LICENCIATURA EN TRABAJO

SOCIAL

DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN SOCIAL

Contenido y lecturas

Diciembre 20l7-febrero 20l8.

2017

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 INDICE

Pág.
Proyecto de materia 3

1. Grupos humanos

1.1 Definición e importancia del grupo……………………………………….. 5

1.2 Características y propiedades de un grupo………………………………. 5
1.3 Clasificación de grupos…………………………………………………….. 7
1.4 Integración de grupos………………………………………………………. 8
1.5 Etapas de maduración del grupo…………………………………………. 9

2. Dinámicas y técnicas de grupo.

2.1 Que son las dinámicas de grupo y cómo nacen………………………… 9
2.2 Definición y función………………………………………………………… 12
2.3 Principios o fundamentos de la dinámica de grupo…………………… 14
2.4 Efectos del trabajo en grupo……………………………………………… 15
2.5. Técnicas y dinámicas grupales…………………………………………… 16
2.6 Objetivos de la Dinámica de Grupos……………………………………. 19
2.7 ¿Cómo elegir la técnica adecuada?............................................ 20

Fuentes de información.
ANEXOS

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 LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL

DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN SOCIAL

4º. CUATRIMESTRE

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al alumno una herramienta indispensable para la integración de grupos, con

el fin de lograr colaborar en equipo y coadyuvar en la cohesión multidisciplinaria evitando
y/o apoyando en la superación de posibles conflictos

TEMAS Y SUBTEMAS POR SESIÓN

SESIONES TEMAS SUBTEMAS

Presentación y organización.
Definición e importancia del grupo.
1 Características de un grupo. Características y propiedades de un grupo.

Clasificación de grupos.
2 Características de un grupo. Integración de grupos.
Etapas de maduración.

Qué son las dinámicas de grupo y cómo

3 Técnicas de Dinámica de Grupo. nacen.
Definición y función.
Objetivos de la dinámica de grupos.
¿Cómo elegir la técnica adecuada?

Principios y fundamentos de las dinámicas

4 Técnicas de Dinámica de Grupo. de grupos.
Efectos del trabajo en el grupo.

5 Técnicas de Dinámica de Grupo. Técnicas y dinámicas grupales.

6 Técnicas de Dinámica de Grupo. Técnicas y dinámicas grupales.

7 Evaluación final. Exposición de experiencias en la aplicación

Elaboración de un compendio de de técnicas.
técnicas grupales novedosas, que
deberá contener como mínimo:
Portada, índice, introducción,
desarrollo y fuentes de información.

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Evaluación.

Práctica de manejo de técnicas grupales. 20%

Lectura y participación. 20%
Informe de aplicación. 40%
Compendio de técnicas grupales. 20%

85% de asistencia como requisito para acreditar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Investigación de Dinámicas de Grupo existentes

 Propuesta de Dinámicas de Grupo novedosas
 Aplicación de diversas técnicas en el grupo.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 100 Formas de animar grupos.- Compilación de la Alianza Internacional contra el

VIH/SIDA (la Alianza) es una organización no gubernamental.
 Documento de compilación escrito por el C. Matías Sales, Licenciado en
Relaciones Humanas y Analista en Recursos Humanos, egresado de la
Universidad Champagnat, Mendoza, Argentina. Dirige el proyecto UCh RRHH
(www.uch.edu.ar) Portal de Estudiantes de RRHH, avalado por la Universidad
Champagnat, el primer portal de contenidos de negocios del interior del país
(Argentina). http://www.gestiopolis.com/dinamicas-de-grupo-tecnicas-de-
animacion-grupal/
 Manual de técnicas y dinámicas, elaborado por María de Jesús Gómez
Hernández, perteneciente al Sistema de Información Científica y Tecnológica en
Línea para la Investigación y la Formación de Recursos Humanos del Estado de
Tabasco, en colaboración con el Colegio De la Frontera Sur y su Sistema de
Información Bibliotecario (SIBE). www.uv.mx/dgdaie/files/2013/02/zManual-de-
Tecnicas-y-Dinamicas.pdf
 González Núñez (2000). Dinámica de grupos: técnicas y tácticas. Pax. México.

Mtra. Elvira Miranda Gutiérrez

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 1. GRUPOS HUMANOS

1.1 Definición e importancia del grupo

La socialización de las personas depende en gran medida de la influencia de los grupos

en los que interviene, por lo que la personalidad de sus participantes se desarrolla
potenciando capacidades y características con una fuerza educadora o modeladora
dependiendo de los objetivos a cumplir, al respecto Andueza (1979) señala que “todo
grupo es educador por la influencia que ejerce en el individuo al que moldea”, aspecto a
considerar en las intervenciones preventivas que se realicen. Nuestro actual modo de vida
nos exige una constante interacción con los demás. Hoy en día no podemos concebir al
hombre como un ser aislado en el tiempo y espacio amplio, el individuo pertenece
distintos grupos, lo que influye en él de manera decisiva. Revisemos algunos conceptos
de grupo:

•"Conjunto de individuos unidos por mutua atracción interpersonal, y por la satisfacción

también mutua de sus propias necesidades." (Citado en Fuentes; 2000; p. 60) Villa
Bruned (1998) .

