UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

ESCUELA DE POSGRADOS

PROGRAMA INTERDISCIPLINARIO DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN.

Propuesta de Investigación

Reformulado con los aportes de la Dra. C. María Mercedes Matéu Trujillo

Tema:

UN MODELO PEDAGOGICO PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICA (ET) EN

OCCIDENTE

Presentado por: MSc Roberto Gutiérrez

SANTA ANA, Septiembre 16, 2018.

INTRODUCCION

El Salvador es un país que necesita fortalecer la capacidad de su recurso más

valioso, el recurso humano especialmente, los jóvenes. La situación internacional

relacionada al desarrollo económico demanda, en la actualidad fortalezas

competitivas de extraordinario desempeño. En los últimos años es el país de

menor crecimiento económico en la región centroamericana y, aunque en 1992

resolvió el conflicto bélico que le aquejaba en la década de los ochenta, la

sociedad salvadoreña se ve aún lejos de alcanzar un estado de bienestar social.

Uno de los factores que puede impulsar el despegue de ese camino es la

educación no obstante este, es uno de los rubros que muestra severas carencias

en los resultados que año con año se tienen.

El sistema educativo salvadoreño no funciona apropiadamente para, alcanzar

niveles óptimos de competitividad a pesar que, en tiempos recientes se han

ejecutado al menos dos reformas y se publicitan otras ideas acerca de posibles

acciones para “convertir al ciudadano ” en auténticos científicos e innovadores.

Aun así los problemas siguen y los resultados no son suficientes y, las

expectativas que despertó la llegada de la izquierda al gobierno en esta materia

tampoco parecen haber sido significativas en los resultados. El sistema adolece de

debilidades que no permiten esperar un desarrollo significativo del país.

Una de las debilidades sigue siendo la cobertura. En el caso específico de la

población de bachilleres, los registros indican que en el año la población de

jóvenes que alcanzan el bachillerato ronda los noventa mil (90,000) de los cuales
la Universidad de El Salvador incorpora en cada nuevo ingreso doce mil plazas

(12,000) el subsistema de universidades privadas (20,000) el subsistema de

técnicos se lleva otros diez mil (10,000) y haciendo aritmética quedan unos

Cincuenta mil bachilleres (50,000) en riesgo de no dedicarse a nada es decir, no

se reportan inscritos en una carrera formal.

La formación de capacidades técnicas que permitan una integración al sistema

laboral en corto tiempo es una opción para, construir una respuesta a la situación

de estos jóvenes virtualmente excluidos de las oportunidades educativas.

El sistema de educación técnica y profesional, es uno de los subsistemas del

sistema educativo salvadoreño. En varios períodos ha sido objeto de atención y

fortalecimiento, por ejemplo actualmente se concretiza en la existencia de los

llamados Megatec que, funcionan a partir del año 2006:

“El Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico (MEGATEC), fundamentado

en los fines de la educación nacional, objetivos de la Educación Técnica Tecnológica de los Nivel

Medio y Superior, así como, de la Formación Profesional y los objetivos del Plan Nacional de

Educación 2021. Los objetivos, alcances y metas del modelo MEGATEC, constituirán el

ordenamiento y regulación de la educación técnica tecnológica desde la educación media hasta la

educación superior. El Modelo MEGATEC se concibe como un proceso de reforma curricular de la

educación media técnica y tecnológica orientada a la calidad, la excelencia, la continuidad y

flexibilidad curricular, para adecuarse a las exigencias del sector productivo y el desarrollo social

del país, respetándose y atendiéndose los intereses vocacionales de los estudiantes .” (MINED,

2006)
Estos fueron producto del denominado Plan 2021, que tuvieron antecedentes

desde la Reforma de 1968 con los bachilleratos industriales. Con ello se quiere

dejar sugerido que, la aspiración de una educación de este tipo no es nueva y, lo

que se evidencia es un rasgo recurrente en el sistema educativo y es la volatilidad

de sus alcances que, provocan la percepción de una improvisación permanente en

sus acciones que, permiten inferir una causa de la falta de productividad y por

ende no ser competitivos para insertarse en los mercados internacionales.

Estos programas se suman a los bachilleratos industriales que, funcionan en

varias sedes del país a través de los Institutos nacionales de educación media.

