TUGAS M2 KB2 : Strategi Peningkatan Profesioanalisme Berkelanjutan

KERANGKA PENELTAN TN!AKAN KELAS "PTK#

PENNGKATAN PEMA$AMAN PESERTA !!K !ALAM MEMBA%A TEKS

NARAT&
NARAT& MELALU TEKNK BERMAN
TEKNK  BERMAN PERAN

BAB 

PEN!A$ULUAN

A' Latar
Latar Belakan
Belakang
g Masal
Masala(
a(

Dalam pembelajaran bahasa Inggris peserta didik dituntut untuk menguasai 4 skill (keahlian)
yang meliputi
meliputi listening
listening (mendengarka
(mendengarkan),
n), speaking
speaking (berbicara)
(berbicara),, reading
reading (membaca),
(membaca), writing
writing
(menulis). Kemampuan memahami bacaan atau teks setiap peserta didik dalam tingkatan yang
 berbeda-beda. Berdasarkan bser!asi selama prses pe mbelajaran di kelas, masih banyak peserta
didik yang kurang memahami materi pada teks (tingkat pemahaman masih rendah) ini dibuktikan
denga
dengan
n nila
nilaii hari
harian
an peser
peserta
ta didi
didik
k masi
masih
h renda
rendah
h dala
dalam
m pema
pemaha
hama
man
n teks
teks.. Berd
Berdas
asar
arka
kan
n
 permasalahan tersebut, saya akan menerapkan penelitian tindakan kelas.

Beberapa kmpnen yang meliputi penelitian ini seperti identi"ikasi masalah dan indikatr 
 permasalahan, antara lain permasalahan yang muncul di kelas #III $%& Islam 's-$alam Bangsal
yang peserta didiknya memiliki pemahaman rendah terhadap teks. %isalnya
%isalnya dalam sebuah teks
narati" peserta didik merasa kesulitan menemukan jawaban dimana cerita itu berlangsung dan
 pertanyaan bentuk lain yang ditanyakan leh guru untuk mengetahui pemahaman peserta didik.
$ela
$elain
in itu
itu tida
tidak
k sedi
sediki
kitt juga
juga dite
ditemu
muka
kan
n pese
pesert
rtaa didi
didik
k yang
yang masi
masih
h rama
ramaii keti
ketika
ka prs
prses
es
 pembelajaran berlangsung. Ketika guru memberikan tugas, diantara mereka maish ada yang
mengbrl bersama temannya, ada juga yang mencret-cret buku atau menggambar.

Dilihat dari penggunaan sumber belajar peserta didik yang berupa buku lembar kerja peserta
didik (K$) juga kurang mendukung dan menarik. $esungguhnya mti!asi sangat diperlukan
leh peserta didik dalam mempelajari bahasa Inggris. Kebanyakan peserta didik beranggapan
 bahasa Inggris adalah pelajaran yang sulit karena mereka malas untuk membaca teks dan
mengerjakan &. *aktr lain yang mempengaruhi pemahaman membaca peserta didik yaitu
teknik yang digunakan leh guru masih bersi"at kn!ensinal. +uru seharusnya lebih kreati" 
dalam pembelajaran.

Berdasarkan beberapa "aktr permasalahan diatas, saya akan menggunakan salah satu teknik
untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan teknik bermain peran (rle play).
%engacu pada a Duse (/0) rle play cmes "rm tw wrds1 rle and play. le means
 play a part in a speci"ic situatin. &lay means the rle is taken n in sa"e en!irnment in which
students are in!enti!e and play"ul as pssible.

Berdasarkan de"inisi di atas, ada beberapa alasan teknik bermain peran (rle play) digunakan
dalam penelitian ini. Dengan teknik bernain peran, akan mendukung peserta didik dalam bagian
akti"itas pembelajaran untuk mendapat kesempatan berlatih sebanyak mungkin dengan imajinasi
karakter dan situasi. +uru dapat menggunakan media pendukung seperti gambar dan !ide. 2leh
karena itu dalam penelitian ini, saya akan "kus pada pembelajaran teks narati" yang diajarkan di
kelas #III $%& Islam 's $alam.

