PORTAFOLIO

PRACTICA II
PLANES DE CLASES
ESTUDIANTE
JULIETH SANDRID RICARDO BUELVAS
TUTORA
DEANORA HERNÁNDEZ VERBEL
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES,
LENGUA CASTELLANA E INGLÉS
VIII SEMESTRE
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

CECAR
SINCELEJO
2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MACAJÁN
Maestro en formación: Julieth Ricardo Buelvas
Área: Español Grado: 3°1 Fecha: 3 Abril de 2018
Tema: Categorías Gramaticales: Pronombres y Verbo Hora(s): 2
ENFOQUE PEDAGÓGICO:
Tradicional.
PROPÓSITO:
Los estudiantes identificaran cuales son las categorías gramaticales y construirán
oraciones implementando los pronombres y verbos.
RECURSOS:
Tablero, marcador, borrador, contenido impreso, sopas de letras.
DBA:
 Sabe que son los pronombres y verbos y los utiliza para sus producciones orales
y escritas.
ESTÁNDAR:
 Produzco, comprendo e interpreto textos orales y escritos que responden a
diferentes propósitos comunicativos describiendo eventos de manera secuencial.
ESTRATEGIA:
Trabajo colaborativo-cooperativo, trabajo individual.
TÉCNICA:
Socialización, mesa redonda, dictado.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes buscaran en las sopas de letras palabras que tengan relación con
la temática, es decir, algunos pronombres y verbos.
 Los estudiantes realizaran oraciones con las palabras encontradas y las leerán en
voz alta.
 Como compromiso para la casa los estudiantes deberán encontrar los pronombres
y verbos inmersos en las oraciones que les daré.
MOMENTO DE MOTIVACIÓN
En este momento, realizaré una actividad lúdica con los estudiantes donde les entregaré
unas láminas de papel que contienen palabras escritas con distintos colores. Estarán
reunidos en grupos de tres o cuatro estudiantes. Ellos deberán armar una oración con
las palabras que tengan y luego un estudiante de cada grupo deberá pasar al frente y
escribir la oración que armaron en el grupo. Con el objetivo de saber que tanto saben los
estudiantes sobre las categorías gramaticales que se encuentran en dicha oración.
MOMENTO BÁSICO
Una vez hecha la dinámica, los estudiantes leerán las oraciones escritas en el tablero y
con mi orientación les explicare que son las categorías gramaticales, como las podemos
usar y cuales están inmersas en esas oraciones que construyeron. Ellos deberán copiar
esta información en su cuaderno por medio del dictado que les haga. Luego de eso,
pasaremos a trabajar con las categorías gramaticales: los pronombres y verbos. Les hare
preguntas sobre lo que saben acerca de este tema e iremos construyendo conocimientos
nuevos a partir de los pre saberes con los que cuentes los estudiantes.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento, les entregaré a los estudiantes dos sopas de letras. Cada uno de ellos
deberá encontrar las palabras que hay escondidas en cada una de estas. En la sopa de
letras número 1 deberán encontrar los pronombres escondidos y en la número 2 los
verbos.
MOMENTO DE EVALUACIÓN.
Los estudiantes deberán leer en voz alta las palabras encontradas. Entre todos
socializaremos las respuestas dadas y corregiremos los erros que se hayan tenido. A su
vez, ellos deberán anotar en su cuaderno la unión de tres pronombres con tres verbos.
Para su posterior revisión.
MOMENTO DE EXTENSIÓN.
En este momento, les asignare a los estudiantes una actividad en casa. Los estudiantes
deberán subrayar con color rojo el pronombre y con azul el verbo que encuentren en
cada oración.
Tema: Sustantivos y Adjetivos Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Los estudiantes identificaran, diferenciaran y clasificaran las clases de palabras:
sustantivos y verbos.
RECURSOS:
Tablero, marcador, borrador, contenido impreso.
DBA:
 Sabe que son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en producciones orales y
escritas.
ESTÁNDAR:
diversas necesidades comunicativas describiendo personas, objetos, lugares etc.,
de manera detallada.
ESTRATEGIA:
Trabajo individual.
TÉCNICA:
Preguntas abiertas, conversatorio.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes describirán una imagen que les daré. Pondrán en cada espacio
una palabra que defina la imagen que ven.
 Los estudiantes realizaran 5 oraciones con sustantivos y adjetivos.
 En casa, los estudiantes clasificaran unas palabras que les daré dependiendo a
la columna que pertenezcan. Ya sea sustantivo o adjetivo.
En este momento, usando una actividad lúdica motivaré a los estudiantes para que se
sientan cómodos y a gusto. Esto permitirá que estén dispuestos a prender. Para ello,
cada estudiante escogerá a un compañero de clases (el que desee). Luego en una hoja
escribirán el nombre de su compañero y describirá como es él o ella tanto física como en
su personalidad.
MOMENTO BÁSICO
Luego que terminemos la dinámica, revisaré la actividad que quedó pendiente del día
anterior y posterior a ello leeremos lo que escribieron los chicos. Además, haremos un
conversatorio donde les explicare el tema que vamos a tocar “los sustantivos y adjetivos”.
Así, le preguntare a un estudiante como se llama la persona a la que describió y las
palabras que usó para hacerlo. Esto me permitirá explicarles que son los sustantivos y
adjetivos, que función cumplen y cuando podemos usarlos.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento, les entregaré a los estudiantes una imagen (sustantivo). La imagen
contiene unos cuadros en blanco que los estudiantes deberán llenar con las palabras
(adjetivos) que mejor describan esa imagen. Y una vez terminen, escribirán 5 oraciones
sobre la imagen que describieron.
Cuando los estudiantes terminen de hacer las actividades anteriores, socializaremos las
respuestas dadas. Les preguntaré, que palabras usaron para describir la imagen y leerán
en voz alta las cinco oraciones que plasmaron en sus cuadernos. Procederé a revisar
todo para saber si el tema quedó claro.
Cuando termine de revisar las actividades, haremos un repaso de lo aprendido y luego
les asignaré una actividad a los estudiantes. Dicha actividad deberán realizarla en sus
casas. La actividad consistirá en que deberán poner unas palabras en la columna que
les corresponda. Bien sea, en la columna de los sustantivos o la de los adjetivos.
Tema: Sinónimos Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Los estudiantes podrán identificar, comprender y aplicar los sinónimos.
RECURSOS:
DBA:
 Sabe que son los sinónimos y establece la relación entre palabras de manera oral
y escrita.
ESTÁNDAR:
 Produzco, comprendo e interpreto textos orales y escritos teniendo en cuenta
aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo con la acción comunicativa
en la que intervengo.
ESTRATEGIA:
Trabajo Individual.
TÉCNICA:
Socialización, preguntas abiertas.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes deberán reemplazar las palabras subrayadas en las oraciones
con su sinónimo correspondiente.
 En sus casas, los estudiantes realizarán el crucigrama, colocando los sinónimos
correspondientes.
Para motivar a los estudiantes y que se sientan dispuestos a recibir la clase, realizaré
una actividad lúdica donde cada estudiante escogerá dos palabras que le gusten. Luego,
desde sus puestos dirán la siguiente frase “del tronco para abajo soy... (Dirá la primera
palabra que eligió) y del tronco para arriba seré... (Dirá la otra palabra que eligió)”. Todo
esto con el fin de que los estudiantes estén concentrados en el juego y de igual manera
en la clase.
MOMENTO BÁSICO
Una vez terminemos con esa actividad pasaré a revisar el compromiso que quedó
pendiente de la clase anterior. Después, les haré preguntas sobre lo que entienden por
sinónimos. Que me digan ejemplos de palabras sinónimas y cuales usan con mayor
frecuencia. Reforzaré los conocimientos que ellos tengan al respecto con el contenido
impreso que les llevaré. Así en sus cuadernos ellos escribirán aspectos importantes de
los sinónimos.
MOMENTO PRÁCTICO
Cuando los estudiantes hayan escrito todo les asignaré una actividad en la cual les
dictaré 10 oraciones y una palabra subrayada en cada una de ellas. Al lado de cada
oración encontrarán tres palabras de las cuales deberán elegir la que mejor reemplace
la palabra subraya, es decir, deberán elegir el sinónimo que le corresponda a cada
palabra. Con esta actividad revisare si los estudiantes entendieron lo que les expliqué o