•"Un conjunto de personas que se interrelacionan mutuamente, que persiguen objetivos

comunes, más o menos compartidos, se definen a sí mismos y son definidos por los
demás como miembros del grupo, constituyendo normas relativas a asuntos de interés
común, y participan de un sistema de roles entrelazados." (Citado en Fuentes; 2000; p.
60) Tejada (1997)

•"Un grupo es la reunión de individuos en la que existe interacción de fuerzas y energías

(...) los miembros de un grupo actúan frente a frente; conscientes de la existencia de
todos los integrantes del mismo; se sienten unidos unos con otros ..." Andueza (1979)

• Un grupo es un número reducido de miembros que interaccionan cara a cara y forman lo

que se conoce como grupo primario. Olmsted (1972)

• Un grupo es una pluralidad de personas que interaccionan en un contexto dado, más de

lo que interaccionan con cualquier otra persona.

1.2 Características y propiedades de grupo.

Principales características de un grupo según Didier Anzieu:

a) Está formando por personas

b) Es permanente y dinámico, su actividad responde a los intereses y valores de cada
una de las personas.

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c) Posee intensidad en las relaciones afectivas, (formación de subgrupos por su afinidad).
d) Existe solidaridad e interdependencia entre las personas, tanto dentro del grupo como
fuera de este.
e) Los roles de las personas están bien definidos y diferenciados.
f) El grupo posee su propio código y lenguaje, así como sus propias normas y creencias.

Principales características de un grupo según Cartwright y Zander:

a) Que sus integrantes interactúen frecuentemente.

b) Se reconozcan unos a otros como pertenecientes al grupo.
c) Que otras personas ajenas al grupo también los reconozcan como miembros de
éste. d) Acepten las mismas normas.
e) Se inclinen por temas de interés común.
f) Constituyen una red de papeles entrelazados.
g) Se identifiquen con un mismo modelo que rija sus conductas y que exprese sus
ideales.
h) El grupo les proporcione recompensa de algún tipo.
i) Las metas que buscan alcanzar sean interdependientes.
j) Todos perciban al grupo como una unidad.
k) Actúen en forma similar respecto al ambiente.

Propiedades comunes a todos los grupos según Malcom y Knowels

 Antecedentes - ciertos factores que los grupos pueden tener o no tener.

 Esquema o patrón de participación, la cual está determinada por la dirección de las
relaciones existentes dentro del grupo y por el grado de participación de los miembros
en los asuntos grupales.
 Comunicación - Proceso a través del cual es posible la transmisión de ideas,
sentimientos o creencias entre las personas; hace posible la comprensión no solo
entre individuos, sino también entre grupos sociedades, naciones, etc. Puede ser
verbal y no verbal La comunicación es muy importante en la vida del grupo, su
ausencia o un mal sistema comunicativo afectan la cohesión e integración del mismo.
 Cohesión - Grado de atracción que experimenta la persona hacia los demás
miembros del grupo.
 Atmósfera - Disposición de ánimo o sentimientos que se encuentran difundidos
dentro del grupo. Afecta la espontaneidad de los miembros ya que, la conducta del
individuo está más o menos determinada por la forma en que percibe la atmósfera.
 Normas - Son las reglas que rigen la conducta de los individuos del grupo y que en
conjunto forman lo que se denomina código.
 Patrón sociométrico - Las relaciones de amistad o antipatía que existen entre los
miembros de todo el grupo. Tiene una gran influencia dentro de las actitudes grupales
ya que afectan la atmósfera, la comunicación, etc.

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 Estructura y organización - Todo grupo tiene una estructura para su organización
visible y otra para la invisible.
 Procedimientos - Son los medios utilizados para lograr los objetivos.
 Metas - Son los fines hacia los que se dirigen las actividades del grupo.
 Papeles o roles - Los roles son estructuras impuestas a la conducta

1.3 Clasificación de Grupos.

Los grupos pueden ser clasificados con una gran variedad de criterios. Sin
embargo, ninguna clasificación es totalmente satisfactoria, pues el material es
completo y heterogéneo.

Clasificación según Lindgren

A) PRIMARIOS: Son los que las relaciones interpersonales se llevan a

cabo directamente y con gran frecuencia.

SECUNDARIOS: En ello. Las relaciones tienen un carácter más

impersonal, más abstracto y con más distancia social y geográfica.

B) FORMALES: Son grupos que requieren de una estructura bastante

compleja para mantenerse y alcanzar sus objetivos

INFORMALES: Son grupos de estructura simple pues una estructura

compleja obstaculiza su desarrollo y su funcionamiento

C) EXCLUSIVOS: Solo admiten cierta clase de individuos

INCLUSIVOS: Son grupos que abren sus puestas a todo el mundo e incluso
llegan a solicitar adhesiones

D) PROPIOS: Son grupos que tienen un profundo sentido de mutua

identificación, hasta tal punto que sus miembros se sienten aislados y fuera
de lugar cuando no se encuentran en el contexto del grupo.

AJENOS: Son los grupos que no son aceptados por los grupos propios,
siendo separados por un aumento en la distancia social

E) COOPERATIVOS: Son grupos cuyos miembros trabajan

conjuntamente para alcanzar metas mutuamente aceptadas.

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 COMPETITVOS: Grupos en donde los individuos procuran obtener una
mayor parte de las recompensas. Al alcance de los miembros del grupo.

Mac Iver y Page consideran que los grupos se pueden clasificar desde
diversos puntos.

a.- Su tamaño

b.- La organización del grupo

c.-Los interese del grupo

d.-Su organización

e.- Cualquier combinación de estos elementos.

