"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GREA : AREQUIPA

1.2. UGEL : SUR
1.3. Institución Educativa : JORGE BASADRE GROHMANN
1.4. Nivel(es) : INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA
1.5. Lugar : J.L.B. Y R.
1.6. Director : DR. ORLANDO MORALES RODRÍGUEZ
1.7. Integrantes del Comité Ambiental:

Presidente DR. ORLANDO MORALES

RODRÍGUEZ

Coordinador de Comisión de educación Ambiental Prof. Docente: Carmen Ramos Callata

y Gestión del Riesgo de Desastres
Docente designado por la Comisión de Gestión del Prof. Docente: Carmen Ramos Callata
Riesgo Nivel Secundaria
Docente designado por la Comisión de Gestión del
Prof. Edwin Mamani
Riesgo Nivel Primaria
Docente designado por la Comisión de Gestión del
Prof.María Pérez Benavides
Riesgo Nivel Inicial
Docente designado por la Comisión de Salud Docente: Erika Rodríguez Barreda
Representante de la APAFA
Coordinador gestión institucional y pedagógica Mg. Orlando Morales Rodríguez
Coordinador en educación en cambio climático Docente; María Bejarano Coya
Coordinador en educación en ecoeficiencia Docente: María Abarca Salas

ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

MODALIDAD N° Estudiantes N° N°
Docent Admin
es istrati
vos
EBR EBA EBE CETP SUPE H M H M H M
Inicial ____ _____ __ 39 49 0 4
Primaria ____ _____ _____ __ 282 287 4 31
Secundari ____ _____ _____ __ 344 356 1 52 9 9
a 8
Subtotales 665 692 2 87 9 9
2
Total 1357 109 18

1.8. Enfoque Transversal : Enfoque Ambiental

 II. DIAGNÓSTICO

En la comunidad educativa de la institución N°40038 “Jorge Basadre Grohmann”, se

observa una escasa conciencia ambiental observando pocos espacios de jardines,
biohuertos, áreas verdes descuidadas con basura, hierba crecida.
Además se observa que algunos docentes, son indiferentes ante el mal accionar de
los estudiantes al arrojar la basura al piso. Así también, pocos docentes insertan los
contenidos ambientales en sus respectivas programaciones. Solo basta con mirar a
nuestro alrededor para darnos cuenta de que vivimos en la era de lo desechable. La
acción de usar y tirar residuos se ha convertido en una verdadera amenaza para el
equilibrio ambiental y necesitamos contribuir con una solución.

También se observa acciones que no contribuyen al uso adecuado del agua y la

energía eléctrica, debido a que los estudiantes dejan abiertos los caños, malogran
constantemente los grifos de agua, las palancas de los inodoros, malogran los
tomacorrientes, interruptores sin darse cuenta del peligro que acarrea.

Como todos sabemos los escolares tienen fácil acceso a la comida rápida que se
expenden en lugares públicos y en la mayoría de las instituciones educativas de la
Región; durante los últimos años se ha venido observando las serias consecuencias
que provoca este tipo de comida en la salud de población, sobre todo de niños y
adolescentes en edad escolar, el problema se torna serio ya que se registran en
Arequipa un 18% de jóvenes y niños con sobrepeso y obesidad. Los índices de
sobrepeso que experimentan niños y adolescentes vienen en aumento desde el 2007
hasta nuestros días y esto se debe en gran medida al incremento de ofertas de
comidas rápidas llenas de grasa y de bajo valor nutricional que muchas veces
adquieren en los kioskos de sus I.E. además de la publicidad de golosinas.

Cada vez son más las ciudades que prohíben el uso de envases descartables de
poliestireno expandido, material de plástico espumado más conocido como tecnopor.
Estos son fabricados a partir de un polímero derivado del petróleo y brillan en la
industria alimentaria por ser prácticos, livianos y económicos. Pero lo que muchos no
saben es que pueden causar efectos negativos en nuestra salud y en el medio
ambiente.

Considerando lo anotado anteriormente priorizamos el siguiente problema:

“Escaso compromiso ambiental de la comunidad educativa en la aplicación del

enfoque ambiental, para lograr actitudes positivas que contribuyan al
desarrollo sostenible”.

III. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA

Problema Causas Consecuencias Propuesta de
Ambiental solución
Priorizado
Falta la Terrenos
implementación de descuidados.
proyectos
Escasez de áreas educativos Elaborar proyectos
verdes ambientales. Escaza conciencia de viveros,
No aplicación del ambiental. biohuertos,
enfoque ambiental arborización,
 en las áreas. jardines, cactuarios.