B' !ENT&KAS MASALA$

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat ditentukan identi"ikasi masalah sebagai
 berikut/
a. Dari hasil analisis ulangan harian, kemampuan menulis karangan peserta didik rendah
dan banyak peserta didik mendapat nilai di bawah KK%
 b. &eserta didik mengalami kesulitan dalam memahami sebuah teks
c. %etde yang digunakan terasa tidak menarik dan ber!ariasi sehingga pembelajaran
menjadi mntn

%' RUMUSAN MASALA$

$etelah mengetahui latar belakang maka dikemukakan rumusan permasalahan sebagai
 berikut/

. 'pakah teknik bermain peran (rle play) dapat meningkatkan pemahaman peserta didik 
dalam membaca teks narati"3
. Bagaimana akti!itas peserta didik pada saat prses belajar mengajar dengan
menggunakan teknik bermnmain peran (rle play)3
!' TU)UAN PENELTAN
. 5ntuk mengidenti"ikasi apakah teknik bermain peran (rle play) dapat meningkatkan
 pemahaman peserta didik dalam membaca teks narati".
 . 5ntuk mendeskripsikan situasi kelas ketika teknik bermain peran (rle play) diterapkan
dalam prses pembelajaran bahasa Inggirs.

E' MAN&AAT PENELTAN

'dapun man"aat yang dapat diambil dari penelitian ini meliputi man"aat secara teritis dan
 praktis
. %an"aat secara 6eritis
7asil penelitian ini dapat diharapkan dapat menjadi sumber re"erensi dalam mengatasi
 permasalahan pembelajaran memahami teks narati" dengan menggunakan teknik bermain
 peran (rle play).
. %an"aat secara &raktis
a. Bagi peserta didik 
. %eningkatkan keterampilan berbahasa khususnya dalam kehalian membaca.
. %eningkatkan mti!asi peserta didik agar lebih menyukai membaca dan
memahami teks.
 b. Bagi +uru
. Diharapkan dengan menggunakan teknik bermain peran (rle play) ini dapat
mengembangkan keterampilan guru di kelas
. %enambah wawasan dan penggetahuan tentang pembelajaran yang ber!ariasi
c. Bagi &eneliti
. Dapat mengetahui penerapan teknik rle play dapat meningkatkan pemahaman
 peserta didik dalam membaca teks narati".

BAB 
KA)AN PUSTAKA

Kajian &ustaka menguraikan teri terkait dan temuan penelitian yang rele!an yang
memeberi arah ke pelaksanaan &6K dan usaha peneliti membangun argumen teritik bahwa
dengan tindakan tertentu dimungkinkan dapat meningkatkan mutu prses dan hasil pendidikan
dan pembelajaran, bukan untuk membuktikan teri. 5ruutan penyajian yang bisa digunakan
adalah sebagai berikut/
*# Kajian teritis
 2# &enelitian yang rele!an
+# Kajian hasil diskusi
,# 7asil re"leksi pengalaman sendiri sebagai guru
-# &erumusan hiptesis tindakan.

Berikut merupakan cnth pin-pin terkait sub materi yang akan dibahas pada bab kajian
 pustaka.

A' Teori Belajar !an Pem.elajaran

Di dalam pembelajaran terdapat tujuan, kegiatan belajar, media pembelajaran, metde
mengajar dan e!aluasi. Kegiatan belajar yang dapat dilakukan leh serang pembelajar 
untuk mencapai tujuan khusus yang telah ditetapkan banyak sekali ragamnya. %ulai dari
kegiatan yang paling besar, seperti membaca, mendengarkan, menulis, sampai kegiatan-
kegiatan lain yang lebih kmpleks yang mengintegrasikan kegiatan-kegiatan dasar tersebut
(Degeng, 88 / 09). $edangkan adanya media dan atau teknik dalam pembelajaran adalah
 penting dalam rangka merangsang kegiatan belajar. $ementara, bentuk belajar mengajar 
merupakan salah satu kmpnen dalam strategi penyampaian, apakah peserta didik di
kelmpkkan ke dalam kelmpk besar, kecil, perrangan atau mandiri.
Knsep belajar dan pembelajaran merujuk pada prses interakti" dalam kegiatan
 belajar mengajar. Dari sudut peserta didik prses ini mengandung makna prses interkasi
antara seluruh ptensi indi!udu dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan
tingkah laku menuju kearah kedewasaan. Dari sudut pengajar (guru,tutr) prses ini
mengandung pengertian penataan lingkungan belajar yang memungkinkan terjadinya prses
 belajar indi!idu yang paling baik.
B' Mem.a/a
%' Kea(lian 0ema(aman mem.a/a
!' !efinisi teks
E' Struktur teks 1an unsur ke.a(asaan
&' Teks naratif  
G' !efinisi role 0la
$' Karakteristik role 0la
' )enis3jenis role 0la
)' Keuntungan role 0la
K' Penera0an role 0la
 Dalam kajian pustaka yang memuat pengertian (de"inisi) dan struktur lain akan dijelaskan
lebih detail dalam paragraph-paragra" yang berisi materi pendukung sesuai dengan judul di
setiap pin tersebut.

