Ejercicio de Aplicación de la Unidad 1

Nombre: María José Prieto………………………………………………………………………………….

Nivel que enseña: …Primer año básico…………………………………………………………………

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deberá realizar la siguiente actividad:

 Realizar una propuesta de planificación de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros
y sus ilustraciones (1° básico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explícito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluación.

Para ello:

 Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su

propuesta de planificación.

 Revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.

 Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

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RÚBRICA EVALUACIÓN EJERCICIO DE APLICACIÓN

Propuesta de Planificación
Curso Primer año básico

Características de mis Es un grupo de 34 alumnos. Es un curso ordenado, disciplinado.

estudiante a considerar en Tienen ganas de aprender, saben la estructura de la clase y son
esta clase participativos.

Meta para mi clase de 90 minutos

Objetivo Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos
con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: •
extrayendo información explícita e implícita • formulando una opinión
sobre algún aspecto de la lectura
Habilidad a Desarrollar Destreza de lectura inicial
Extracción de información explícita

Etapa Actividad del Estudiante Evaluación

Clase
Inicio Presentación de objetivo de aprendizaje: comprender texto Formativa
narrativo para reconocer la secuencia de acciones. Enlazar OA4 - I5: Leen frases
conocimientos previos de los estudiantes, hacer preguntas cortas.
tales como: ¿qué consideramos importante cuando leemos? OA10 - I1: Indican qué
¿En qué nos fijamos para realizar la lectura? ¿Qué nos llama les gustó de un texto
la atención? ¿Por qué hay algunas imágenes en la lectura? leído.
¿Qué aprenderemos hoy?
Se presentan dos imágenes y se pregunta a los alumnos:
¿qué representan las imágenes? ¿Cómo se llaman los bichitos
que aparecen en cada imagen? ¿Qué relación tendrán las
imágenes con la clase de hoy?

Desarrollo Se presenta a los estudiantes: La cigarra y la hormiga.

Primero, se les explica brevemente de qué se trata y luego
explica las palabras nuevas del texto. Posteriormente, los
estudiantes escuchan el texto y luego les enseña algunas
estrategias para leer más fácilmente; por ejemplo, poner el
dedo en la primera letra y hacer el sonido para unirla con la
letra siguiente, o leer las palabras en la mente antes de
decirlas en voz alta. Luego, lee a los estudiantes modulando
cada palabra, respetando los signos de puntuación y diciendo
las oraciones con una entonación apropiada.
Pide a los estudiantes que lean el mismo texto junto con él, y
luego, que en el cuaderno peguen los recortes de la fábula de
acuerdo a la secuencia correspondiente.

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Cierre Para cerrar la clases junto a los estudiantes revisan el objetivo,
para valorar el aprendizaje obtenido. Para finalizar la actividad,
les solicita que comenten y opinen sobre la lectura y luego
cierra con preguntas de retroalimentación; ¿qué aprendimos
hoy? ¿Qué técnica utilizamos para realizar la lectura? ¿Les
gustó la actividad?
Para finalizar la clase, el docente refuerza y destaca los
aspectos positivos observados durante el desarrollo de la
clase.

Material de apoyo:

LA CIGARRA Y LA HORMIGA

Un caluroso verano, una cigarra cantaba sin parar debajo de un árbol. No tenía ganas de
trabajar; sólo quería disfrutar de sol y cantar, cantar y cantar.

Un día pasó por allí una hormiga que llevaba a cuestas un grano de trigo muy grande. La
cigarra se burló de ella

-¿Adónde vas con tanto peso? ¡Con el buen día que hace, con tanto calor! Se está mucho
mejor aquí, a la sombra, cantando y jugando. Estás haciendo el tonto, ji, ji, ji se rió la
cigarra -. No sabes divertirte...

La hormiga no hizo caso y siguió su camino silenciosa y fatigada; pasó todo el verano
trabajando y almacenando provisiones para el invierno. Cada vez que veía a la cigarra, ésta
se reía y le cantaba alguna canción burlona:

-¡Qué risa me dan las hormigas cuando van a trabajar! ¡Qué risa me dan las hormigas
porque no pueden jugar! Así pasó el verano y llegó el frío.

La hormiga se metió en su hormiguero calentita, con comida suficiente para pasar todo el
invierno, y se dedicó a jugar y estar tranquila.

Sin embargo, la cigarra se encontró sin casa y sin comida. No tenía nada para comer y
estaba helada de frío. Entonces, se acordó de la hormiga y fue a llamar a su puerta.

Señora hormiga, como sé que en tu granero hay provisiones de sobra, vengo a pedirte que
me prestes algo para que pueda vivir este invierno. Ya te lo devolveré cuando me sea
posible.
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La hormiga escondió las llaves de su granero y respondió enfadada:

-¿Crees que voy a prestarte lo que me costó ganar con un trabajo inmenso? ¿Qué has hecho,
holgazana, durante el verano?

