INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“JOSÉ MARÍA MORELOS”

EDUCACIÓN ESPECIAL AUDITIVA Y DE LENGUAJE

ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

INTELECTUAL

PRODUCTO DEL BLOQUE I

¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL?

ASESORA: HORTENCIA KIDO CRUZ.

ALUMNA: AMELIA GUADALUPE BELTRÁN FUENTES.

MORELIA, MICHOACÁN, 18 DE OCTUBRE DE 2018.

INTRODUCCIÓN

La discapacidad intelectual es caracterizada por limitaciones en el funcionamiento

mental, en donde la persona va a presentar dificultades al momento de
comunicarse, en el cuidado personal y también se le dificultara el poder socializar
con las demás personas.

Es necesario conocer en que consiste, es muy común que la sociedad piense que
los niños con DI nunca podrán adquirir aprendizaje existen muchos mitos acerca
de esto, pero la realidad es que el tener DI no significa que no tenga la capacidad
de aprender, pero esto solo es un pensamiento erróneo ya que si aprenderá pero
será a un ritmo más lento todo esto va a depender de la estimulación que el niño
reciba en casa y en la escuela.

Existen factores que intervienen y que pueden ocasionar una DI, en donde para
poder evitarlo es necesario conocerlos y tener muy en cuenta los cuidados que se
deben de tomar estos factores son: biomédicos, sociales, conductuales y
educativos. Hay que estar muy bien informados acerca de todo esto para poder
tener una buena atención durante el embarazo y así evitar una discapacidad en
nuestros hijos.

La discapacidad intelectual se puede presentar en distintos casos pero uno que es

más común y que la mayoría de las personas pueden identificar es el Síndrome
de Down. Cuando una persona nace con discapacidad intelectual, el desarrollo de
sus habilidades será de una manera más lenta pero todo esto dependerá
dependiendo el grado de afectación en que se encuentre la persona.
 LAS PERSONAS CON RETRASO MENTAL

Las personas que presentaban discapacidad intelectual tuvieron que pasar por
una serie de malos tratos debido a que la gente que los rodeaba carecía de un
significado hacia ésta deficiencia que se presentaba. A pesar de que actualmente
sigue existiendo la discriminación y el mal trato hacia personas con discapacidad,
en años anteriores esto era realmente un verdadero problema, a las personas con
deficiencia mental o con alguna otra discapacidad se les consideraban monstruos,
a veces los sacrificaban, o simplemente los abandonaban.

A partir del siglo XIX Jean Itard “entiende que las capacidades humanas son
casi infinitas y están determinadas por el ambiente” el comienza a utilizar
técnicas para educar y socializar al niño salvaje. Demostró que una persona
denominada “idiota” podía llegar a aprender determinadas habilidades sociales
con una enseñanza adecuada a sus necesidades.

Definición de retraso mental en 1992 por la Asociación Americana del Retraso

Mental (AARM):

“El retraso mental no se considera un rasgo absoluto del individuo, sino una
expresión de la interacción entre la persona con un funcionamiento
intelectual limitado y el entorno”. La tarea esencial era evaluar a los individuos
multidimensionalmente en base a su interacción con los contextos en los que se
desenvuelven y así determinar los tratamientos y servicios necesitados.

Dimensiones de 1992

 Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas.

 Consideraciones psicológicas/ emocionales.
 Consideraciones físicas/ salud/ etiología.
 Consideraciones ambientales.

La propuesta de la AARM de 1992 sobre el retraso mental ha sido muy criticada

desde el momento que fue formulada, gracias a todas esas inconformidades se
plantea una nueva definición en el 2002 en donde se dice que “la discapacidad
intelectual es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas
en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha
manifestado en habilidades, prácticas sociales y conceptuales, comienza
antes de los 18”.