Cabe preguntarse ¿Por qué razones en El Salvador la mano de obra no es

técnicamente competitiva? O porqué razones, se afirma que una de las causas

de la falta de productividad es la carencia de recursos humanos técnicamente

formados. Esto indica que los esfuerzos realizados no han sido suficientes.

La Universidad de El Salvador se ha mantenido ausente de incidir con

protagonismo desde su perspectiva de Institución pública de Educación Superior.

Las razones históricas están documentadas pero, luego de alcanzados los

acuerdos de paz de 1992, la situación no cambió y con los gobiernos de la

izquierda si bien, se revitalizan las relaciones entre la UES y el MINED un tanto

más cercanas, no alcanzan niveles suficientes que aprovechen el potencial de la

institución.

La Universidad tiene antecedentes en la atención de carreras técnicas en el área

de la salud, la escuela encargada se llama incluso Escuela de tecnologías

médicas, luego fueron ampliados los grados a Licenciaturas y los técnicos fueron

clausurados. También forma parte de las instituciones formadoras de profesorados

en distintas especialidades. Y en el área de Letras se tiene una titulación de

Técnico en Bibliotecología. Esto referencia que la institución de alguna manera ha

estado involucrada en el debate de la formación técnica y hay experiencias de

titulación.

Es importante que la Universidad de El Salvador contribuya desde esta

perspectiva al esfuerzo de capacitar y formar profesionalmente al recurso humano

que, eleve la competitividad salvadoreña. Especialmente cuando en la actualidad

como consecuencia del asombroso desarrollo de la tecnología mundial, naciones

hacen mastodónticas apuestas a este tipo de formación.

En consonancia con lo anteriormente expuesto se enuncia el siguiente problema:

¿Cómo se caracteriza el modelo pedagógico de educación técnica de la zona

occidental y, cómo incidiría la Facultad Multidisciplinaria de Occidente en esa

modalidad educativa?

El objeto de esta investigación es la educación técnica (ET) según el subsistema

que emana del Ministerio de Educación de El Salvador.

El campo de acción es el modelo pedagógico de educación técnica (ET) en la

zona occidental. La región occidental que incluye los departamentos de

Ahuachapán, Sonsonate y Santa Ana.

El objetivo es proponer que la Universidad de El Salvador a través de la Facultad

Multidisciplinaria de Occidente puede impartir una educación técnica (ET) de

calidad integral y que, propiciaría una elevación de cobertura para brindar la

oportunidad a los jóvenes de la zona de insertarse laboralmente con pertinencia y

competitividad.
Se propone como hipótesis de partida: Es necesario contribuir a la superación de

la mano de obra salvadoreña proponiendo un modelo pedagógico alternativo de

educación técnica inspirado en la idiosincrasia propia y, replicando lo mejor de la

educación técnica mundial.

Para abordar el estudio se proponen las siguientes acciones:

1. Analizar las tendencias de educación técnica en El Salvador.

2. Explicar desde la gnoseología materialista el modelo pedagógico de educación

técnica actual.

3. Identificar los componentes estructurales del modelo pedagógico.

4. Proponer la metodología de enseñanza para la formación técnica según un

modelo inclusivo, dinámico y activo desde la Facultad Multidisciplinaria de

Occidente.

Para abordar teóricamente el objeto se proponen como métodos operatorios, la

historiografía documental para conocer y esclarecer las claves del desarrollo de la

educación técnica salvadoreña; el análisis y la síntesis para valorizar el modelo

pedagógico en la educación técnica y su caracterización; un método sistémico

para la propuesta de un modelo pedagógico alternativo; se hará uso de la

observación científica para constatar el funcionamiento de las instituciones

actuales y sus egresados.

Como técnicas empíricas se hará uso de la encuesta para un diagnóstico de la

situación actual en la educación técnica; y el análisis documental para determinar

las tendencias en la educación técnica.

El aporte teórico de la investigación consistirá en una propuesta de modelo

pedagógico de la educación técnica universitaria que, recoja la idiosincrasia de los

salvadoreños y exprese las aspiraciones de cómo mejorar la competitividad y

rendimiento productivo.

El aporte práctico será: un diagnostico situacional de la educación técnica en la

zona occidental.

Y finalmente se cree que la caracterización histórica de la educación técnica (ET)

en El Salvador será, otro aporte que se tendrá en virtud que, no hay estudios

sistemáticos de esta materia.

BIBLIOGRAFÍA

MINED. (2006). MEGATEC . San Salvador: MINED.