1.4 Integración.

Hablar de la integración en los grupos sociales parecería que en principio es como una
especie de tautología, aunque evidentemente no es posible hablar del individuo sin hablar
de los grupos sociales, no es posible hablar de la persona sin partir de esos grupos
sociales, es inconcebible.

Para la integración de grupos normalmente se recurre a dinámicas de grupo. Las

dinámicas de grupo son técnicas de discusión verbal, con las cuales se pueden confrontar
desde diferentes puntos de vista, en un clímax de armonía y de respeto. Así mismo
permite desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia; ejercitar la
pronunciación y practicar la coherencia entre el tono de voz, los gestos y el uso de un
lenguaje adecuado.

Cartwright y Zander opinan que para que pueda hablarse de grupo es necesario que
exista la reunión de dos a más personas y que dicho grupo posea alguna o algunas de las
siguientes características:

a) Que sus integrantes interactúen frecuentemente

b) Se reconozcan unos a otros como pertenecientes al grupo.
c) Que otras personas ajenas al grupo también los reconozcan como miembros de este.
d) Acepten las mismas normas
e) Se inclinen por temas de interés común.
f) Constituyan una red de papeles entrelazados.
g) Se identifiquen con un mismo modelo que rija sus conductas y que exprese sus
ideales.
h) El grupo les proporcione recompensa de algún tipo.
i) Las metas que buscan alcanzar sean interdependientes.
j) Todos perciban al grupo como una unidad.
k) Actúen en forma similar respecto al ambiente.

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1.5 Etapas de maduración del grupo.

1. Etapa de formación.

- Primer contacto de los integrantes del grupo, cada uno con sus intereses y objetivos. -
Surgen estados de inseguridad, malestar, ansiedad…se hacen muchas preguntas y no se
sabe cómo actuar.
- Se busca refugio y seguridad en el docente quien debe observar y comprender las
relaciones que se establecen entre los miembros del grupo.
- El docente debe facilitar el conocimiento e interacción del grupo a través de dinámicas
de presentación (rompe-hielo), conocimiento y afirmación.

2. Etapa de conflicto
- Diferentes expectativas, actitudes, intereses, además de la inseguridad mencionada
provoca conflictos (resistencia, oposición, competición,…) dentro del grupo.
- Los conflictos son necesarios para avanzar hacia etapas de mayor madurez siendo la
labor del docente la de intervenir, conducir o mediar para llevar a cabo la resolución de
dichos conflictos. - Las dinámicas de conocimiento son muy apropiadas para ayudar a que
el grupo se conozca mejor y vaya resolviendo sus diferencias.

3. Etapa de organización.
- Los síntomas que pueden aparecer en esta fase son: la división del trabajo, aparición
del/de la líder del grupo, identificación del grupo como “nosotros y nosotras”.
- Las tensiones tienden a disminuir y el grupo refuerza su relación emotiva y afectiva. - La
energía se centra ahora en la actividad grupal, en conseguir unos objetivos comunes.
- Se establecen normas, existe cooperación y se asume la autorresponsabilidad en su
propio funcionamiento.
- Aquí tienen cabida las dinámicas de conocimiento, confianza y cooperación.

4. Etapa de interacción.
- El grupo se siente unido, cohesionado, y el liderazgo se comparte entre todos sus
miembros.
- Las relaciones interpersonales se vuelven primarias, de calidad y calidez afectivas,
siendo la base del respeto mutuo, la igualdad de trato y oportunidades en el trabajo
común del aula.
- Si lo anterior se cumple, la productividad del grupo es alta y efectiva.
- Las dinámicas de grupo de resolución de conflictos enseñan al grupo a llegar a un
consenso entre todos.

2. DINÁMICAS Y TÉCNICAS DE GRUPO.

2.1 Que son las dinámicas de grupo y como nacen.

La dinámica de grupos es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en

forma de técnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo,

9
aumentar su productividad y de afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción
de los que componen el grupo. Fundamentalmente se refiere a las fuerzas que
interactúan dentro de los grupos, cómo se organizan y actúan para alcanzar sus objetivos

RESEÑA HISTORICA

Las primeras hipótesis y análisis sobre los fenómenos colectivos, sus estructuras y
transformaciones, las encontramos en la “República” de Platón y en la “Política” de
Aristóteles. El estudio de los grupos y de las relaciones humanas, ha adquirido un
carácter positivo y experimentalista a inicio del siglo xx.

SOCIEDAD Y POLÍTICA: LA NATURALEZA SOCIAL DEL SER HUMANO PARA

PLATÓN

A diferencia de los sofistas, para quienes la sociedad era el resultado de una

convención o pacto entre los individuos, para Platón la sociedad es el medio de vida
"natural" del ser humano. Si atendemos a las características de la vida humana, en
efecto, podremos observar que el ser humano no es autosuficiente, ni en cuanto a la
producción de bienes materiales necesarios para su supervivencia, ni en cuanto a los
aspectos morales y espirituales que hacen de la vida del ser humano algo propiamente
humano. Las tendencias que inclinan al ser humano al amor, a la amistad, a la
convivencia en general, son tendencias naturales, por lo que no tendría sentido pensar
que el medio, necesariamente social, en el que se desarrollan, fuera algo no-natural.
Esta teoría de la "sociabilidad natural" del ser humano será mantenida
posteriormente también por Aristóteles.