 Proyecto: -
Desconocimiento Los estudiantes no Desnutrición. “DETECTANDO
del valor nutritivo consumen verduras, Deficiente CASOS DE
de los alimentos. frutas, agua, jugos concentración. SOBREPESO Y
de frutas , ni OBESIDAD EN
alimentos ricos en ESTUDIANTES
proteínas. DE LA I.E. NIVEL
SECUNDARIO”
 PROYECTO
FRUTA Y AGUA
POR MI SALUD”

Falta de hábitos de No utilización de las Uso adecuado de los

disposición, 3R tachos para la
No reutilización selección de la selección de la
de materiales de basura. Acumulación de basura
reciclaje. Desconocimiento de basura. Reusar los residuos
la reutilización de la sólidos para elaborar
materia reciclada. diversos productos y
clasificación de
residuos sólidos.
No utilización de Desconocimiento El tecnopor al ser Los envases de
envases de que el tecnopor no un derivado del tecnopor y las
tecnopor , es solo petróleo no es cucharillas de
cucharillas y contaminante, biodegradable, plástico son
bolsas de también renovable o reemplazados por
plástico. es cancerígeno sostenible. tapers de plástico y
Responsable de la tenedores metálicos.
gran cantidad de
basura contenida
en el mar y por lo
tanto de la asfixia
de cientos de
animales por su
consumo.

COMPONENTE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

Gestión Escolar Reajuste del PEI, PAT, RI, PCI; adecuando la Visión, objetivos
estratégicos, valores, perfil del estudiante y el diagnóstico de la
problemática ambiental.
Elaboración de las herramientas de gestión escolar con enfoque
ambiental.
Cambio Climático Sensibilización y ejecución de actividades de mitigación y
adaptación al cambio climático.
Recuperar espacios verdes para aprovecharla como recursos
pedagógicos (EsVi)
Educación en Realizar Taller de manejo de residuos sólidos y actividades de
Ecoeficiencia las “3 R”
Sensibilización a la comunidad educativa y práctica para la
adecuación de los indicadores del componente de la
Ecoeficiencia; uso ecoeficiente de la energía, gestión integral y
 uso eficiente de los recursos hídricos.
Salud Escolar Realizar Taller para padres sobre la importancia de los hábitos
de higiene personal de sus hijos.
Adecuar espacios educativos para la práctica diaria de lavado
de manos.
Taller de sensibilización con padres de familia, acerca de las
enfermedades prevalentes en la zona y la importancia de la
alimentación saludable (Centro de Salud) y el buen uso del agua
Y el consumo de frutas.
Se implementa actividades de prácticas de higiene individual,
así como en el consumo de alimentos saludables.
Se incentiva a los quioscos, cafetín, alumnos, PPFF sobre el
uso de tapers de plástico y tenedores metálicos.

Gestionando los Elaboración del PGR Y plan de contingencia.

riesgos Implementación de la cultura de prevención ante desastres
naturales, sociales y enfermedades.
Participación en los simulacros de sismo.
Capacitaciones a los docentes en primeros auxilios

I. PLAN DE ACCIÓN
1. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Conservando nuestras áreas verdes y cuidando nuestra salud”

2. DURACIÓN: Marzo – Diciembre 2019

3. EQUIPO RESPONSABLE: COMITÉ AMBIENTAL Y GRD

4. JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto se justifica de nuestra institución educativa incorporar

herramientas para el buen uso y la conservación del enfoque ambiental en
los procesos de gestión escolar en el fortalecimiento de capacidades y
conocimientos para una vida saludable, generar y fortalecer conciencia
ambiental para el uso racional de los recursos, conservación y prevención del
medio ambiente, así como, generar y fortalecer una cultura de gestión del
riesgo, porque existe la necesidad de relacionar las vivencias del educando
con sus experiencias y de incorporar temas que estén presentes en la
sociedad y que por su importancia y trascendencia en el presente y el futuro
requieran de una respuesta educativa.
De esta manera se estará contribuyendo a un ambiente saludable y seguro
para el desarrollo de las actividades de las actividades educativas en la
Institución Educativa.

