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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas de su contexto empleando la adición.
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Resolver problemas de su contexto empleando la adición.

III. ANTES DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos y materiales se utilizan en esta
la sesión? sesión?
- Alistar la canción en un papelógrafo o - Canción.
audio. - Situación problemática.
- Sacar copia a las fichas de trabajo. - Material base diez.
- Preparar la ficha de trabajo. - Papelógrafos.
- Plumones, fichas de trabajo.
- Hoja práctica.

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

Área Competencia Capacidad Desempeño


Resuelve  Traduce cantidades a Establece relaciones entre
MATEMATICA

problemas expresiones numéricas diversas cantidades numéricas


de cantidad Comunica su parar resolver problemas de su
comprensión sobre los realidad sobre adición y
números y las sustracción de números
operaciones naturales.

V. ENFOQUES
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15


 Entonan la canción: Tengo una muñeca.
TENGO UNA MUÑECA
Tengo una muñeca
vestida de azul,
con sus zapatitos
y su canesú.
La lleve a la playa
se me constipó,
la lleve a la casa
la niña lloro.
Brinca la tablita
yo ya la brinque
bríncala de nuevo
yo ya me cansé.
Dos y dos son cuatro,
cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho
y ocho, dieciséis.
 ¿Les gustó la canción? ¿ya la conocían? ¿De qué trataba la canción? ¿Qué operación
se realiza según la canción?
 ¿Qué significa adicionar? ¿Cómo se resuelven los problemas con adición? ¿Los datos
expresados en el problema me indican que es una adición lo que me pide?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:
Resolver problemas de su contexto empleando la adición.
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Participar de manera ordenada.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


 Se les presenta en la pizarra una situación problemática.
Compré botiquines para el Nivel Primario y Secundario.
Para Inicial gasté S/. 258 y para Primaria S/. 56 más que Inicial. ¿Cuánto
gasté por ambos niveles?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA


 Para asegurar la comprensión del problema se plantea las preguntas. ¿De qué trata el
problema? ¿Qué se compró? ¿Cuánto se gastó en cada nivel? ¿Qué nos pide el
problema?
 Participan expresando las respuestas a las preguntas planteadas.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias preguntando: ¿Cómo resolverán el problema?
¿Qué operación se debe aplicar? ¿Qué material les ayudará a resolver el problema?
 Se organizan en parejas, plantean sus formas de solución al problema y determinan el
material que necesitarán.
 Comienzan a resolver el problema volviendo a leer los datos presentes, aplicando la
operación y usando los materiales necesarios como base diez.
 Se les recuerda que primero deben descubrir el gasto realizado en Primaria.

Primaria = 56 + Secundaria
Primaria = 56 + 258
Primaria = 314

REPRESENTACIÓN
 Representan gráficamente la solución del problema aplicando la operación de la adición.
 Se les pide que ahora resuelvan el problema en forma simbólica y lo hagan en el
papelógrafo.
- Escriben la respuesta a la pregunta planteada en el problema.
Secundaria 258 258 +
Primaria 56 + Sec. 314
314 572
Respuesta: Se gastó para ambos niveles 572 soles en los
botiquines.
FORMALIZACIÓN
 Para formalizar el contenido de lo aprendido, se registran conclusiones o ideas claves
en un papelógrafo.
Para resolver problemas con adiciones debemos identificar los datos que representan
los sumandos presentes en el problema. Teniendo los datos exactos se procede a
realizar la adición para encontrar la suma total o respuesta a la situación.
 Cómo reforzamiento de lo aprendido desarrollan una práctica en forma individual sobre
problemas con adición.
Cierre Tiempo aproximado: 15
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en la resolución del
problema con adiciones, para ello se plantea las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy a
resolver? ¿Dónde encontramos problemas con adiciones en la vida cotidiana? ¿Es
importante conocer los datos exactos del problema.
 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre problemas con adiciones.

VII. PARA TRABAJAR EN CASA

- Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre problemas con adiciones.


VIII. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se


observan?