La vida social de los humanos

Por lo demás, forma parte de las convicciones sociales, firmemente asentadas en la

época, la idea de que la vida del hombre se identifica, de alguna manera, con su vida
social. El predominio de la ciudad-estado como forma de organización de la vida social
en Grecia fortalecía el predominio de la vida comunal, hasta el punto de que
difícilmente se podría concebir la vida del hombre manteniéndose ajena al Estado; no
obstante, esa tendencia debía ser compatible con el individualismo que también se
manifiesta en la vida y en las tradiciones culturales griegas.

De ahí las similitudes que establecerá Platón en la República entre la moral individual
y la moral colectiva, o entre el gobierno de los bienes individuales y el gobierno de los
bienes colectivos, que le permitirá comparar la naturaleza del hombre y la naturaleza
del Estado con el fin de avanzar en sus investigaciones. Además, hemos visto que
para Platón tenía que existir el Bien en sí (la Idea de Bien), por lo que difícilmente la
referencia del buen comportamiento del individuo puede ser distinta de la del buen
comportamiento del Estado. Tiene que existir un único modelo de comportamiento
moral. Y ese modelo ha de tener un carácter absoluto.
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http://www.webdianoia.com/platon/platon_fil_polis.htm
TEORÍA ARISTOTÉLICA SOBRE EL ORIGEN DE LA SOCIEDAD POLÍTICA

Sociales por naturaleza.

El pensamiento político de Aristóteles (384-322 a. C.) se recoge en su libro "Política"
y, aunque se aprecia en él cierta influencia de las ideas de Platón- por ejemplo, en la
identificación del fin ético del Estado con la felicidad del individuo, o en la
consideración de la educación como la tarea más alta del Estado y, sobre todo, en la
descripción utópica de un Estado ideal-, destaca por su divergencia metodológica y por
la posición crítica de su análisis con respecto a las ideas políticas de su maestro.
Sus objetivos consisten en afirmar el fundamento natural del Estado y en demostrar
que es únicamente en la polis, en el Estado, donde el ciudadano puede llegar a ser
feliz. Para ello justifica que el ser humano es un animal político, social por naturaleza,
aportando las siguientes razones:
+En primer lugar, si el ser humano se bastara a sí mismo, solo podría ser o más que un
hombre, o sea, un dios, o bien, menos que un hombre, es decir, una bestia.
+En segundo lugar, la naturaleza hace que, necesitándose unos a otros, los seres
humanos se agrupen en familias, que, a su vez, forman aldeas y estas, finalmente, una
polis.
Cuando Aristóteles habla de la familia lo hace en sentido amplio, como una comunidad
de personas y bienes de la que formaban parte no solo los diversos miembros unidos
por la sangre y la descendencia, sino también los esclavos.
La aldea, para Aristóteles, no sólo sirve para cubrir las necesidades cotidianas, sino
también, las necesidades sociales, es decir, administrativas o de gobierno y culturales.
Como consecuencia de las insuficiencias de las familias, y las aldeas surgió la polis
(ciudad-Estado) que se caracteriza por su autosuficiencia, o sea, por poseer en sí la
capacidad de satisfacer todas las necesidades humanas.
En consecuencia, dado que la polis es autosuficiente, no sólo poseerá en sí misma, por
naturaleza, capacidad para satisfacer las necesidades materiales y culturales de sus
ciudadanos, sino también, el logro de su fin supremo, la felicidad.

https://www.acfilosofia.org/materialesmn/filosofia-y-ciudadania/731-la-teoria-aristotelica-
sobre-el-origen-de-la-sociedad-politica

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 Hay que reconocer que la psicología y la sociología de los grupos se han visto
impulsada por los grandes precursores europeos de las ciencias humanas. Entre estos se
pueden mencionar: Emilio Durkheim, iniciador de la “Dinámica Social” que contribuyó a
interpretaciones de los procesos colectivos en todas las escalas; Freud, creador del
psicoanálisis quien revoluciona la sociedad con sus planteamientos acerca de la neurosis
y la psicoterapia. Posteriormente, Kurt-Lewin crea en 1944 el término “Dinámica de
Grupo” y promueve la corriente de investigación que lleva su nombre (LEWINIANA).

Entre las principales corrientes de investigación de esta área de la Psicología

Social, podemos mencionar las siguientes:

1.- La LEWINIANA o DINAMISTA.

2.- La INTERACCIONISTA.
3.- La PSICOANALISTA.
4.- La HUMANISTA.

La primera de ellas toma consideración tanto las personas como al ambiente

psicológico. El grupo está llamado a resolver sus tensiones y conflictos y a establecer un
equilibrio más o menos estable. Los fenómenos y procesos grupales son objeto de
análisis teórico - práctico.
La segunda corriente (INTERACCIONISTA), se basa en la observación sistemática
de los datos inmediatos de los procesos que interaccionan entre individuos. Su máximo
representante es BALES ROBERT.
La corriente Psicoanalista caracterizada por la influencia decisiva de los conceptos
y modelos de Sigmund Freud. Los principales representantes de esta corriente son: Bión,
Balint y Jacques.
La corriente humanística concibe al ser humano como un todo (holísticamente), y
en constante interacción con su ambiente. Resulta de la integración de varias teorías o
enfoques, donde el centro de esta integralidad es el hombre mismo. Esta es una corriente
integrativa y ecléctica, ya que utiliza conceptos teóricos y procedimientos prácticos, en la
medida que sean necesarios. Entre sus representantes se pueden nombrar: WASLON,
MURPHY, ROGERES, WILLARD, entre otros.