si es necesario reforzar más la temática.
En este momento, revisaré la actividad corrigiendo los errores que se hayan cometido y
reforzando un poco la temática. Socializaremos lo que cada quien hizo para que los que
se hayan equivocado puedan corregir su actividad y en su momento puedan hacerlo
mejor.
MOMENTO DE EXTENSIÓN
Cuando ya haya revisado la actividad de cada uno de los estudiantes, recordaremos los
conceptos aprendidos y posteriormente, les entregare a los estudiantes un crucigrama el
cual deberán resolver en sus casas y que me deberán entregar la próxima clase. En el
crucigrama lo que harán es encontrar el sinónimo de las palabras y ubicarlas en cada
casilla.
Tema: Antónimos Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Los estudiantes podrán identificar, comprender y aplicar los Antónimos
RECURSOS:
DBA:
 Sabe que son los Antónimos y establece relaciones entre estas palabras de
manera oral y escrita.
ESTÁNDAR:
ESTRATEGIA:
Trabajo Individual y colaborativo.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes tendrán dos columnas de palabras. Y deberán relacionarlas de tal
manera que cada palabra quede con su antónimo.
 Los estudiantes escribirán las palabras que les dictaré y en grupos de tres deberán
copiar cada uno en su cuaderno los antónimos de cada palabra.
 Para trabajar en casa los estudiantes deberán resolver un crucigrama sobre los
antónimos.
En este momento, en conjunto con los estudiantes jugaremos un poco para que ellos se
sientas felices y motivados al iniciar la clase, con el objetivo de crear una actitud positiva
en todos. Para ello, le daré a cada estudiante una palabra, diferente para cada quien,
ellos deberán decirme lo opuesto a esa palabra. Quienes se equivoquen, tendrán que
pasar al frente y cumplir con una penitencia que entre todos elegiremos.
MOMENTO BÁSICO
Cuando hayamos culminado con la dinámica, cada estudiante deberá entregarme el
trabajo que quedo pendiente de la clase anterior para su posterior calificación. Una vez
me entreguen todos los trabajos. Les preguntaré sobre todo lo que saben acerca de los
antónimos y en qué se diferencias de los sinónimos. Todo esto con el fin de reforzar
conocimientos nuevos con los conocimientos previos que manejan los estudiantes. De
igual forma, ellos escribirán en sus cuadernos conceptos claves de esta temática para
que quedé plasmados en sus cuadernos y puedan estudiar.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento lo que haré es entregarle a los estudiantes una actividad que deberán
desarrollar en el aula. Cuando todos hayan escrito la temática en sus cuadernos, les
entregaré unas copias en donde van a encontrar dos columnas. Una columna que dice
Palabras y otra que dice Antónimos. Ellos deberán relacionar los términos de la columna
Palabras con los de la columna Antónimos. Además, una vez hayan terminado con esa
actividad, les dictaré unas palabras y en pequeños grupos de tres encontrarán los
Antónimos de dichas palabras.
Cuando los estudiantes hayan terminado con las actividades, lo que haremos es revisar
y conversar sobre lo que se desarrolló. Los estudiantes leerán lo que hicieron y entre
todos resolveremos dudas, daremos aportes y reforzaremos esas actividades dando las
posibles correcciones a los posibles errores que se puedan presentar.
En este momento, y habiendo revisado las actividades anteriores, les asignaré a los
estudiantes una actividad que deberán realizar en sus casas. Dicha actividad consistirá
en resolver un crucigrama sobre los antónimos de las palabras que aparecen ahí.
Tema: Categorías Gramaticales Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Los estudiantes identificarán cuales son las categorías gramaticales y las
aplicarán a su vida cotidiana.
RECURSOS:
DBA:
 Sabe que son las categorías gramaticales y las utiliza para sus producciones
orales y escritas.
ESTÁNDAR:
ESTRATEGIA:
Trabajo individual.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes deberán organizar las palabras en la columna que les
corresponda de acuerdo a las categorías gramaticales.
 Los estudiantes realizaran oraciones con las palabras que ubicaron en las
columnas las leerán en voz alta.
 En casa, los estudiantes deberán hacer 10 oraciones usando las categorías
gramaticales.
MOMENTO BÁSICO
con mi orientación les explicaré que son las categorías gramaticales, como las podemos
usar y cuales están inmersas en esas oraciones que construyeron, además, conocerán
las funciones de cada categoría gramatical. Ellos deberán copiar esta información en su
cuaderno por medio del dictado que les haga.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento, les entregaré a los estudiantes una copia que consta de dos columnas.
Cada uno de ellos deberá organizar las palabras que se encuentran encima de las
columnas en la categoría gramatical que corresponda. Luego, cuando hayan ubicado las
palabras en las columnas, deberán hacer oraciones utilizando estas palabras de tal
manera que puedan entender cómo funciona cada categoría gramatical.
Los estudiantes deberán leer en voz alta las palabras que ubicaron en cada columna.
Entre todos socializaremos las respuestas dadas y corregiremos los erros que se hayan
tenido. A su vez, revisaré las oraciones que construyeron y evaluaré los resultados que
hayan logrado para luego reforzar los conocimientos y aclarar dudas.
En este momento, les asignare a los estudiantes una actividad que deberán realizar en
casa. Los estudiantes traerán la próxima clase 10 oraciones donde usen las categorías
gramaticales.
Tema: Pronombres y Verbos Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Los estudiantes construirán oraciones implementando los pronombres y verbos
de manera correcta y eficaz.
RECURSOS:
DBA:
 Sabe que son los pronombres y verbos y los utiliza para sus producciones orales
y escritas.
ESTÁNDAR:
ESTRATEGIA:
Trabajo colaborativo-cooperativo, trabajo individual.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes buscaran en las sopas de letras palabras que tengan relación con
la temática, es decir, algunos pronombres y verbos.
 Los estudiantes realizaran oraciones con las palabras encontradas y las leerán en
voz alta.
 Como compromiso para la casa los estudiantes deberán encontrar los pronombres
y verbos inmersos en las oraciones que les daré.
MOMENTO BÁSICO
con mi orientación les explicare que son las categorías gramaticales, como las podemos
usar y cuales están inmersas en esas oraciones que construyeron. Ellos deberán copiar
esta información en su cuaderno por medio del dictado que les haga. Luego de eso,
pasaremos a trabajar con las categorías gramaticales: los pronombres y verbos. Les hare
preguntas sobre lo que saben acerca de este tema e iremos construyendo conocimientos
nuevos a partir de los pre saberes con los que cuentes los estudiantes.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento, les entregaré a los estudiantes dos sopas de letras. Cada uno de ellos
deberá encontrar las palabras que hay escondidas en cada una de estas. En la sopa de
letras número 1 deberán encontrar los pronombres escondidos y en la número 2 los
verbos.
Los estudiantes deberán leer en voz alta las palabras encontradas. Entre todos
socializaremos las respuestas dadas y corregiremos los erros que se hayan tenido. A su
vez, ellos deberán anotar en su cuaderno la unión de tres pronombres con tres verbos.
Para su posterior revisión.
En este momento, les asignare a los estudiantes una actividad en casa. Los estudiantes
deberán subrayar con color rojo el pronombre y con azul el verbo que encuentren en
cada oración.
Tema: Sustantivos y Adjetivos Hora(s): 2
Tradicional.
PROPÓSITO:
Los estudiantes identificaran, diferenciaran y clasificaran las clases de palabras:
sustantivos y verbos.
RECURSOS:
DBA:
 Sabe que son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en producciones orales y
escritas.
ESTÁNDAR:
diversas necesidades comunicativas describiendo personas, objetos, lugares etc.,
de manera detallada.
ESTRATEGIA:
Trabajo individual, trabajo colaborativo.
TÉCNICA:
Preguntas abiertas, conversatorio.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes describirán dos imágenes que les daré. Escribirán en cada
espacio una palabra que defina las imágenes que ven.
 Los estudiantes organizados en grupos de tres realizaran 10 oraciones con

