INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI KUDUS

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
Jl. Conge Ngembalrejo, PO Box 51, Kudus 59322, Telp. 0291-432677, Website: www.stainkudus.ac.id.

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (SKS) SEMESTER Tgl
Penyusunan
MODEL PEMBELAJARAN
Mata Kuliah Umum 2
PAUD
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka Prodi

OTORISASI

Capaian CPL-Prodi
Pembelajaran
Lulusan (CPL)

CP-MK
Deskripsi Singkat - Mata kuliah ini berisi tentang landasan filosofis AUD, Konsep AUD, PAUD sebagai ilmu pengetahuan, kajian praktis dan
MK ilmu multidisiplin, prinsip-prinsip pembelajaran AUD, standar minimal PAUD (tingkat pencapaian AUD, pendidik dan
tenaga kependidikan, standar isi proses dan penilaian, sarana dan prasarana) berbagai paradigma pendidikan anak usia dini
dan membahas berbagai model pembelajaran yang ada di PAUD seperti model area, sentra, sudut, montessori, highscope,
reggio emillia .
Materi  Landasan filosofis AUD, Konsep AUD, PAUD sebagai ilmu pengetahuan, kajian praktis dan ilmu multidisiplin, prinsip-prinsip
pembelajaran/pokok pembelajaran AUD
bahasan  Standar minimal PAUD
 Perkembangan model PAUD di Indonesia abad ke 18,19, dan 20
 Mahasiswa memahami konsep, perbedaan dan dampak perspektif konstruktivisme alam PAUD
 Konsep, strategi pelaksanaan, penilaian model pembelajaran kooperatif serta ciri khasnya dibandingkan model pembelajaran lain
 Konsep, strategi pelaksanaan, penilaian model pembelajaran montessori serta ciri khasnya dibandingkan model pembelajaran lain
 Konsep, strategi pelaksanaan, penilaian model pembelajaran reggio emilia serta ciri khasnya dibandingkan model pembelajaran lain
 Konsep, strategi pelaksanaan, penilaian model pembelajaran highscope serta ciri khasnya dibandingkan model pembelajaran lain
 Konsep, strategi pelaksanaan, penilaian model pembelajaran sudut serta ciri khasnya dibandingkan model pembelajaran lain
 Konsep, strategi pelaksanaan, penilaian model pembelajaran area serta ciri khasnya dibandingkan model pembelajaran lain
 Konsep, strategi pelaksanaan, penilaian model pembelajaran sentra serta ciri khasnya dibandingkan model pembelajaran lain
 Konsep, strategi pelaksanaan, penilaian model pembelajaran multikultural serta ciri khasnya dibandingkan model pembelajaran lain
 Konsep, strategi pelaksanaan, penilaian model pembelajaran holistik serta ciri khasnya dibandingkan model pembelajaran lain
Pustaka Utama :
 1. Anggani Sudono. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permainan untuk AUD. Grasindo
2. Berk Laura . 2003. Child Development 6th edition. Illinois State University
3. Hurlock Elizabeth. 1999. Perkembangan Anak jilid 1 dan 2. Edisi 6. Erlangga

Pendukung:
1. Permen no 146 2014
2. Permen 137 tahun 2014

Media Pembelajaran Perangkat Lunak Perangkat Keras

Powerpoint LCD & Projector
Team Nur Hasanah, M. Pd
Teaching/Dosen
Matakuliah syarat

Mg Sub-CP-MK Bobot
Kriteria & Bentuk Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Ke- (sbg kemampuan akhir Indikator Penilaian
Penilaian (Estimasi Waktu) [Pustaka]
yang diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1  Kemampuan Kreteria :  Ceramah & Diskusi, 1. Pengertian AUD dan 10
menjelaskan landasan Ketepatan dan [TM: 1x(3x50”)] PAUD
filosofis AUD, Konsep penguasaan  Tugas-1 : membuat 2. prinsip-prinsip
AUD, PAUD sebagai Bentuk non-test: kajian PAUD sebagai pembelajaran AUD
ilmu pengetahuan,  Tulisan makalah ilmu pengetahuan, kajian 3. PAUD sebagai ilmu
kajian praktis dan ilmu  Presentasi praktis, dan ilmu pengetahuan, kajian
multidisiplin, prinsip- multidisipliner praktis, dan ilmu
prinsip pembelajaran [BT+BM: multidisiplin
AUD (1+1)x(2x60”)]