2.2 Definición y función.

Algunas definiciones de Dinámica de Grupo son:

… La interacción recíproca de fuerzas (de tendencias positivas o negativas -

Valencias) y sus efectos resultante, constituyen la dinámica de un
grupo…
Lewin, Kurt

“Dinámica de un grupo es una expresión que se utiliza para referirse a muchos aspectos
distintos del funcionamiento de los grupos. Fundamentalmente se refiere a las fuerzas que
interactúan dentro de los grupos éstos se organizan y actúan para alcanzar sus
objetivos”.
Shertzer-Stone

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Dinámica de grupo: “… Se refiere a las fuerzas que actúan en cada grupo a lo largo de su
existencia y que lo hace comportarse en la forma como se
comporta”.
Cirigliano-Villaverde

“… La Dinámica de Grupo se refiere los procesos utilizados por los grupos que alentaban
propósitos de resolución de problemas o acción”.
Herrold, K.

“… Dinámica de Grupo es una expresión que incluye el proceso grupal y los roles de
grupo”.
Jenkins

La Dinámica de Grupo es “… Un campo de investigación consagrado a adquirir

conocimientos relativos a la naturaleza de los grupos, a las leyes de su desarrollo y a
sus interrelaciones con los individuos y otros grupos”.
Cartwright-Zander

“La Dinámica de Grupo constituye el intento más difundido y de mayor influencia en estos
momentos, en el estudio de los grupos”.
Olmsted

La Dinámica de Grupo, desde cierto punto de vista representa “La teoría de la naturaleza
de los grupos y de la interacción dentro de los grupos, e incluye un conjunto de técnicas”.
Klineberg

“… La Dinámica de Grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la conducta
del grupo, comenzando por analizar la situación grupal como un todo con forma propia
(Gestalt)”.
Lewin, Kurt

La Dinámica de Grupo trata de explicar los cambios internos que se producen como
resultado de las fuerzas y condiciones que influyen en los grupos como un todo. También
se interesa por investigar los procesos mediante los cuales la conducta individual es
modificada en virtud de la experiencia del grupo y trata de poner en claro por qué ocurren
ciertas cosas en los grupos, por qué estos se comportan como lo hacen, y por qué los
miembros del grupo reaccionan como reaccionan”.
Aunque no hay acuerdo entre psicólogos, psiquiatras y sociólogos respecto – la realidad
de los grupos, éste no es un tema de discusión para los estudiosos de la Dinámica de
Grupo. Las personas interesadas en el estudio científico de los grupos, no dudan que los
mismos existen. No debe sorprendernos este hecho, porque la Dinámica de Grupo es un
área relativamente nueva de investigación. Es por ello que se concibe de maneras
diferentes, según los diferentes teóricos.

Seguidamente se presentan los cuatros usos más frecuentes, que se le atribuyen:

1) En su sentido más básico, se usa para describir lo que está sucediendo en el grupo
en todo momento. (ENFOQUE DINAMISTA O DINAMICO).

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 2) También se usa para describir un campo de estudio, una rama de las ciencias
sociales que se dedica a aplicar el método científico, para determinar por qué los grupos
se comportan en la forma que lo hacen (ENFOQUE CIENTIFICO).
3) Se han usado como un conjunto de conocimientos básicos acumulados por
investigaciones pasadas. Es este sentido, podría hablarse de los “descubrimientos de la
Dinámica de Grupo”. Este conjunto de conocimientos lo podemos encontrar en
disertaciones doctorales, de maestría, en artículos de revista y periódicos especializados
en ciencias sociales, monografías, y un creciente número de libro técnicos - científico
(ENFOQUE HISTORICOS-CIENTIFICOS).
4) Finalmente, la Dinámica de Grupos se ha llegado a utilizar, para describir un cuerpo
de conocimientos aplicados a tecnologías que intentan traducir los descubrimientos y
métodos prácticos (ENFOQUE TECNOCRATICO).

A manera de resumen, se puede definir a la Dinámica de Grupo como “una disciplina

moderna dentro del campo de las variaciones de I conducta individual de los miembros
del grupo, de las relaciones intra e intergrupos, de formular teorías y leyes, y de
implementar las técnicas apropiadas que aumenten la eficacia y eficiencia de los grupos.

Cartwright y Zander (1971) Define la Dinámica de Grupo como un campo de

investigación dedicada a incrementar los conocimientos sobre la naturaleza de los grupos,
las leyes de su desarrollo y sus interrelaciones con individuos, otro grupo e instituciones
superiores. (citado en Mailhiot Bernard “Dinámica de Génesis de Grupo”.

