, directamente
relacionados con la demografía de cada momento, identificándose una clara
transición generacional que además de compleja fomento cambios
transcendentales en la sociedad tal como lo reseña en su libro David Foot, con su
teoría del Boom, bust and echo, Walter and Ross(1996.p19), donde la sociedad
americana se divide en el baby Boom , época de 1946 a 1964, donde el optimismo
posguerra aumento la tasa de hijos por familia a un 3,7, apoyado fundamentalmente
en la migración europea joven, convirtiendo estos niños en una poderosa fuerza
cultural, social y política (2008, Tapscott, p.15), esta fuerza paso a convertirse en
la generación de la TV, medio unidireccional que empezó a regir, el momento y la
información disponible para las masa, adaptándolas a un conocimiento sesgado,
manipulado y por ende falso, donde los gestores de las cadenas de TV orientaban
sobre lo que era ser, al madura esta generación empezamos con un nuevo cambio
generacional que nuestro autor Foot titula C El Baby bust, que comprende la
época de 1965 a 1976, donde la reducción natal llego hasta un 15 % (2008,
Tappscott, p.16) , estos nuevos integrantes llegaron a convertirse en los mas
educados de lña historia pero con bajas posibilidades de empleabilidad, con
grandes capacidade para la tecnología pero con mayor percepción a la TV,
surgieron en la época del autocuestionamiento y de la lucha contra el statu quo de
la información, consolidándose en el punto de inflexión con respecto a sus padres y
generando el caldo de cultivo para unas nuevas generaciones más autónomas y
enfocadas en su propio descubrimiento, esta germinación posterior dio origen a la
denominada Generación Echo donde aumento la natalidad en función a la cantidad
de mujeres que aplazaron los hijos a su edad madura de 30 a 40 años, al establecer
un mayor desempeño económico con relación a sus padres, aquí surgió el 30% de
la población americana actual (1996, Foot. P.18) de aquí surge la Generación NET,
estos niños producto del Echo, producto de relativamente exitosos padres
preparados con nuevas rutinas de responsabilidad y actitudes más caseras, donde
el TV empieza a perder su protagonismo en la sala para dar paso a la computadora
y con ella al Internet, donde un flujo interactivo de datos cambia el paradigma a una
sociedad digital.

La Generación NET, la autonomía hecha vida.

Cuando abordamos la discusión sobre la sociedad NET, nos encontramos por una
masa social altamente diversa, interdependiente y con un marcado pensamiento
crítico, los cuales además de ser en amplia mayoría nativos digitales poseen una
menor jerarquización del conocimiento, en parte a su conexión positiva con la
información donde ella fluye libremente a través de un entorno artificial, vivo y en
constante crecimiento, tal como lo es el ciberespacio, realidad alter, donde los
integrantes de esta generación, pueden llegar al concepto de perspectiva espacial
global, un completo ecosistema de datos que con su carácter interactivo se
convierte en la antítesis de la televisión, medio de comunicación manejado por
adultos, donde los niños no eran tomados en cuenta, ahora internet amenaza con
absorber la TV , gracias a estos mismos niños que buscan información, con amplias
capacidades de reflexión e investigación según sus intereses, este proceso a
mermado el nivel de audiencia de la TV,(2008. Tapsscott, p. 25), promoviendo una
interactividad mayor en la TV pero sin dejar de ser pasiva contra una red llena de
datos como nuevo capital y donde se corre el riesgo como lo puede afirmar Tom
Peters en sus conferencias. “Me preocupa que la economía Global sea basura a la
velocidad de la luz”, (2008,Tapscott, p.29) a renglón continuo afirma. “Los datos
brutos son hechos desorganizados y empíricos, cuando se organicen y definen de
alguna manera inteligible, convierten la información interpretada y sintetizada en
conocimiento, con percepciones profundas y transhistoricas”.

Es de esta forma, que están Gen NET , funciona demográficamente en una

liberación de los medios unidireccionales, que regían su pasado para proyectarse
hacia un propio destino definido por ellos mismos, haciendo un total salto
generacional, donde los niños superan a sus padres en tecnología, creando un
nuevo panorama de respeto según la habilidades, los niños como autoridad
tecnológica fomentando una dinámica igualitaria, ante lo cual nuestro autor Tapscott
dice: “Nunca antes en la sociedad la Jerarquía del Conocimiento se trastocara de
una manera tan efectiva” (2008, Tapscott, p.35). Conviene resaltar en este aparte
la visión de Alan Kay sobre este fenómeno, “La tecnología es únicamente para los
que nacieron antes de que fuera inventada, para los posteriores es natural”.
desligando la tecnología de su contexto solo es natural es como el aire, Coco Conn
(2008, Tapscott, p36).

Para el originario de la Generación NET, la tecnología es intuitiva de fácil

asimilación, ya a diferencia de otras épocas no es sorprendente las precoces
habilidades técnicas de los bebes, es natural, por lo que para los adultos sigue
siendo el proceso de aprendizaje una continua acomodación de estructuras
existentes, para los Babys Net es descubrimiento, no sufren de nuestra inseguridad.

Ahora bien en educación y su aprendizaje la generación Net establece retos

sensibles, tales como la estimulación hacia la investigación, la autonomía, la pro
actividad, en consonancia con la colaboración y las relaciones gracias a que la
nueva economía está basada en la creación y distribución veloz de riqueza que
impregna todo desde las personas hasta las organizaciones y donde la generación
Net está destinada a un mundo de trabajo sobre el conocimiento (2008,
Tapscott.p119,118). El siguiente desafío está orientado a superar la transmisión de
conocimiento y pasar a la satisfacción de necesidades mediante los medios
tecnológicos, donde el estudiante maneje sus propios ritmos de aprendizaje, con
respecto a esto se manifiesta que “Los medios digitales son una condición necesaria
pero insuficiente para replantear la educación” (2008, Tapscott. p126). El siguiente
reto es integrar en el currículo correctamente los medios de tal manera que mejoren
los desempeños sin descuidar la motivación, la colaboración y las habilidades
comunes que estos integran. Ante este reto surge una sutil resistencia por parte de
los maestros entrenados como transmisores, los cuales rechazan el aprendizaje por
descubrimiento y se sienten amenazados, siendo este temor su mayor enemigo al
cambio y por ende a su estabilidad.

En relación con este enfoque constructivista que maneja la generación net donde el
aprender haciendo lo convierte en una interactividad donde los individuos poseen
experiencias de aprendizaje altamente personalizadas en gran medida por su
diversión y motivación. (2008, Tapscott.p119,127). Su ideal de ser libres en su
actual, al igual que su capacidad para ser prosumer gnera es plus sobtre las
generaciones precedentes dándoles esa capacidad de decisión e integralidad que
la sociedad actual les exige.