2  Kemampuan Kreteria :  Ceramah & Diskusi, 1. tingkat pencapaian 10

 menjelaskan Ketepatan dan [TM: 1x(3x50”)] AUD
standartminimal PAUD penguasaan Tugas-2 : membuat kajian 2. Pendidik dan tenaga
Bentuk non-test: standart minimal PAUD kependidikan
 Tulisan makalah [BT+BM: 3. Standar isi proses dan
 Presentasi (1+1)x(2x60”)] penilaian
4. Sarana dan prasarana
3  Mahasiswa memahami Kreteria :  Kuliah & Diskusi, Menjelaskan isi dari : 10
perkembangan model Ketepatan dan [TM: 1x(3x50”)] 1. Perkembangan model
PAUD di Indonesia penguasaan  Tugas-3 : membuat PAUD abad 18
abad ke 18,19, dan 20 Bentuk non-test: kajian standart minimal 2. Perkembangan model
 Tulisan makalah PAUD PAUD abad 19
 Presentasi [BT+BM: 3. Perkembangan model
(1+1)x(2x60”)] PAUD abad 20
4  Mahasiswa memahami Kreteria :  Kuliah & Diskusi, 1. Konsep PAUD dalam 10
konsep, perbedaan dan Ketepatan dan [TM: 1x(3x50”)] perspektif
dampak perspektif penguasaan serta konstruktivisme
konstruktivisme alam sistematika 2. Perbedaan
PAUD Bentuk non-test: konstrukivistime
 Tulisan makalah dibanding perspektif
 Presentasi lain dalam PAUD
3. Dampak perspektif
konstruktivisme
dalam PAUD
5,6  Mahasiswa memahami Kreteria :  Kuliah & Diskusi, 1. Konsep model 10
konsep, strategi Ketepatan dan [TM: 1x(3x50”)] pembelajaran
pelaksanaan, penilaian penguasaan serta 2. Strategi pelaksanaan
model pembelajaran sistematika Tugas-4: membedakan model pembelajaran
kooperatif serta ciri Bentuk non-test: cirikhas model 3. Strategi penilaian
khasnya dibandingkan  Tulisan makalah kooperatif dengan model model pembelajaran
model pembelajaran  Presentasi klasikal [BT+BM: 4. Cirikhas model
lain (1+1)x(2x60”)] pembelajaran dengan
 Mahasiswa memahami model lain
 konsep, strategi  Kuliah & Diskusi,
pelaksanaan, penilaian [TM: 1x(3x50”)]
model pembelajaran
montessori serta ciri Tugas-5: membedakan
khasnya dibandingkan cirikhas model
model pembelajaran montessori dengan
lain model klasikal [BT+BM:
(1+1)x(2x60”)]

7 UTS : Ulangan Tengah Semester

8,9  Mahasiswa memahami Kreteria :  Kuliah & Diskusi, 1. Konsep model 10
konsep, strategi Ketepatan dan [TM: 1x(3x50”)] pembelajaran
pelaksanaan, penilaian penguasaan serta Tugas-6: membedakan 2. Strategi pelaksanaan
model pembelajaran sistematika cirikhas model Reggio model pembelajaran
Reggio emillia serta ciri Bentuk non-test: Emilia dengan model 3. Strategi penilaian
khasnya dibandingkan  Tulisan makalah klasikal [BT+BM: model pembelajaran
model pembelajaran lain  Presentasi (1+1)x(2x60”)] 4. Cirikhas model
 Mahasiswa memahami pembelajaran dengan
konsep, strategi  Kuliah & Diskusi, model lain
pelaksanaan, penilaian [TM: 1x(3x50”)]
model pembelajaran Tugas-7: membedakan
Highscope serta ciri cirikhas model High
khasnya dibandingkan scope dengan model
model pembelajaran lain klasikal [BT+BM:
(1+1)x(2x60”)]
10  Mahasiswa memahami Kreteria :  Diskusi dan 1. Konsep model 10
konsep, strategi Ketepatan dan Demonstrasi, pembelajaran area
pelaksanaan, penilaian penguasaan serta [TM: 1x(3x50”)] 2. Strategi pelaksanaan
model pembelajaran area sistematika model pembelajaran
serta ciri khasnya Bentuk non-test: Tugas-8: membedakan area
dibandingkan model cirikhas model area 3. Strategi penilaian
 pembelajaran lain  Tulisan makalah dengan model klasikal model pembelajaran
 Presentasi [BT+BM:(1+1)x(2x60”)] area
4. Cirikhas model
pembelajaran area
dengan model lain
11,12  Mahasiswa memahami Kreteria :  Diskusi dan 1. pembelajaran 10
konsep, strategi Ketepatan dan Demonstrasi, 2. Strategi pelaksanaan
pelaksanaan, penilaian penguasaan serta [TM: 1x(3x50”)] model pembelajaran
model pembelajaran sudut rancangan media 3. Strategi penilaian
serta ciri khasnya Bentuk non-test: Tugas-9: membedakan model pembelajaran
dibandingkan model  Presentasi cirikhas model sudut 4. Cirikhas model
pembelajaran lain Tulisan Makalah dengan model klasikal pembelajaran dengan
 Mahasiswa memahami [BT+BM:(1+1)x(2x60”)] model lain
konsep, strategi
pelaksanaan, penilaian  Diskusi dan
model pembelajaran sentra Demonstrasi,
serta ciri khasnya [TM: 1x(3x50”)]
dibandingkan model Tugas-10: membedakan
pembelajaran lain cirikhas model sentra
dengan model klasikal
[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
13,14  Mahasiswa memahami Kreteria :  Kuliah & Diskusi, 1. pembelajaran 10
konsep, strategi Ketepatan dan [TM: 1x(3x50”)] 2. Strategi pelaksanaan
pelaksanaan, penilaian penguasaan Tugas-11: membedakan model pembelajaran
model pembelajaran Bentuk non-test: cirikhas model 3. Strategi penilaian
kultikultural serta ciri  Presentasi multikultural dengan model pembelajaran
khasnya dibandingkan Tulisan Makalah model klasikal [BT+BM: 4. Cirikhas model
model pembelajaran lain (1+1)x(2x60”)] pembelajaran dengan
 Mahasiswa memahami model lain
konsep, strategi  Kuliah & Diskusi,
pelaksanaan, penilaian [TM: 1x(3x50”)]
model pembelajaran Tugas-12: membedakan
 holistik serta ciri khasnya cirikhas model holisitik
dibandingkan model dengan model klasikal
pembelajaran lain [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
 Mahasiswa mampu Kreteria :  Projek Observasi di beberapa 10
menganalisis hasil Ketepatan dan [TM: 1x(3x50”)] sekolah dengan model
observasi di beberapa penguasaan Tugas-13 Observasi di pembelajaran yang
sekolah dengan model Bentuk non-test: PAUD berbeda-beda
pembelajaran yang  Presentasi
berbeda-beda Tulisan Makalah
16 Ujian Akhir Semester (UAS)