Chimbote, 16 de abril del 2019

_________________________ __________________________
Octavio SALAS MEJIA Rubí LOZANO MEDINA
Sub Director Docente 3º Grado “B”
I.E. N° 88031
REPUBLICA PERUANA
FICHA DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
TERCER GRADO “B”
Profesora: Rubí LOZANO MEDINA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01 ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
DESEMPEÑO: Escriben relaciones entre diversas
cantidades de su contexto.
INDICADORES
Seleccion
a las Establece Describe Expresa Exponen
estrategi relaciones los adecuadame adecuada
procedimie
N° Apellidos y Nombres as entre ntos que nte la mente la
adecuad diversas utiliza para solución del resolución
as para resolver el problema
cantidades problema del
resolver de su problema
el contexto. s
problema propuesto
s.
Si No Si No Si No Si No Si No

01 ACUÑA SMITH
02 AMESQUITAALEJANDRA
03 BALCAZAR JULETH
04 BONIFACIO SANTIAGO
05 CAMACHO JAKELIN
06 CHOZO YAZURY
07 CORZO DEYVI
08 COTOS GIAMPOOL
09 DÍAZ MARÍA
10 ENRIQUEZ JUAN
11 FERNANDEZ MATÍAS
12 GARCÍA RAMON
13 GOMERO ESTRELLA
14 GUARNIZ YDA
15 HIDALGO ADRIAN
16 HUAMAN SEBASTIAN
17 MIRANDA SHERLYN
18 NUÑEZ ANTONELLA
19 OCAÑA VALESKA
20 ORE ANTONIO
21 ROMERO SEBASTIAN
22 TERRONES CRISTOFER
23 TRUJILLO ADRIAN
24 VASQUEZ SAYURI
25 VEREAU ALEXANDER
26 VILLALOBOS ALEXANDE
27 VILLANUEVA LEONELA
APLICO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres: ________________________________
Profesora: Rubí Lozano Medina Fecha: 16 – 04 – 2019 Logro

1.- Gabriel compró en la feria unos guantes a 127 soles y una raqueta de tenis a 89 soles.
¿Cuánto pagó en total?

RESPUESTA:
2.- Luisa tiene 2146 fichas de un rompecabezas y Julia tiene 3456 fichas. ¿Cuántas
fichas tienen en total?

RESPUESTA:
3.- Un avión recorre 1120 kilómetros el día lunes y 2147 kilómetros el martes. ¿Cuántos
kilómetros recorre los dos días?

RESPUESTA:
4.- Elena tiene 3 UM de naranjas y 8 UM de peras. ¿Cuántas centenas de frutas tiene?

RESPUESTA:
TAREA PARA LA CASA:
5.- Pepe tiene 2046 soles, Ana tiene 3225 soles. ¿Cuánto tienen los dos
juntos?
6.- Pedro y Renzo juntan figuritas de animales. Pedro tiene 132 y Renzo
123. ¿Cuántas figuritas tienen en total?
7.- En un pueblo viven 4560 y 3210 hombres. ¿Cuántos habitantes hay en
total?
8.- Fernando compró un televisor por S/. 1270 y una computadora por
S/.2800. ¿Cuánto gastó?

TAREA PARA LA CASA:


5.- Pepe tiene 2046 soles, Ana tiene 3225 soles. ¿Cuánto tienen los dos
juntos?
6.- Pedro y Renzo juntan figuritas de animales. Pedro tiene 132 y Renzo
123. ¿Cuántas figuritas tienen en total?
7.- En un pueblo viven 4560 y 3210 hombres. ¿Cuántos habitantes hay en
total?
8.- Fernando compró un televisor por S/. 1270 y una computadora por
S/.2800. ¿Cuánto gastó?

TAREA PARA LA CASA:


5.- Pepe tiene 2046 soles, Ana tiene 3225 soles. ¿Cuánto tienen los dos
juntos?
6.- Pedro y Renzo juntan figuritas de animales. Pedro tiene 132 y Renzo
123. ¿Cuántas figuritas tienen en total?
7.- En un pueblo viven 4560 y 3210 hombres. ¿Cuántos habitantes hay en
total?
8.- Fernando compró un televisor por S/. 1270 y una computadora por
S/.2800. ¿Cuánto gastó?