Dimensiones del 2002

 Habilidades intelectuales
 Conducta adaptativa
 Participación, interacciones y roles sociales
 Salud
 Contexto

Al paso del tiempo los papeles de las personas con deficiencia intelectual en la
sociedad fueron sufriendo cambios favorables, llevándolos así a tomar un papel
más decente ante los demás.

ETIOLOGÍA Y PREVENCIÓN

El diagnóstico etiológico forma parte de la evaluación no es estrictamente

necesario, pero el conocer las causas o factores de la aparición de la discapacidad
es útil para la prevención.

Hablando respecto al enfoque multifactorial de la etiología se manejan factores

causales en dos direcciones: tipos de factores y momento de ocurrencia. En la
primera dirección vamos a encontrar cuatro factores.

1. Biomédicos: factores que se relacionan con procesos biológicos, como son

trastornos genéticos.

2. Sociales: factores que se relacionan con la interacción social y familiar, como

es la estimulación o la receptividad del adulto.

3. Conductuales: factores que se relacionan con posibles comportamientos de

riesgo, como el abuso de sustancias por parte de la madre durante el embarazo.

4. Educativos: factores que se relacionan con la disponibilidad de apoyos

educativos que promueven el desarrollo mental y las destrezas de la persona.

La segunda dirección describe el momento de ocurrencia de los factores de riesgo,

esto es el momento de aparición, los cuales se clasifican en:

1. Prenatales: factores que se encuentran presentes antes del nacimiento.

2. Perinatales: factores que inciden en el momento del parto.

3. Postnatales: factores que se presentan después del nacimiento.

Años atrás muchos de los casos de discapacidad intelectual que eran inevitables,
hoy pueden ser evitados mediante un control médico adecuado en el embarazo y
con la atención pediátrica durante los primeros años de vida. Algunas de las
precauciones que las parejas deben de tomar son: estudios genéticos,
alimentación adecuada durante el embarazo, vacunaciones, no consumir drogas
o tomar medicamentos que puedan afectar el desarrollo del feto y tener los
cuidados necesarios durante el parto.

SÍNDROME DE DOWN

Es una alteración genética que se produce por la presencia de un cromosoma

extra, es causado por un error en la división celular en donde en el par 21 tiene 3
cromosomas en lugar de los dos que se debería de tener. El cuerpo humano tiene
46 cromosomas, pero una persona con síndrome de Down tendrá 47 cromosomas.

Los rasgos físicos de una persona con síndrome de Down son: cabeza y cara
redonda pequeña, ojos pequeños aspecto oriental, nariz pequeña y chata, orejas
pequeñas, tono muscular bajo (hipotonía), estatura menor y peso mayor, son muy
flexibles y presentan deficiencia mental. Sabemos que el desarrollo de estos niños
será más lento y requerirá de estímulos, su aprendizaje será lento pero seguro.

Los niños con síndrome de Down, pueden y deben ir a la escuela, ya que el tener
relación con otros niños ya sea con o sin discapacidad les ayudara a aprender a
socializar con los demás, respetarlos y darse cuenta que ellos también merecen
respeto. La elección del centro educativo para integrarlo dependerá de la
personalidad y limitaciones que presente el niño así como también el asegurarse
que la escuela este adaptada a las necesidades que se requiere y cuente con el
personal especializado para el apoyo de las mismas.
A continuación se mencionara algunos centros educativos:

 Educación especializada para niños con SD: Son centros donde el niño
podrá convivir con niños de su mismo síndrome, cuentan con personal
especializado para atender las necesidades de los niños, se recomienda
que por las tardes se les busque actividades extras con niños sin
discapacidad para que el conviva y así se pueda ir dando su integración
como una persona más como cualquiera en la sociedad.
 Educación especial: Son centros en donde en las aulas se integran a niños
con distintos tipos de discapacidad.
 Grupos integrados en escuelas regulares: Hay varias escuelas particulares
que aceptan la integración de personas con discapacidad, en donde se está
consiente que el alumno necesitara apoyo especial y que la maestra de
grupo no podrá cubrir, para ello cuenta con personal de apoyo para cubrir
las necesidades del alumno.