A. IMPORTANCIA DEL PROYECTO

El presente proyecto es importante, porque se esboza en el diagnóstico de

la I.E., busca dar respuesta a problemáticas sociales y ambientales.;
contribuye a articular los componentes del enfoque ambiental con los
compromisos de gestión escolar promoviendo en la comunidad educativa,
el desarrollo de una conciencia crítica sobre la condición del cambio
climático a nivel local y global.
 Consideramos que la educación debe ser capaz de dirigir sus objetivos
hacia la transformación de los modelos sociales, económicos, y culturales
causantes de los problemas actuales en el marco del desarrollo sostenible.
Este criterio obliga a la educación ambiental a trabajar en función de: la
democratización del saber ambiental, la construcción colectiva de una ética
de la acción humana y la formación de individuos y comunidades
participativas, solidarios y empoderados que sean capaces de construir
sociedades sostenibles basados en sus propias maneras, capacidades,
sueños y particularidades culturales. El reto actual para la educación y
nuestra institución es promover un proyecto de educación ambiental que
esté enmarcado en estas orientaciones y con matiz e identidad cultural
regional.
La formulación y desarrollo de este proyecto brinda oportunidades de
aprendizaje propicias para fortalecer valores y actitudes, en el marco del
enfoque ambiental, en los nuevos ciudadanos y ciudadanas para que sean
capaces de reflexionar de manera crítica sobre sus propias acciones,
generar una relación apropiada con el ambiente, mitigar y adaptarse a los
efectos del cambio climático
Las etapas que conforman el Plan de Manejo de Residuos Sólidos de la IE
se constituyen en una herramienta a través de la implementación del PEAI
- MARES que permite generar hábitos y costumbres en favor del ambiente,
la salud y el bienestar de la población, que pueden ser trabajadas desde
actividades vinculadas a las áreas curriculares a través de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, teniendo como punto de partida las
competencias y capacidades que se buscan desarrollar desde las
Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje propuestas.
Asimismo, MARES se impulsa desde las propias actividades de la escuela
en las que se incluyen a todo el personal y estudiantes, en la que en cada
aula se establecerán las rutinas o actividades permanentes donde se
ubicaran los residuos en los tachos correspondientes según color para su
segregación.

B. IMPACTO (BENEFICIARIOS)
Tipo Meta Características
Beneficiarios 1000 Estudiantes.
Directos 80 Docentes y personal administrativo.
100 Padres de familia
Beneficiarios
Indirectos 500 Comunidad educativa
 5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL INDICADORES DE CUMPLIMENTO DEL OBJETIVO
Implementar y Desarrollar proyecto Educativo pedagógico
Fortalecer las competencias, capacidades, conocimientos, valores considerando el contexto social, cultural y natural de la localidad,
y actitudes de la comunidad educativa basadrina sobre la proyectándose ésta como región.
aplicación del enfoque ambiental para una educación de calidad Alcanzar el desarrollo de la conciencia, conocimientos, actitudes,
con equidad en el marco del desarrollo sostenible y ecoeficiente . valores, capacidad de auto evaluación y participación permanente de la
comunidad educativa.

Gestión Escolar
Incorporar en el PAT,
PCI, RI, en la
diversificación
curricular actividades
ambientales centradas
en los aprendizajes de
los estudiantes desde
los compromisos de
gestión y enfoques de
las diferentes áreas
curriculares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Cambio Climático Educación en Educación en Salud Educación en Gestión de
Ecoeficiencia Riesgos de Desastres
Implementar Promover la Desarrollar acciones de Orientar acciones Prospectivas,
actividades de participación activa del bien común, promoción de reactivas y correctivas en la
recuperación de estudiante, Padres de la salud y mejora del comunidad educativa, a través
espacios en desuso, Familia, autoridades y bienestar y la calidad de de la GRD, para reducir los
incremento y/o aliados estratégicos en vida de la comunidad efectos del desastre y poner en
mantenimiento de el mejoramiento del educativa; rescatando buen recaudo nuestras vidas.
áreas verdes dentro entorno ambiental valores y actitudes
de la I.E., en el marco mediante la ejecución de favorables hacia la salud
de la condición de proyectos educativos integral en un ambiente
cambio climático. ambientales. socialmente solidario.
 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Cronograma RESPONSABLES
D E F M A M J J A S O N D
Conformación y funcionamiento del comité x Equipo directivo.
ambiental y comisiones. Equipo de docentes.
Elaboración del Plan de trabajo x x x Equipo directivo, comité Ambiental
Incorporación del enfoque ambiental a los x x x x x Equipo directivo.
documentos de gestión. Equipo de docentes
Comité Ambiental.
Incorporar el calendario ecológico a las x x x x x x x x x x Equipo Comité ambiental
actividades institucionales
Campaña sobre el manejo de residuos x x x Municipio Escolar
sólidos
Biohuerto escolar x Comité ambiental - Área de
educación para el trabajo.
Vivero escolar x x x x x Área de educación para el trabajo.
Comité ambiental.
Campaña de reforestación en la I.E. y x x Área de educación para el trabajo.
comunidad en general. Comité ambiental.
Campaña de lavado de manos x Comité ambiental.
Proyecto Fruta y agua por mi salud Comité ambiental., AREA
MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN
Campañas de sensibilización sobre el x Equipo directivo.
cuidado del agua. Comité ambiental.

Implementación del Plan de Gestión de x x Comité de gestión de riesgo

Riesgo y el Plan de Contingencia.
Realización de simulacros como acción x x x x x Comité de gestión de riesgo
pedagógica
 7. RECURSOS

a. RECURSOS MATERIALES

- Local de la Institución Educativa.