2.3 Principios o fundamentos de la dinámica de grupo

Los principios o fundamentos teóricos de esta disciplina los encontramos dispersados

en el contexto de las Ciencias Sociales. En este sentido, ha contribuido a su desarrollo,
expansión y mantenimiento: La Sociología, la Antropología Cultural, la Psicología
Colectiva, la Psicología Social, la teoría de campo, el análisis de factores, la organización
formal, la Sociometría, el análisis de la acción recíproca, el trabajo social de grupo, la
Gestalt, el psicoanálisis, el movimiento de desarrollo del potencial humano, la
psicoterapia, familiar, etc., y recientemente la tercera fuerza y psicología humanista.
En este sentido, tenemos que tales principios son: El ambiente, la reducción de la
intimación, el liderazgo distribuido, la flexibilidad, la compresión del proceso, el consenso,
la formulación de objetivos y la evaluación continua.
Seguidamente se describen cada uno de esto principios:

1. Ambiente: el grupo debe actuar dentro de un ambiente favorable, cómodo, propicio

para el tipo de actividad que ha de desarrollarse. El ambiente físico influye sobre la
“atmósfera “ del grupo, y por lo tanto debe ser dispuesto de modo que distribuya a la
participación, la espontaneidad y la cooperación de todos los miembros.

2. Reducción de la intimidad: las relaciones interpersonales deben ser amables,

cordiales, francas, de aprecio y colaboración. El actuar en un grupo puede producir
sentimientos de temor, inhibición, hostilidad, timidez, que se engloban en el concepto
de intimidación. La reducción de las tensiones favorece el trabajo y la producción de

14
 los grupos. Los miembros deben conocerse lo mejor posible, ser tolerantes y
comprensivos. Cuando se está cómodo y tranquilo, a gusto con los demás, la tarea
resulta más provechosa y gratificadora, y el solo hecho de estar juntos es valioso.

3. Liderazgo distribuido: todo grupo requiere una conducción (liderazgo) que facilite la
tarea y favorezca el logro de sus objetivos; pero esa conducción ha de ser distribuida en
todo el grupo con el fin de que todos los miembros tengan oportunidad de desarrollar las
correspondientes capacidades. Por otra parte, el liderazgo distribuido favorece la acción y
la capacidad del grupo.

4. Formulación del objetivo: deben establecerse y definirse con la mayor claridad los
objetivos del grupo. Pero esto debe hacerse con la participación de todos los miembros,
pues de tal modo se incrementa la conciencia colectiva, el sentido del nosotros
indispensable para el buen funcionamiento del grupo.

5. Flexibilidad: los objetivos establecidos deben ser cumplidos de acuerdo con los
métodos y procedimientos que se hayan elegido. Pero si nuevas necesidades o
circunstancias aconsejan una modificación de los mismos, debe existir en el grupo una
actitud de flexibilidad que facilite la adaptación constante a los nuevos requerimientos.

6. Consenso: el grupo debe establecer un tipo de comunicación libre y espontánea, que

evite los antagonismos, la polarización, los bandos; y que haga posible, en cambio, llegar
a decisiones o resoluciones mediante el acuerdo mutuo entre todos los miembros (
consenso).

7. Comprensión del proceso: el grupo debe aprender a distinguir entre el contenido de

su actividad y la actividad en sí misma, entre “lo que se dice” y la forma “como se dice”. El
desarrollo de la actividad en sí misma, la forma como se actúa, las actitudes y reacciones
de los miembros, los tipos de interacción y de participación, constituyen el proceso de
grupo.

8. Evaluación continua: el grupo necesita saber en todo momento si los objetivos y

actividades responden a las conveniencias e intereses de los miembros. Para ello se
requiere una evaluación o examen continuo que indague hasta qué punto el grupo se
halla satisfecho y las tareas han sido cumplidas. Esto permite introducir cambios de
acuerdo con el principio de flexibilidad antes expuesto. El propio grupo elegirá las técnicas
que considere más apropiadas para realizar esta evaluación.

2.4 Efectos del trabajo en grupo.

1) Efecto Terapéutico (o de ayuda): Todo grupo tiende a mejorar sus integrantes, es decir,
a brindarles la posibilidad de desarrollar capacidades o potencias, y de superar problemas
personales, por el mero hecho de compartir una situación con otros, cuando las
condiciones del grupo se presentan positivas.
2) Efecto Psicoterapéutico: Los grupos pueden curar. En esto trabajan los sicoanalista de
grupo.
3) Efecto Educativo: Los grupos pueden ser empleados con el fin expreso de aprender.

15
En tal caso, existirá coincidencia entre el fin y lo que denominamos efecto. La dínamis del
grupo se encauzará directamente a producir aprendizajes, de diversa índole, entre sus
miembros.

Kurt Lewin formula tres hipótesis para poder mejorar las relaciones dentro de un grupo y
con los demás en general:

1) La integración no podrá llevarse a cabo dentro del grupo, mientras las relaciones
interpersonales entre los miembros no se basen en comunicaciones abiertas, confiadas y
adecuadas.
2) La capacidad de comunicarse de forma adecuada con la otra persona, de llegar a ella
psicológicamente y entablar diálogo, no es don innato, sino una aptitud adquirida con el
aprendizaje. Sólo quienes han sido capaces de aprender a abrirse a los demás y a
objetivarse, son capaces de realizar intercambios auténticos.
3) Sólo aceptando poner en entredicho la propia manera habitual de comunicación, las
actitudes profundas personales con respecto a los demás, puede el ser humano esperar
descubrir las leyes fundamentales de la comunicación, sus requisitos y sus componentes
esenciales, las condiciones de su validez y de su autenticidad.