El apoyo y la atención de la familia son primordial para tener buenos resultados en

el desarrollo del niño, ya que en casa es donde aprendemos los buenos hábitos y
se ve la educación que nuestros padres nos van formando. Si el niño con síndrome
crece en un ambiente de aceptación será una persona cariñosa, dócil, sociable,
en pocas palabras se sentirá segura de sí misma. Considero que la convivencia
con la familia es esencial para que el niño adquiera confianza para expresarse y
aprenda a comportarse en sociedad.

Los niños con DI comúnmente se desarrollan de una manera más lentamente que
los niños normales en todas las áreas que mencionare a continuación:

 Desarrollo cognitivo: Se llevara un ritmo más lento de aprendizaje ya que a

un niño con DI le toma más tiempo el entender la información y en
ocasiones es necesario repetirle lo mismo varias veces hasta que él logre
asimilar lo que se le dice.
 Desarrollo de lenguaje: Les llevara más tiempo para hablar ya que les es
difícil el comprender las palabras y tienen dificultad al momento de querer
crear oraciones más coherentes.
 Desarrollo motor: Será más lento y va a requerir de estimulación debido a
 la hipotonía que padecen que hace que les cueste trabajo el controlar su
cuerpo.
 Desarrollo socioemocional: Presentaran apego hacia sus padres y todas las
actividades las querrá realizar con ellos, siendo una persona antisocial.

El tener un hijo con DI no será nada fácil y se necesitara de mucha paciencia,

atención y comprensión para que el niño logre desarrollar a su paso todas sus
habilidades para que cuando crezca logre ser una persona independiente y no
dependa de nadie. Ciertas situaciones serán estresante para la familia como el
aceptar que sus intereses de su hijo no son los mismos que los de los otros padres
o madres. Esta diferencia, puede llevar a la familia a sentirse “discapacitada”, a
entender que la discapacidad es algo que repercute en el funcionamiento de todos
los miembros de la familia.
CONCLUSIÓN

Como hemos visto a lo largo de este escrito, pudimos ver las concepciones que
se ha tenido acerca del de la discapacidad intelectual hasta algunos ejemplos de
ello, tal como es el síndrome de Down, esto no quiere decir que sólo en este
síndrome se presente el retraso mental, hay algunos otros síndromes que lo
presentan. Sabemos que en la discapacidad intelectual se ve afectado el
desarrollo cognitivo y no todas las discapacidades van a presentar una deficiencia
intelectual, de igual manera es importante recalcar que todas aquellas personas
que presentan DI, al igual que las personas normales, tienen diferentes estilos de
aprendizaje y diferentes grados de discapacidad, no todos aprenderán de la misma
manera.

Es necesario que como padres de familia y maestros tomemos en cuenta cada

una de estas recomendaciones y datos importantes para poder ponerlos en la
práctica en el momento que se nos presente una persona con estas
características, es importante brindarles toda la ayuda posible para que estos
niños puedan integrarse en las aulas, no hay que hacerlos a un lado al momento
de trabajar y tener siempre presente que si adquirirán el aprendizaje sólo que a un
ritmo más lento que el resto de los alumnos que no tienen discapacidad. Cabe
resaltar que también nos podemos encontrar con personas que se encuentren en
un grado de discapacidad que no les va a permitir el lograr muchas cosas.
BIBLIOGRAFÍAS

 Verdugo Alonso, Miguel Ángel (1998), “Las personas con retraso

mental”.
 Verdugo Alonso, Miguel Ángel (2003), “Análisis de la definición de
discapacidad intelectual de la asociación americana sobre retraso
mental de 2002”.
 Asociación Americana Sobre Retraso Mental, “Etiología y prevención”.
 (2002) “Mi hijo tiene síndrome de down”.
 Romayne (1999) “Áreas del desarrollo”