- Aulas funcionales, equipadas con medios audiovisuales
- Mesas, sillas, carpetas
- Pizarras acrílicas
- Materiales de escritorio: papel, entre otros
- Fotocopiadora
- Computadoras.

b. RECURSOS HUMANOS

- Personal directivo
- Equipo de docentes capacitados en metodología e investigación
- Equipo de docentes participantes en el proyecto
- Estudiantes
- Padres de familia.

c. RECURSOS FINANCIEROS

- Apoyo económico de los Padres de Familia

- Recursos propios y de otras instituciones

II. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO

OBJETIVO OBJETIVOS A ALCANZAR INDICADORES DE INSTRUMENTOS RESPONSABLES

GENERAL RESULTADO
Desarrollar una  Sensibilizar a la comunidad educativa  %deagentes educativos  Ficha de  CAE
cultura ambiental en y local en temas de conservación y queadquieren estrategias de observación
los miembros de la preservación del medio ambiente conservación y preservación  Dirección de la
comunidad educativa utilizando medios audiovisuales, del medio ambiente.  Cuestionario IE
y local para que marchas de sensibilización,
asuman hábitos conversatorios, etc.  %decomponentes  Encuesta  Dirección de la
adecuados frente a la  Institucionalizar el componente de ambientales en el PEI. IE
problemática del Educación Ambiental en el PEI.  Encuesta
medio ambiente y  Establecer alianzas estratégicas con  % de alianzas estratégicas con  CAE y personal
contribuir así a la Instituciones públicas y privadas que instituciones públicas y  Sondeo de docente
mejora de la calidad trabajan el tema de conservación y privadas. opinión
de vida. preservación del medio ambiente.  CAE
 Elaboración, planificación y ejecución  % de proyectos innovadores  Encuesta
de proyectos innovadores ambientales ejecutados en la I. E.  CAE
que respondan al diagnóstico
Institucional ambiental.  % de estudiantes que
 Desarrollar en los estudiantes segregan residuos sólidos en
técnicas de segregación de residuos la I. E.
sólidos.
 Promover actividades en temas de  % de actividades en temas de
educación en salud, educación en educación en salud, educación
ecoeficiencia y gestión de riesgo en en ecoeficiencia y gestión de
nuestra Institución Educativa. riesgo implementadas en la I.
E.
III. SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROYECTO
A. La educación en cambio climático:
a) Posiciona la perspectiva de “glocalidad”, entendida como la generación de buenas prácticas locales para atender la problemática
del cambio climático global.
b) Fortalece las capacidades para la mitigación, adaptación y resiliencia frente al cambio climático, con enfoques de interculturalidad y
género.
c) Fomenta la adopción de patrones de producción y consumo responsables, saludables y sostenibles.

B. Educación en ecoeficiencia
a) Promover la gestión integral de los residuos sólidos y las 3R (reciclar, reusar y reducir).
b) Promover el uso de transporte alternativo en la comunidad educativa.
c) Promover el uso eficiente de la energía y el empleo de energía renovable en la comunidad educativa: mediante el trabajo
articulado con la comunidad educativa, instituciones públicas, sociedad civil y cooperación internacional.
d) Promover una cultura del agua: orientada a la gestión integral y uso eficiente de los recursos hídricos; a la valoración, cuidado y
protección de los ecosistemas y procesos hidrológicos y cuencas hidrográficas; así como a promover el acceso universal al
agua potable, en pos de la seguridad hídrica y en el marco de la Política y Estrategia Nacional de Recursos Hídricos del Perú, y
a su respectivo Plan Nacional.
e) Promover en los y las estudiantes la valoración y conocimiento sobre criterios de sostenibilidad para la construcción y
mantenimiento de infraestructura.

C. Educación en salud
 a) Educar en salud implica la promoción de estilos de vida saludables y sostenibles,permitiendo que las personas logren un
estado de bienestar físico, mental y social. Para ello, se apuesta por la identificación de riesgos y la búsqueda de soluciones
para el desarrollo de competencias de promoción de salud y prevención de enfermedades en las instituciones educativas,
considerando siempre las particularidades de cada comunidad.
b) Este desarrollo de capacidades está orientado al fortalecimiento de procesos críticos y reflexivos que permitan el desarrollo de
una cultura en salud orientada a superar malos hábitos de alimentación, la realización de actividad física, la generación de
hábitos de higiene personal y espacial, y la prevención de enfermedades prevalentes.

D. Educación en Gestión de Riesgo

La Gestión del Riesgo de Desastres es la I.E. actúa para disminuir sus niveles de riesgo, desarrollando acciones para mitigar el impacto de las
probables amenazas (naturales, sociales, socio-naturales y tecnológica) y reducir sus vulnerabilidades (organización, preparación, etc.).
Incluye medidas y formas de intervención que buscan reducir, mitigar, prevenir y responder a los desastres.