sustantivos y adjetivos.
 En casa, los estudiantes clasificaran unas palabras que les daré dependiendo a
la columna que pertenezcan. Ya sea sustantivo o adjetivo.
En este momento, usando una actividad lúdica motivaré a los estudiantes para que se
sientan cómodos y a gusto. Esto permitirá que estén dispuestos a prender. Para ello,
cada estudiante escogerá a un compañero de clases (el que desee). Luego en una hoja
escribirán el nombre de su compañero y describirá cómo es él o ella tanto física como en
su personalidad.
MOMENTO BÁSICO
Luego que terminemos la dinámica, revisaré la actividad que quedó pendiente del día
anterior y posterior a ello leeremos lo que escribieron los chicos. Además, haremos un
conversatorio donde les explicare el tema que vamos a tocar “los sustantivos y adjetivos”.
Así, le preguntare a un estudiante como se llama la persona a la que describió y las
palabras que usó para hacerlo. Esto me permitirá explicarles que son los sustantivos y
adjetivos, que función cumplen y cuando podemos usarlos.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento, les entregaré a los estudiantes dos imágenes (sustantivos). Las
imágenes contienen unos cuadros en blanco que los estudiantes deberán llenar con las
palabras (adjetivos) que mejor describan esas imágenes. Una vez terminen con esa
actividad. Se deberán organizar en grupos de tres y deberán escribir en el cuaderno 10
oraciones usando los sustantivos y adjetivos
respuestas dadas. Les preguntaré, que palabras usaron para describir las imágenes y
un estudiante por cada grupo leerá en voz alta las 10 oraciones que plasmaron en sus
cuadernos. Procederé a revisar todo para saber si el tema quedó claro.
Cuando termine de revisar las actividades, haremos un repaso de lo aprendido y luego
les asignaré una actividad a los estudiantes. Dicha actividad deberán realizarla en sus
casas. La actividad consistirá en que deberán poner unas palabras en la columna que
les corresponda. Bien sea, en la columna de los sustantivos o la de los adjetivos.
Tema: Sinónimos y Antónimos Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Los estudiantes podrán identificar, comprender y aplicar los sinónimos y
antónimos dentro y fuera del aula.
RECURSOS:
DBA:
 Sabe que son los sinónimos y antónimos y establece la relación y diferencia que
existe entre estas palabras de manera oral y escrita.
ESTÁNDAR:
ESTRATEGIA:
Trabajo Individual, trabajo colaborativo.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes deberán encontrar los sinónimos y antónimos de las palabras y
ubicarlos en los respectivos crucigramas.
 En grupos de tres, los estudiantes deberán reemplazar las palabras subrayadas