BAB 
MET4!E PENELTAN

Bab ini berisi unsur-unsur seperti deskripsi lkasi, waktu, mata pelajaran, karakteristik 
 peserta didik di seklah sebagai subjek penelitian. $elain itu, bab ini juga menyajikan
gambaran tiap siklus / rancangan, pelaksanaan, cara pemantauan beserta jenis instrument,
usaha !alidasi hiptesis dan cara re"leksi. 6indakan yang dilakukan bersi"at rasinal dan
"easible serta klabrati". 5rutan penyajian bisa disusun sebagai berikut /
) $ubjek penelitian (lkasi, waktu, mata pelajaran, kelas, dan karakteristik peserta
didik)
) Deskripsi per $iklus (rencana, pelaksanaan, pengamatan:pengumpulan
data:instrument, re"leksi).

A' Tem0at5 6aktu 1an Su.jek Penelitian

*' Tem0at Penelitian

&enelitian ini dilaksanakan di $%& Islam 's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten
%jkert.
2' Su.jek Penelitian
$ubjek &enelitian adalah peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam Kecamatan
Bangsal, Kabupaten %jkert.
 +' 6aktu Penelitian
;aktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini
dilangsungkan.

B' Ta(a0an Penelitian Tin1akan Kelas

1. Ta(a0 l.
 Refleksi Awal 
%erupakan "ase re"leksi awal yang berarti melakukan re"leksi terhadap situasi yang
sebenarnya, setelah merumuskan tema penelitian.
2. Ta(a0 2.
 Perencanaan
%erupakan "ase perencanaan yang dilakukan setelah melakukan "ase pertama,
 perlu mereview analisis awal yang harus dilakukan, tentang teknik bermain peran
(rle play) dalam kegiatan belajar mengajar pada peserta didik kelas #III $%& Islam
's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert tahun pelajaran 98:9.
6ahap ini memastikan bahwa peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam
Kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert tahun pelajaran 98:9 dijadikan
sebagai byek penelitian dengan pertimbangan karakteristik yang dimiliki kelas ini
sesuai dengan permasalahan yang akan di bahas leh peneliti.
3. Ta(a0 +.
Tindakan Observasi 
6ahap ini merupakan tahap penjabaran rencana ke dalam tindakan dan mengamati
 jalannya tindakan. %enurut <asutin (88) yang dimaksud dengan bser!asi adalah
dasar semua ilmu pengetahuan selama di lapangan, peneliti berusaha berinteraksi
dengan subjek secara akti", sebab bser!asi adalah kegiatan selekti" dari suatu prses
akti". Dimaksudkan untuk mengetahui keadaan byek penelitian sebelum peneliti
melakukan penelitian sesuai dengan kenyataan yang ada.
4. Ta(a0 ,.
 Refleksi Akhir 
6ahap ini terdiri dari/ (a) menganalisis, (b) melakukan sintesis, (c) memberikan makna,
(d) eksplanasi, dan (e) membuat simpulan.