2.5 Técnicas y dinámicas grupales.

Las técnicas y dinámicas de grupos son una importante herramienta de trabajo con
personas, que ha sido utilizada en distintos campos como el educativo, laboral, clínico y
de la salud, político, comunitario, entre otros.
De acuerdo con Verdugo (2002), “con la implementación de técnicas y dinámicas de
grupos las áreas que con mayor frecuencia se estimulan son la comunicación, cohesión,
integración, relaciones humanas, creatividad, habilidades sociales, estrategias de
aprendizaje y liderazgo”. Igualmente, existe una gran variedad de grupos de la población
donde se utiliza esta herramienta de trabajo, su uso depende en gran medida del campo
así como el objetivo a cumplir con su aplicación.
Pero, ¿qué son las técnicas de grupo?, a continuación se presentan las concepciones de
diversos autores para definir este concepto:

Espada (2007): "Las técnicas de grupo son medios útiles en el proceso de comunicación,
crecimiento y maduración de los integrantes de un grupo. Son un recurso que ayuda a
obtener unas metas educativas determinadas".

Zarzar (2000): Una técnica grupal es "un procedimiento o conjunto de pasos, ya probados
y sistematizados, y orientados o encaminados a conseguir un objetivo particular".

Cirigliano (1995): "Las técnicas de grupo, son procedimientos o medios sistematizados de

organizar y desarrollar la actividad de grupo".

Cavidies (1991): "Las técnicas de grupo son un medio cuya finalidad es crear dinamismo
hacia la comunidad. Es dar productividad a los encuentros de personas que se reúnen

16
para realizar una tarea determinada en un tiempo dado, su metodología es la de aprender
haciendo".

Con las definiciones anteriores, se concluye que la técnica de grupos es un conjunto de

procedimientos con una estructura lógica, se utilizan para facilitar el funcionamiento de un
grupo y lograr un objetivo concreto, poseen características variables que las hacen aptas
para determinados grupos en distintas circunstancias y su elección dependerá del
facilitador, quien habrá de considerar los siguientes factores:

Objetivos que se persiguen: Las técnicas de grupo varían en su estructura de acuerdo a

los objetivos a lograr con la implementación del proyecto preventivo.

Madurez y entrenamiento del grupo: Las técnicas varían en su complejidad, algunas

pueden ser fácilmente aceptadas y otras pueden provocar condiciones de resistencia, por
lo será tarea del facilitador elegir aquellas que se adecúen a las características del grupo.

Ambiente físico: Cuando se elige una técnica debe tenerse en cuenta el espacio donde el
grupo se encuentra así como los tiempos establecidos para la aplicación de los proyectos

Los procesos de interacción grupal también requieren de ambientes flexibles, lúdicos y

reflexivos que permitan un aprendizaje agradable, lo que se puede facilitar a través de la
dinámica de grupos, para su definición se considera a los siguientes autores:

Zarzar (2000): "conjunto de fuerzas internas y externas, conscientes e inconscientes,

individuales y colectivas, que explican el movimiento de un grupo, su dirección u
orientación, su velocidad y profundidad. (...) la dinámica de grupo explica la red de
interacciones que constituyen la estructura interna del grupo".

Miguel Cavidies (1991): Son un medio cuya finalidad es crear dinamismo hacia la
comunidad. Es dar productividad a los encuentros de personas que se reúnen para
realizar una tarea determinada en un tiempo dado.

Alfonso Francia y Javier Mata (1992): Permiten la dirección y conducción de grupos y el

conjunto de conocimientos sobre la naturaleza de éstos. Mejoran las relaciones
personales y desarrollan la producción grupal.

En conclusión, la dinámica de grupo, indica los cambios en las personas cuyas relaciones
mutuas son tan importantes que se hallan en contacto los unos con los otros, y que tienen
un elemento en común, con actitudes colectivas, continuas y activas.

Existe un amplio abanico de técnicas y dinámicas de grupos cuyo fundamento se basa en

el hecho de que el aprendizaje además de ser un proceso individual también es un
proceso grupal, de tal forma que cuando éste se conforma cada uno de sus integrantes
influye de manera decisiva en el aprendizaje del resto, lo que facilita la consecución de
metas o realización de tareas.

Un factor importante a considerar por el facilitador serán las diferencias entre técnica y
dinámica, las cuales se establecen a continuación:

17
La técnica es un procedimiento específico que se lleva a cabo con un grupo para alcanzar
alguna meta (de aprendizaje, de integración grupal, etc.).

La dinámica es la interacción entre las personas que surge al desarrollar la técnica

específica. Todos los grupos tienen una dinámica, es decir, una personalidad propia que
se hace "visible" cuando se lleva a cabo la técnica.

18
 2.6 Objetivos de la Dinámica de Grupos.

El objetivo de la dinámica de grupos debe atender a dos dimensiones:

El tipo de tarea que impone como propia del grupo: que aprendan algo, que aprendan y
cambien o que cambien su personalidad.

El nivel de análisis al que se va a someter al grupo: nivel grupal, interaccional o

intrapersonal.

La Técnica de Grupos puede servirnos para:

Hacer consciente a las personas de sus formas de expresión y reacciones emocionales y

de las de las demás personas.

Capacitar para percibir la consecuencia de los hechos y aprender de ellos.

Posibilitar y transmitir un tratamiento democrático y científico de problemas de desarrollo

y de actuación social y personal.

Transmitir puntos de vista sobre valores personales, objetivos y actuaciones.

Conseguir una mayor eficacia de comportamiento individual frente al ambiente.