por el sinónimo o antónimo que le corresponda.
 En sus casas, los estudiantes deberán relacionar las palabras con sus respectivos
sinónimos y antónimos.
Para motivar a los estudiantes y que se sientan dispuestos a recibir la clase, realizaré
una actividad lúdica donde cada estudiante escogerá dos palabras que le gusten. Luego,
desde sus puestos dirán la siguiente frase “del tronco para abajo soy... (Dirá la primera
palabra que eligió) y del tronco para arriba seré... (Dirá la otra palabra que eligió)”. Todo
esto con el fin de que los estudiantes estén concentrados en el juego y de igual manera
en la clase.
MOMENTO BÁSICO
Una vez terminemos con esa actividad pasaré a revisar el compromiso que quedó
pendiente de la clase anterior. Después, les haré preguntas sobre lo que entienden por
sinónimos y antónimos. Que me den ejemplos donde usen estas palabras. Reforzaré los
conocimientos que ellos tengan al respecto con el contenido impreso que les llevaré. Así
en sus cuadernos ellos escribirán conceptos relacionados con los sinónimos y
antónimos.
MOMENTO PRÁCTICO
Cuando los estudiantes hayan escrito todo les asignaré una actividad la cual consiste en
que los estudiantes deberán llenar los crucigramas con los sinónimos y antónimos de las
palabras que se dan. Luego en grupos de tres deberán reemplazar la palabra subraya
con el sinónimo y antónimo que le corresponda en las oraciones que les dé. Con esta
actividad revisare si los estudiantes entendieron lo que les expliqué o si es necesario
reforzar más la temática.
En este momento, revisaré las actividades corrigiendo los errores que se hayan cometido
y reforzando un poco la temática. Socializaremos lo que cada quien hizo para que los
que se hayan equivocado puedan corregir su actividad y en su momento puedan hacerlo
mejor. Resolveremos las dudas que se tengan sobre la temática y repasaremos lo
aprendido.
Cuando ya haya revisado las actividades de cada uno de los estudiantes, les asignaré
una actividad que deberán realizar en sus casas. Ellos deberán relacionar las palabras
con los sinónimos y antónimos que les corresponda.
Tema: Signos de puntuación Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Los estudiantes conocerán los signos de puntuación, su uso y la importancia al
momento de leer, producir, comprender e interpretar textos orales y escritos.
RECURSOS:
Marcadores, borrador, tablero, láminas, cinta adhesiva, material impreso.
DBA:
 Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la
entonación.
ESTÁNDAR:
diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico
para su elaboración.
ESTRATEGIA:
TÉCNICA:
Conversatorio, preguntas abiertas.
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes deberán escribir una anécdota que les haya pasado usando los
signos de puntuación.
 En grupos de tres, los estudiantes deberán ubicar los signos de puntuación
adecuados en el párrafo.
 En casa, los estudiantes deberán construir un texto utilizando los signos de
puntuación correctamente.
En este momento, despertaré la curiosidad y el interés por aprender en los estudiantes,
haciendo uso de un juego que se llama “Estatua”. En este juego los chicos estarán
caminando por el salón, y cuando escuchen que yo diga “Estatua” todos deberán
quedarse quietos con un gesto graciosos en su cara. El o los estudiantes que se rían,
perderán y tendrán una penitencia. El juego irá aumentando de nivel de velocidad.
Caminarán lento y luego más y más rápido.
MOMENTO BÁSICO
Luego que terminemos la dinámica, les explicaré a los estudiantes que relación había
entre el juego que hicimos y la temática que vamos a trabajar. Les preguntaré: ¿Qué
entienden por signos de puntuación? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué sirven? ¿Cómo y
cuándo se usan? Con esto trataré de explorar sus conocimientos previos para y así
desarrollar la temática. Les explicaré entonces todo lo relacionado con los signos de
puntuación y su uso, para luego pasar a las actividades.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento, los estudiantes escribirán en sus cuadernos una anécdota que les
haya pasado usando los signos de puntuación. Cuando todos hayan terminado, se
organizaran en grupos de tres y les entregaré un párrafo sin signos de puntuación a cada
uno. Entre todos los integrantes de cada grupo, deberán poner la puntuación que
consideren correcta para que ese texto cobre sentido y puedan resolver el enigma al que
está sujeto.
MOMENTO DE EVALUACIÓN
respuestas que dieron en cada actividad. Primero, leerán sus anécdotas y corregiré los
errores que pueda haber. Y segundo un integrante de cada grupo, el cual elegiré, deberá
leer el párrafo que les entregué con la puntuación adecuada para evaluar si se hizo bien
el trabajo o hay falencias en ese tema.
En este momento, y habiendo terminado de revisar las actividades anteriores, haremos
un repaso de lo aprendido y luego les asignaré una actividad a los estudiantes. Dicha
actividad deberán realizarla en sus casas. Y consiste en que cada estudiante debe traer
para la próxima clase un texto en donde apliquen los signos de puntuación.
Tema: Elementos de la comunicación: Emisor, receptor, mensaje, código y canal
Hora(s): 2
Tradicional.
PROPÓSITO:
El estudiante identificará los elementos de la comunicación: Emisor, receptor,
mensaje, código y canal aplicando lo aprendido en su diario vivir.
RECURSOS:
Marcadores, borrador, tablero, contenido impreso.
DBA:
 Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando
estrategias de planeación, revisión, edición, y corrección de trabajos y textos
escritos, tanto en clases como en casa.
ESTÁNDAR:
 Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
ESTRATEGIA:
Trabajo individual.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes unirán con una flecha el elemento de la comunicación con la
definición que le corresponda.