- Ya lo sabes - respondió apenada la cigarra -, a todo el que pasaba, yo le cantaba

alegremente sin parar un momento.

- Pues ahora, yo como tú puedo cantar: ¡Qué risa me dan las hormigas cuando van a
trabajar!
¡Qué risa me dan las hormigas porque no pueden jugar!

Y dicho esto, le cerró la puerta a la cigarra.

A partir de entonces, la cigarra aprendió a no reírse de nadie y a trabajar un poquito más.

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 Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad

Criterios a Requiere mejoras

Muy bien logrado
considerar
1. Meta de la 10
Clase El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las características
de los estudiantes y el
tiempo propuesto.
10
Medianamente logrado
importante
5 0
El objetivo de la clase o la habilidad El objetivo de la clase y la
a desarrollar es poco realista, habilidad a desarrollar no
considerando el OA, las son consistentes con el
características de los estudiantes OA, las características de
y/o el tiempo propuesto. los estudiantes y el tiempo
propuesto.
5 0

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2. Inicio de la Propone para el inicio una
Clase motivación o actividad que
capte la atención del
estudiante en función del
objetivo a trabajar.
3. Desarrollo 30
de la Clase Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas1 que permitan el
logro gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar. Una se
basa, sin ser literal, en las
estrategias metodológicas de
la unidad.
4. Evaluación 30
para el Propone y describe
Aprendizaje detalladamente dos
maneras para evaluar el
aprendizaje de los
estudiantes durante el inicio,
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluación de la unidad.
5. Cierre de la 10
Clase Propone para el cierre una
actividad que permita
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
6. Materiales o 10
medios de Adjunta o presenta al menos
apoyo un recurso que colabora al
logro del objetivo de la clase
planificada (presentación
PPT, fotografía, texto, pauta
de evaluación, etc.)
Puntaje total:
Nota:
La motivación o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.
20
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explícitamente al logro
del objetivo y la habilidad a trabajar.
20
Propone y describe una o dos
maneras para evaluar el inicio,
desarrollo o cierre de la clase, pero
son deficientes en su descripción.
5 0
La actividad de cierre permite
concluir o evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
base al objetivo de la clase.
5 0
Adjunta o presenta material de
apoyo, pero su pertinencia con el
objetivo de la clase no es clara.
La motivación o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.
10
Propone y describe una
actividad o las
presentadas son
deficientes y no colaboran
al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.
10
Las propuestas de
evaluación no permiten
verificar el logro de los
objetivos propuestos en
los estudiantes.
La actividad de cierre no
permite concluir ni
evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
No se presenta material
de apoyo o el escogido no
colabora al objetivo de la
clase.

1
Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencioó n y motivacioó n del estudiante, y logra de una
manera simple que el estudiante participe de esta.
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 Escala de notas

Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota

100.0 7.0 90.0 6.3 80.0 5.5 70.0 4.8 60.0 4.0 50.0 3.5

99.0 6.9 89.0 6.2 79.0 5.4 69.0 4.7 59.0 4.0 49.0 3.5

98.0 6.9 88.0 6.1 78.0 5.4 68.0 4.6 58.0 3.9 48.0 3.4

97.0 6.8 87.0 6.0 77.0 5.3 67.0 4.5 57.0 3.9 47.0 3.4

96.0 6.7 86.0 6.0 76.0 5.2 66.0 4.5 56.0 3.8 46.0 3.3

95.0 6.6 85.0 5.9 75.0 5.1 65.0 4.4 55.0 3.8 45.0 3.3

94.0 6.6 84.0 5.8 74.0 5.1 64.0 4.3 54.0 3.7 44.0 3.2

93.0 6.5 83.0 5.7 73.0 5.0 63.0 4.2 53.0 3.7 43.0 3.2

92.0 6.4 82.0 5.7 72.0 4.9 62.0 4.2 52.0 3.6 42.0 3.1

91.0 6.3 81.0 5.6 71.0 4.8 61.0 4.1 51.0 3.6 41.0 3.1

Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota

40.0 3.0 30.0 2.5 20.0 2.0 10.0 1.5 0.0 1.0

39.0 3.0 29.0 2.5 19.0 2.0 9.0 1.5

38.0 2.9 28.0 2.4 18.0 1.9 8.0 1.4

37.0 2.9 27.0 2.4 17.0 1.9 7.0 1.4

36.0 2.8 26.0 2.3 16.0 1.8 6.0 1.3

35.0 2.8 25.0 2.3 15.0 1.8 5.0 1.3

34.0 2.7 24.0 2.2 14.0 1.7 4.0 1.2

33.0 2.7 23.0 2.2 13.0 1.7 3.0 1.2

32.0 2.6 22.0 2.1 12.0 1.6 2.0 1.1

31.0 2.6 21.0 2.1 11.0 1.6 1.0 1.1

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