Hacer consciente de los propios procesos de aprendizaje y capacitar para aprender cómo
se aprende.

Permitir los diálogos de saberes: lo que implica que nadie tiene la verdad absoluta, de ahí
que todas las participaciones, e interacciones sean importantes en tano genera la
interlocución entre todos.

Posibilita explorar los modos diversos en que grupos construyen desde lo cultural, social,
individual y grupal fortaleciendo los lazos de la interacción y el intercambio de ideas,
saberes y conocimientos.

Da valor a la experiencia y sostiene que toda experiencia puede ser traducida a

conocimiento.

Viabiliza intercambios, negociación de significados, elaboración de consensos, lo que

facilita la interacción y la construcción colectiva.

Permite aprender a modificar los propios esquemas cognitivos y emocionales a partir del
encuentro con los otros.

Da seriedad y profundidad al buscan la reflexión y la discusión organizada de grupo.

Fortalecer la cohesión grupal ya que son un medio para llegar a unas relaciones humanas
cada vez más profundas, para desarrollar actitudes de fraternidad y comunidad.

19
Conlleva a superar el estancamiento de la dinámica de grupo. Busca presentar
alternativas de solución a los problemas, para intentar resolver conflictos internos del
grupo, para favorecer la integración y la comunicación intragrupal.

Ayudan a desarrollar el sentido crítico en los miembros del grupo, al develar por medio de
la técnica las maneras cómo se comporta éste.

Favorece en el abordaje de los temas propuestos, haciéndolo más fácil por la

participación que se genera.

Favorecer el surgimiento y fortalecimiento de habilidades diferentes en la adquisición de

conocimientos, como la lúdica, la creatividad, el arte, entre otros.

Permite la dinamización de la palabra y fortalecimiento de otras formas de expresión

como la corporal y la artística.

2.7 ¿Cómo elegir la técnica adecuada?

Para seleccionar la técnica más conveniente en cada caso habrá que tomar en
consideración los siguientes factores:

1. Según los objetivos que se persiguen: las técnicas de grupo varían en su estructura de
acuerdo con los objetivos o metas que un grupo puede fijarse. Así, pues. la elección ha de
hacerse considerando los requerimientos propios de la finalidad que se busca. Para lo
cual es necesario que dicha finalidad haya sido claramente establecida previamente.

2. Según la madurez y entrenamiento del grupo: las técnicas varían en su grado de

complejidad y en su propia naturaleza. Algunas son fácilmente aceptadas por un grupo y
otras provocan al principio ciertas resistencias por su novedad, por ser ajenas a los
hábitos y costumbres adquiridos. por promover actitudes poco desarrolladas, etc.

3. Según el tamaño del grupo: el comportamiento de los grupos depende en gran medida
de su tamaño. En los grupos pequeños (hasta 15-20 personas) se da una mayor cohesión
e interacción, existe seguridad y confianza. En los grandes en la medida de amplitud, se
dan las características opuestas, menor cohesión e interacción, mayor intimidación.

4. Según el ambiente físico: cuando se elige una técnica deben tenerse en cuenta las
posibilidades reales de local y de tiempo. Ciertas técnicas requieren un local amplio que
permita la actuación de un grupo numeroso, o la labor simultánea de varios grupos
pequeños. Unas técnicas llevan más tiempo que otras, y el tamaño del grupo incide
también sobre las necesidades de tiempo.

5. Según las características del medio externo: existen ciertas circunstancias externas al
grupo en sí, que de alguna manera influyen sobre el éxito o el fracaso de una técnica. Se
trata del ambiente o clima psicológico de la institución o medio donde ha de desarrollarse
la tarea del grupo.

20
6. Según las características de los miembros: los grupos varían, claro está. De acuerdo
con las características de sus miembros: edades, nivel de instrucción, intereses,
expectativas, predisposición, experiencias, etc.

7. Según la capacitación del conductor: el uso de las técnicas de grupo requiere el estudio
analítico de las mismas y el entrenamiento o experiencia en su aplicación. Quién desee
utilizar estas técnicas deberá comenzar por las más sencillas en su estructura. Mediante
estas experiencias el conductor del grupo se sentirá cada vez mejor capacitado para
afrontar las técnicas más complejas o novedosas.

Fuentes de información

http://fativrmagisterioprimaria.blogspot.mx/2010/10/origen-y-evolucion-de-las-tecnicas-
de.html.

http://www.intranet.cij.gob.mx/Archivos/Pdf/MaterialDidacticoPreventivo/MANUALDETEC
NICASYDINAMICASGRUPALES.pdf

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/GruposT%C3%A9cnicasDin%C3%A1micas
Clima.pdf

Broto, Arquímedes., Introducción de la Dinámica de Grupo. (1985)

21
ANEXOS

22
 LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL

DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN SOCIAL

EVALUACIÓN DEL COMPENDIO DE TÉCNICAS GRUPALES

Nombre ____________________________________________________

LISTA DE COTEJO

No. Aspecto Sí No
1. Carátula con datos completos.
2. Índice correcto.
3. Introducción con información completa.
4. Desarrollo que incluya clasificación de
técnicas.
5. Técnicas con descripción completa.
6. Incluye al menos 30 técnicas.
7. Conclusión acorde al contenido.
8. Incluye al menos 5 referencias bibliográficas.
9. Ortografía correcta.
10. Entrega a tiempo.

Evaluación _______

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