 Los estudiantes identificarán los elementos de la comunicación que encuentren
en las oraciones.
 En casa, los estudiantes deberán inventar un diálogo e identificar los elementos
de la comunicación que se encuentran en el mismo.
En este momento, motivaré a los estudiantes usando una actividad de reflexión para que
se sientan cómodos y puedan estar atentos durante el desarrollo de la clase. Para ello,
los estudiantes deberán escribir una carta para aquella persona que más quieran en el
mundo. Luego, haremos una mesa redonda en la que leeremos algunas de las cartas
que se escribieron. A su vez, esas cartas deberán entregársela a la persona que
eligieron, ya sea un amigo, la mamá, el papá, etc.
MOMENTO BÁSICO
Cuando terminemos la actividad de reflexión, revisaré la actividad que quedó pendiente
de la clase anterior. Después, usando las cartas que escribieron, identificaremos los
elementos de la comunicación inmersos en ella así como también la función que cumple
cada uno. A partir de allí, empezaré a explicar la temática para que todos los estudiantes
se apropien de ella. Y refuercen esos conocimientos previos que tenían. En sus
cuadernos, escribirán algunos conceptos importantes para su posterior estudio.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento, les entregaré a los estudiantes un material que deberán resolver y
que consta de dos preguntas importantes. En la primera actividad deberán unir con una
flecha el concepto o elemento de la comunicación con la definición correspondiente. Y
en la segunda actividad, los estudiantes identificarán y escribir los elementos de la
comunicación que observen en las oraciones que les daré.
Una vez los estudiantes terminen de hacer las actividades anteriores, haremos una
socialización de las actividades realizadas. Donde los estudiantes leerán sus respuestas
al mismo tiempo que evalúo lo cada quien hizo. Además, corregiremos las respuestas
erradas y volveremos a repasar un poco el tema para su mayor adquisición y
comprensión.
En este momento, y al terminar de revisar y corregir las actividades, les asignaré a los
estudiantes una actividad que deberán realizar en sus casa. Ellos deberán inventar un
diálogo y a su vez deberán escribir los elementos de la comunicación que se encuentres
en dicho diálogo.
Tema: La Historieta Hora(s): 2
Tradicional.
PROPÓSITO:
Analice la historieta mediante la lectura comprensiva e interpretativa para
entender la intención con que se hace.
RECURSOS:
DBA:
 Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando
estrategias de planeación, revisión, edición, y corrección de trabajos y textos
escritos, tanto en clases como en casa.
ESTÁNDAR:
 Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
ESTRATEGIA:
Trabajo individual.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes observarán una historieta y explicarán lo que ven.
 Los estudiantes armarán una historieta con el material que les dé.
 En casa, los estudiantes crearán su propia historieta.
Para empezar la clase, realizaré una dinámica. Todos los estudiantes estarán en sus
puestos. Y les entregaré una viñeta al mismo tiempo que les digo lo que indica la viñeta.
Bien sea gritar, hablar, pensar o hablar en voz baja. A partir de ahí, los estudiantes
deberán escribir en la viñeta una frase teniendo en cuenta la que le haya tocado, ellos
deberán adivinar el número que yo tenga en la mente y el estudiante que lo adivine
pasara al frente y dirá su frase en la forma que le te tocó. Los demás deberán identificar
de qué manera él dice frase. Se repetirá la actividad hasta que pasen cuatro estudiantes.
MOMENTO BÁSICO
Cuando terminemos de realizar la dinámica, procederé a revisar la actividad que quedó
pendiente de la clase pasada. Luego de eso, explicaré el objetivo con el que se hizo la
dinámica y así los estudiantes vayan entrando en contexto de la temática que vamos a
trabajar. Les hablaré de la “Historieta” mientras les hago preguntas acerca de lo que
saben sobre esta clase de texto. Entre los conceptos que manejen los estudiantes y los
que yo les facilite, organizaremos la información de tal manera que los chicos se afiancen
de la temática y la apliquen de manera eficaz.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento, para poner en práctica la temática que se explicó. Los estudiantes
deberán observar una historieta y escribirán lo que observan ella. También analizarán la
intención con que se hace la misma. Cuando ya terminen de realizar esta actividad. Les
entregaré una historieta sin nada escrito para que ellos escriban en ella lo que puede
estar sucediendo y así saber, si el tema quedó claro.
respuestas que cada uno dio en cada actividad. Les preguntaré, si les resultó difícil
realizar la actividad, y responderé las dudas que tengan sobre el tema. Así mismo,
corregiremos los posibles errores que se presenten y repasáremos un poco lo visto para
su mayor apropiación.
Una vez termine de revisar las actividades, haremos un último repaso de lo aprendido y
luego les asignaré una actividad a los estudiantes. En casa, cada estudiante debe crear
su propia historieta y deberá traerla escrita en su cuaderno con los dibujos
correspondientes.
Tema: Clases de texto Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Conozca las diferentes clases de texto mediante las actividades realizadas en el
aula para su apropiación y posterior aplicación en su contexto.
RECURSOS:
DBA:
 Compara textos de un mismo tema.
ESTÁNDAR:
 Produzco, comprendo e interpreto diversas clases de textos, utilizando algunas
estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
ESTRATEGIA:
Trabajo individual.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes leerán unos párrafos, y deberán identificar a qué clase de texto
pertenece cada uno.
 Los estudiantes deberán escribir un texto corto teniendo en cuenta la clase de