*' Ren/ana Tin1akan Setia0 Siklus

 Dalam tahap perencanaan, peneliti membuat rencana pembelajaran yang akan digunakan
selama prses pembelajaran. &erencanaan itu dapat tergambar melalui && yang
disajikan.
a' Siklus *
*# Peren/anaan
&ada tahap perencanaan siklus I ini kegiatan yang dilakukan peneliti adalah
menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari/
a) %enyusun rencana perbaikan pembelajaran (&&) siklus I yang di"kuskan pada
 perencanaan langkah-langkah perbaikan atau scenari tindakan yang diharapkan
dapat mengatasi masalah pembelajaran dan meningkatkan kualitas prses dan hasil
 belajar peserta didik.
 b) %enyiapkan instrument pengumpulan data yaitu/
 lembar penilaian
 embar 2bser!asi atau pengamatan
 lembar e!aluasi akhir tingkat ketuntasan belajar peserta d idik 
c) %enentukan kriteria keberhasilan:ketercapaian perbaikan pembelajaran. Dalam
 penelitian ini, perbaikan pembelajaran dinyatakan berhasil apabila nilai yang
diperleh peserta didik melebihi KK% yang telah ditentukan leh seklah.
2# Ren/ana Tin1akan
&ada tahap ini adalah pelaksanaan tindakan pembelajaran membaca narati" teks
dengan teknik bermain peran (rle play) yang terdiri dari/
A' Kegiatan &endahuluan)
B' Kegiatan Inti
%' Kegiatan &enutup
+# Refleksi
Dalam tahap ini peneliti bersama teman sejawat menilai keberhasilan tindakan
 pembelajaran terhadap guru dan peserta didik pada siklus I. %enge!aluasi tahap-
tahap kegiatan melakukan akti!itas terhadap hasil-hasil yang telah dicapai. 7asil
re"leksi ini selanjutnya digunakan leh peneliti bersama teman sejawat sebagai dasar 
 bagi upaya perbaikan pembelajaran pada siklus II diteruskan dengan mengulangi
tahapan yang benar.

%' Teknik Pengum0ulan !ata

 Data adalah hasil pencatatan penelitian, baik yang berupa data atau angka yang dapat
dijadikan bahan untuk menyusun suatu in"rmasi. $esuai pernyataan tersebut penelitian ini
menggunakan data kuantitati" dan kualitati". Data kuantitati" diperleh dari hasil tes yang
mengukur ketuntasan hasil belajar peserta didik, sedangkan data kualitati" diperleh dari
hasil bser!asi, kuisiner, dan hasil tes terhadap peserta didik kelas #III $%& Islam 's
$alam kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert.
6eknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah/
a. 6es
&ada teknik ini peserta didik diberi tes dengan menugaskan untuk mengumpulkan
data tentang hasil belajar peserta didik.
 b. 2bser!asi
6eknik ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang prses pembelajaran baik 
yang dilakukan guru maupun yang dilakukan peserta didik. &engamatan yang
dilakukan dari sisi guru misalnya, dari segi persiapan pembelajaran ($ilabus dan
&&) dan cara mengajarnya sedangkan dari sisi peserta didik misalnya dari segi
respns, tingkah laku, dll.
c. Dkumentasi
&engertian %etde Dkumentasi dapat dipahami bahwa metde dkumentasi dapat
diartikan sebagai suatu cara pengumpulan data yang diperleh dari dkumen-
dkumen yang ada atau catatan-catatan yang tersimpan dalam penelitian ini adalah
"t keadaan seklah dan "t keadaan peserta didik pada saat pembelajaran Bahasa
Inggris berlangsung. Beberapa dkemen tersebut digunakan sebagai data
 pendukung untuk memperkuat data bser!asi.

!' nstrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan hal yang sangat penting dan tidak bleh terlupakan.
Dalam melaksanakan satu penelitian, biasanya digunakan lebih dari satu instrumen. 6elah
diuraikan diatas bahwa penelitian ini menggunakan metde pengumpulan data yakni,
metde tes, metde bser!asi dan metde dkumentasi.
. embar 6es
. embar 2bser!asi
=. embar Dkumentasi
E' Teknik Analisis !ata
%etde pengumpulan data merupakan prsedur alat pengukur yang sistematis dalam
mengella data. %enurut ;ina $anjaya (99/ 9), analisis data dapat dilakukan melalui
tiga tahap sebagai berikut/
. eduksi data
%erupakan kegiatan menyeleksi data sesuai dengan "kus masalah. &eneliti
mengumpulkan data kemudian dikelmpkkan berdasarkan "kus masalah atau
hiptesis
. %endeskripsikan data
Data yang telah dirganisir menjadi bermakna. %endeskripsikan data dapat berbentuk 
narati", gra"ik, atau table.
=. %embuat kesimpulan
Berdasarkan data-data penelitian peneliti ini melakukan penyeleksian data dan
kemudian dikelmpkan sesuai "kus masalah atau hiptesis. Data-data yang
diperleh dalam penelitian ini berupa hasil tes, bser!asi dan dkumentasi sehingga
data tersebut akan dikelmpkan berdasarkan "kus masalah tersebut
Dalam penelitian ini teknik analisis data dilakukan terhadap akti!itas guru dan akti!itas
 peserta didik selama pembelajaran yang terdiri dari analisis tes hasil belajar peserta didik.