texto que le haya tocado.
 En casa, los estudiantes deberán escuchar la conversación de dos personas de

su casa y deberán escribir en el cuaderno qué clase de textos pudieron identificar
con sus respectivos ejemplos.
Para iniciar la clase, realizaré un juego con los estudiantes que se llama “silla fría, silla
caliente”. El juego consiste en que cuando yo diga “silla fría” los estudiantes deberán
sentarse y cuando diga “silla caliente” deberán levantarse de la silla. Empezaremos con
un ritmo lento, que irá aumento cada vez más. Las personas que pierdan en el juego,
deberán pasar al frente y escribir en el tablero una clase de texto que conozca sin que
nadie le diga.
MOMENTO BÁSICO
En este momento, y una vez habiendo analizado los resultados de la dinámica, pasaré a
explicar la temática que vamos a trabajar no sin antes preguntarle a los estudiantes
¿Cuáles son las clases de texto que conocen? ¿Cuáles son las características de cada
clase de texto? y ¿cómo identifican una clase de texto? así, sabré que tanto saben los
estudiantes sobre el tema y podré trabajar acorde con eso conocimientos previos con los
que cuenten.
MOMENTO PRÁCTICO
Cuando los estudiantes hayan escrito todo lo correspondiente con las clases de texto y
habiendo repasado el contenido de la misma, deberán realizar unas actividades. Yo les
entregaré una hoja en donde encontrarán una serie de párrafos así como también
meterán la mano en una bolsa y sacarán un papelito de los que se encuentran dentro de
ella. Primero, los estudiantes deberán leer cada uno de los párrafos que tienen en la hoja
y escribir la clase de texto a la que pertenecen justificando su respuesta. Y segundo,
cuando ya hayan terminado de resolver la primera actividad, leerán el papelito que
sacaron y escribirán un texto corto en relación con la clase de texto que hayan sacado.
En este momento, revisaré las actividades de los estudiantes y socializaremos las
respuestas dadas. Con esto identificaré, las posibles falencias que hayan tenido al
momento de realizar las actividades. Se harán las correcciones que se deban hacer y
haré un repaso del tema para cubrir las dudas que se tengan al respecto.
Cuando haya revisado todos los trabajos les dejaré a los estudiantes un compromiso
para que lo realicen en casa. La actividad consiste en que los estudiantes deben
escuchar la conversación de dos personas y decir qué clase de texto pudo identificar en
lo que escucho dando un ejemplo de la misma para revisar el trabajo.
Tema: La Narración Hora(s): 2
Tradicional.
PROPÓSITO:
Comprenda la estructura de la narración, elementos y sus características
mediante actividades desarrolladas en el aula para que adquiera un aprendizaje
significativo.
RECURSOS:
DBA:
 Comprende un texto leído.
ESTÁNDAR:
 Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
ESTRATEGIA:
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes deberán identificar la estructura y elementos del texto que les
asignaré.
 En grupos de tres, los estudiantes escribirán un texto que responda a los criterios
de la narración.
 En casa, los estudiantes deberán escribir un cuento inventado por ellos mismos.
Para iniciar la clase, haré una actividad de motivación para que los estudiantes puedan
estar atentos al desarrollo de la temática. Todos deberán sentarse a mí alrededor. Yo les
leeré un cuento y una vez termine de leerlo les haré preguntas acerca del mismo para
que se emocionen y den su punto de vista al respecto.
MOMENTO BÁSICO
Luego que terminemos la actividad de lectura, revisaré la actividad que quedó pendiente
del día anterior. Además, hablaremos sobre la temática que vamos a trabajar. Le
preguntaré a los estudiantes sobre lo que saben acerca de la narración, qué ejemplos
pueden darme, como está estructurada y la función que cumple. Todo esto con el fin de
conocer que tanto saben los estudiantes sobre el tema para poder potencializar los
conocimientos previos que manejen y facilitarles conocimientos extra que les pueden
servir más adelante.
MOMENTO PRÁCTICO
En este momento, los estudiantes deberán realizar una actividad respecto a la temática
que estamos trabajando. Todo esto para poner en práctica lo aprendido. Realizaran dos
actividades. La primera consiste en identificar la estructura y elementos de la narración
en un texto que les entregaré. Y la segunda actividad tiene que ver con la producción
escrita, es decir, que los estudiantes deben reunirse en grupos de tres y construir un
texto que cumpla con los criterios de la narración.
Una vez los estudiantes hayan realizado ambas actividades, procederé a revisar cada
una de ellas, empezando por la primera. En esta estancia, y manera de socialización,
cada estudiante deberá leer la respuesta al primer compromiso al mismo tiempo que
hago los ajusten que se deban hacer o que posiblemente se presenten. En la segunda
actividad, escogeré un estudiante por cada grupo para socialice lo que realizaron y en
ese sentidos iré revisando la manera en que leen y la secuencialidad de lo que
escribieron.
Cuando termine de revisar las actividades, repasaremos un poco la temática para aclarar
las posibles dudas que se puedan presentar mientras invito a los estudiantes tener amor
por la lectura. También les asignaré una actividad en casa que consiste en que los
estudiantes deberán traer un cuento hecho por ellos mismos para la próxima clase.
Tema: El cuento y sus partes Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Comprenda la forma de construir una narración a través del cuento y sus partes
para aplicar lo aprendido en el contexto.
RECURSOS:
DBA
ESTÁNDAR:
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
ESTRATEGIA:
Trabajo individual.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes organizaran los párrafos o frases de tal manera que creen un
cuento con ello.
 Los estudiantes identificaran en el cuento que organizaron, cuales son los

personajes principales, secundarios, el tema, la intención.
 En casa, los estudiantes deberán responder las preguntas con relación al cuento
que leerán.
Con una actividad lúdica empezaremos esta clase. Jugaremos a la “silla fría, silla
caliente” para que los estudiantes tengan energía y disposición al momento de iniciar con
el desarrollo de la clase. Cuando los estudiantes escuchen “silla fría” se sentarán y
cuando escuchen “silla caliente” se levantarán de la silla. Los estudiantes que fallen el
juego deberán responder unas preguntas sobre el tema: El cuento y sus partes.
MOMENTO BÁSICO
En este momento, los estudiantes deberán entregarme la actividad que quedó pendiente
de la clase pasada para revisarla, y si es necesario, hacerle ajustes. Luego, les explicaré
a los estudiantes que el trabajo que les dejé de hacer un cuento en la clase pasada, lo
hice con la intención de entrar de lleno en el tema de la clase de hoy: el cuento y sus
partes. En ese sentido, preguntaré a los estudiantes cómo hicieron el cuento, si les
pareció difícil y la estructura que manejaron para poder saber que tanto saben al respecto
y así facilitarles y orientarles nuevos aprendizajes.
MOMENTO PRÁCTICO
Una vez haya hecho la explicación del tema y que los estudiantes hayan escrito los
correspondiente a ella, les asignaré las actividades que deberán realizar en clase. Una
de ellas consiste en que los estudiantes organizarán los párrafos o frases que les
facilitaré y con ellos deberán construir un cuento de tal manera que tenga cohesión y
coherencia. Y la segunda actividad tiene relación con la primera y es que una vez los
estudiantes hayan organizado el cuento, deben identificar en él, los personajes
principales, secundarios, el tema, la intención.
En este momento, revisaré las dos actividades, para ello, socializaré con los estudiantes
el desarrollo de cada una de ellas, en donde deberán leer en voz alta con claridad las
respuestas dadas. Así, iremos corrigiendo lo que se deba corregir, explicar cualquier
duda que se presente y repasar conceptos importantes.
Al momento de terminar la revisión de las actividades, los estudiantes tendrán una
actividad extra. Esta, deben realizarla individualmente en sus casas. Yo les entregaré un
cuento que deberán leer atentamente y responderán las preguntas relacionadas con el
mismo. Este compromiso deberán entregármelo la próxima clase.
Tema: La leyenda y el Mito Hora(s): 2
Tradicional.
PROPÓSITO:
Conoce las diferentes formas de narración mediante el estudio de la leyenda y el
mito para su uso en el aula y en su vida cotidiana.
RECURSOS:
DBA:
ESTÁNDAR:
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
ESTRATEGIA:
Trabajo individual y colaborativo.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes deberán leer dos relatos y responder las preguntas.
 En casa, los estudiantes deberán investigar y escribir alguna leyenda o mito que
conozca en su comunidad en su comunidad.
En este momento, realizaré una actividad lúdica con los estudiantes. Jugaremos al “El
Rey pide”. Los estudiantes estarán de pie y cuando yo diga “El Rey pide” ellos deberán
hacer lo que yo les pida, bien sea que se rían, que lloren, que salten, que se sientes, que
levanten las manos, etc., esto me permitirá motivar a los estudiantes para que sientas
deseos de estar en la clase y sobre todo aprender mucho sobre el tema que vamos a
trabajo.
MOMENTO BÁSICO
Cuando hayamos terminado la dinámica, revisaré la actividad en casa que dejé en la
clase pasada y luego, haré preguntas abiertas como: ¿Qué es el mito? ¿Qué es la
leyenda? ¿Cuál es la diferencia entre ellos? etc., con la intención de conocer que
conocimientos manejan los estudiantes sobre el tema y proceder a explicar todo lo
relacionado con la misma para su mayor apropiación.
MOMENTO PRÁCTICO
Una vez haya explicado el tema que trabajaremos, les entregaré a los estudiantes dos
lecturas. La primera sobre el mito y la segunda sobre leyenda. Ellos deberán responder
las preguntas teniendo en cuenta lo que leyeron. Esta actividad la realizaran en grupos
de tres.
respuestas desarrolladas. Corregiremos los errores que se presenten y repasaremos un
poco lo que estamos trabajando para que toda duda quede resuelta.
Una vez termine de revisar las actividades, los estudiantes deberán realizar una actividad
en casa. Dicha actividad consiste en preguntar o investigar que mitos y leyendas se
conocen en su comunidad y escribir las que elijan es sus cuadernos. Mínimo dos (una
de cada una).
Tema: Clases de texto: La narración Hora(s): 2
Tradicional.
PROPÓSITO:
Conozca las diferentes clases de texto mediante el estudio de la narración en el
aula para su apropiación y posterior aplicación en su contexto.
RECURSOS:
DBA:
ESTÁNDAR:
 Produzco, comprendo e interpreto diversas clases de textos, utilizando algunas
estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
ESTRATEGIA:
Trabajo individual.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes tendrán tres párrafos, y deberán identificar a qué clase de texto
pertenece cada uno.
 Los estudiantes deberán escribir un texto narrativo corto teniendo en cuenta la

estructura del mismo.
 En casa, los estudiantes deberán escuchar la conversación de dos personas y

deberán narrar lo que escucharon escribiendo cada hecho en el cuaderno.
Para iniciar la clase, realizaré un juego con los estudiantes que se llama “silla fría, silla
caliente”. El juego consiste en que cuando yo diga “silla fría” los estudiantes deberán
sentarse y cuando diga “silla caliente” deberán levantarse de la silla. Empezaremos con
un ritmo lento, que irá aumento cada vez más. Las personas que pierdan en el juego,
deberán pasar al frente y escribir en el tablero una clase de texto que conozca sin que
nadie le diga.
MOMENTO BÁSICO
En este momento, y una vez habiendo analizado los resultados de la dinámica, pasaré a
explicar la temática que vamos a trabajar no sin antes preguntarle a los estudiantes
¿Cuáles son las clases de texto que conocen? ¿Cuáles son las características de cada
clase de texto? y ¿cómo identifican una clase de texto? así, sabré que tanto saben los
estudiantes sobre el tema y podré trabajar acorde con eso conocimientos previos con los
que cuenten. También, hablaremos un poco de la narración, los elementos que la
componen, sus características y la intención con la que se hace.
MOMENTO PRÁCTICO
Cuando los estudiantes hayan escrito todo lo correspondiente con las clases de texto y
habiendo repasado el contenido de la misma, deberán realizar unas actividades. Yo les
entregaré una hoja en donde encontrarán una serie de párrafos, los estudiantes deberán
leer cada uno de los párrafos que tienen en la hoja y escribir la clase de texto a la que
pertenecen justificando su respuesta. Cuando ya hayan terminado de resolver la primera
actividad, escribirán un texto corto en relación con lo que aprendieron sobre la narración.
En este momento, revisaré las actividades de los estudiantes y socializaremos las
respuestas dadas. Con esto identificaré, las posibles falencias que hayan tenido al
momento de realizar las actividades. Se harán las correcciones que se deban hacer y
haré un repaso del tema para cubrir las dudas que se tengan al respecto.
Cuando haya revisado todos los trabajos les dejaré a los estudiantes un compromiso
para que lo realicen en casa. La actividad consiste en que los estudiantes deben
escuchar la conversación de dos personas y narrar lo que escuchen, poniendo en
práctica lo que aprendieron sobre la narración. Esto deberán plasmarlo en el cuaderno.
Tema: El cuento y sus partes Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Comprenda la forma de construir una narración a través del cuento y sus partes
para aplicar lo aprendido en el contexto.
RECURSOS:
DBA
ESTÁNDAR:
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
ESTRATEGIA:
Trabajo individual.
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes organizaran los párrafos o frases de tal manera que creen un
cuento con ello.
 Los estudiantes identificaran en el cuento que organizaron, cuales son los

personajes principales, secundarios, el tema, la intención.
 En casa, los estudiantes deberán responder las preguntas con relación al cuento
que leerán.
Con una actividad lúdica empezaremos esta clase. Jugaremos a la “silla fría, silla
caliente” para que los estudiantes tengan energía y disposición al momento de iniciar con
el desarrollo de la clase. Cuando los estudiantes escuchen “silla fría” se sentarán y
cuando escuchen “silla caliente” se levantarán de la silla. Los estudiantes que fallen el
juego deberán responder unas preguntas sobre el tema: El cuento y sus partes.
MOMENTO BÁSICO
En este momento, los estudiantes deberán entregarme la actividad que quedó pendiente
de la clase pasada para revisarla, y si es necesario, hacerle ajustes. Luego, les explicaré
a los estudiantes que el trabajo que les dejé de hacer un cuento en la clase pasada, lo
hice con la intención de entrar de lleno en el tema de la clase de hoy: el cuento y sus
partes. En ese sentido, preguntaré a los estudiantes cómo hicieron el cuento, si les
pareció difícil y la estructura que manejaron para poder saber que tanto saben al respecto
y así facilitarles y orientarles nuevos aprendizajes.
MOMENTO PRÁCTICO
Una vez haya hecho la explicación del tema y que los estudiantes hayan escrito los
correspondiente a ella, les asignaré las actividades que deberán realizar en clase. Una
de ellas consiste en que los estudiantes organizarán los párrafos o frases que les
facilitaré y con ellos deberán construir un cuento de tal manera que tenga cohesión y
coherencia. Y la segunda actividad tiene relación con la primera y es que una vez los
estudiantes hayan organizado el cuento, deben identificar en él, los personajes
principales, secundarios, el tema, la intención.
En este momento, revisaré las dos actividades, para ello, socializaré con los estudiantes
el desarrollo de cada una de ellas, en donde deberán leer en voz alta con claridad las
respuestas dadas. Así, iremos corrigiendo lo que se deba corregir, explicar cualquier
duda que se presente y repasar conceptos importantes.
Al momento de terminar la revisión de las actividades, los estudiantes tendrán una
actividad extra. Esta, deben realizarla individualmente en sus casas. Yo les entregaré un
cuento que deberán leer atentamente y responderán las preguntas relacionadas con el
mismo. Este compromiso deberán entregármelo la próxima clase.
Tema: El Mito Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Conoce las diferentes formas de narración mediante el estudio del mito para su
uso en el aula y en su vida cotidiana.
RECURSOS:
DBA:
ESTÁNDAR:
ESTRATEGIA:
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes deberán leer un relato sobre el mito y responderán las preguntas.
 En casa, los estudiantes deberán investigar y escribir un mito que se conozca en

su comunidad.
En este momento, realizaré una actividad lúdica con los estudiantes. Jugaremos al “El
Rey pide”. Los estudiantes estarán de pie y cuando yo diga “El Rey pide” ellos deberán
hacer lo que yo les pida, bien sea que se rían, que lloren, que salten, que se sientes, que
levanten las manos, etc., esto me permitirá motivar a los estudiantes para que sientas
deseos de estar en la clase y sobre todo aprender mucho sobre el tema que vamos a
trabajo.
MOMENTO BÁSICO
clase pasada y luego, haré preguntas abiertas como: ¿Qué es el mito? ¿Cuál es su
estructura? etc., con la intención de conocer que conocimientos manejan los estudiantes
sobre el tema y proceder a explicar todo lo relacionado con la misma para su mayor
apropiación.
MOMENTO PRÁCTICO
Una vez haya explicado el tema que trabajaremos, les entregaré a los estudiantes un
relato sobre el mito, deberán leerlo y responder las preguntas. Esta actividad la realizaran
en grupos de tres. Para entrar a practicar lo que se aprendió.
en casa. Dicha actividad consiste en preguntar o investigar que se conocen en su
comunidad y escribir el que más les guste sus cuadernos.
Tema: La leyenda Hora(s): 1
Tradicional.
PROPÓSITO:
Conoce las diferentes formas de narración mediante el estudio de la leyenda para
su uso en el aula y en su vida cotidiana.
RECURSOS:
DBA:
ESTÁNDAR:
ESTRATEGIA:
TÉCNICA:
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes deberán leer un relato y responder las preguntas.
 En casa, los estudiantes deberán investigar y escribir un leyenda que se conozca

en su comunidad o en el país.
En este momento, realizaré una actividad lúdica con los estudiantes. Jugaremos al
“Estatua”. Los estudiantes estarán caminando por el salón. Cuando escuchen que yo
diga “Estatua” ellos deberán quedarse quietos, sin moverse, pero en su rostro reflejaran
un gesto gracioso. El estudiante que se ría, pierde el juego y deberá hacer una penitencia
que entre todos les otorgaremos.
MOMENTO BÁSICO
clase pasada y luego, haré preguntas abiertas como: ¿Qué es la leyenda? ¿Cuáles son
las características de la leyenda? etc., con la intención de conocer que conocimientos
manejan los estudiantes sobre el tema y proceder a explicar todo lo relacionado con la
misma para su mayor apropiación.
MOMENTO PRÁCTICO
Una vez haya explicado el tema que trabajaremos, los estudiantes deberán leer una un
relato y posterior a ello responderán las preguntas en relación con el mismo. Todo esto
con la finalidad de poner en práctica la temática y lograr un aprendizaje significativo
en casa. Dicha actividad consiste en preguntar o investigar las leyendas que se conocen
en su comunidad o en el país y escribir una de ellas, la que elijan, en sus cuadernos.

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PRACTICA II

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

 Los estudiantes realizaran 5 oraciones con sustantivos y adjetivos.

 Los estudiantes organizados en grupos de tres realizaran 10 oraciones con

 En grupos de tres, los estudiantes deberán reemplazar las palabras subrayadas

 En casa, los estudiantes crearán su propia historieta.

 Los estudiantes deberán escribir un texto corto teniendo en cuenta la clase de

 En casa, los estudiantes deberán escuchar la conversación de dos personas de

 Los estudiantes identificaran en el cuento que organizaron, cuales son los

 Los estudiantes deberán escribir un texto narrativo corto teniendo en cuenta la

 En casa, los estudiantes deberán escuchar la conversación de dos personas y

 Los estudiantes identificaran en el cuento que organizaron, cuales son los

 En casa, los estudiantes deberán investigar y escribir un mito que se conozca en

 En casa, los estudiantes deberán investigar y escribir un leyenda que se conozca

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