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CUMANIN

CUESTIONARIO DE
MADUREZ
NEUROPSICOLÓGICA
INFANTIL
NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL

• Neuropsicología inicia en el siglo XIX: al descubrirse las áreas de Broca (1863) y Wernicke
(1874): implicadas en el lenguaje
Disciplina que confluye entre
la Neurología y la Psicología,
que estudia los efectos que
una lesión, daño o
funcionamiento anómalo en
las estructuras del SNC
causa sobre los procesos
cognitivos, psicológicos,
emocionales y del
comportamiento individual
Prueba de madurez Útil para realizar programas
neuropsicológica (NO DE de rehabilitación y
DESARROLLO INTELECTUAL) desarrollo neuropsicológico

Para niños y niñas de Detectando posibles dificultades de


3 a 6 años desarrollo en edades que coinciden con
el inicio de la etapa escolar y son
esenciales en la evolución de los niños
Evalúa el grado de
desarrollo madurativo
alcanzado en cada
una de las áreas
exploradas
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

• Información sobre psicomotricidad, lenguaje articulatorio, lenguaje expresivo, lenguaje


comprensivo, estructuración espacial, visopercepción, memoria icónica (memoria visual
corto y largo plazo), ritmo, fluidez verbal, atención, lectoescritura, lateralidad

• Consta de 8 escalas principales y 5 adicionales: se aplicarán todas las escalas a todos los
niños, a excepción de las de lectura y escritura, que únicamente serán aplicadas a partir
de los 5 años

• Obtendremos como resultado un cociente de desarrollo, calculado de los resultados


obtenidos de las diferentes escalas

• Es necesario aplicar la prueba en una sala de relativa amplitud, adecuada iluminación y


sin obstáculos, especialmente cuando se realiza la escala de psicomotricidad
• Mantener contacto fluido durante la aplicación

• La experiencia previa en el trato con los niños facilitará aplicación

• Puede iniciar la aplicación luego de entrar en contacto con el niño: conversación que
permita conocer datos personales, su familia, algún juguete preferido

• Se recomienda disponer de reforzadores positivos (caramelos, sello de personaje


favorito, dibujos)

• En el transcurso de la aplicación de la prueba se deber reforzar verbalmente al niño o


niña, procurando elogiar sus resultados. Tener cuidado con dar respuestas o estímulos
demasiado directos que favorezcan o perjudiquen el resultado

• Es necesario indicar al niño que la prueba consiste en una actividad divertida, no en un


examen
MATERIALES
1. Cuaderno de anotación y perfil
2. Láminas
3. Visor (25 x 17,5 con agujero en el centro de 1,5 cm de diámetro)
4. Pelota (tipo tenis para los más grandes)
ESENCIALES

Escala de Escala de
Escala de
lenguaje lenguaje
psicomotricidad
articulatorio comprensivo

Escala de Escala de
Escala de
lenguaje estructura
visopercepción
expresivo espacial

Escala de
memoria Ritmo
icónica
COMPLEMENTARIAS

Escala de Escala de
atención fluidez verbal

Escala de Escala de
lectura escritura

Escala de
lateralidad
DESCRIPCIÓN DE LAS ESCALAS PRINCIPALES
Psicomotricidad

Tareas: 7

• Caminar “a la pata coja”, tocar la nariz con el dedo, estimulación de los


dedos (5 elementos), andar en equilibrio, saltar con los pies juntos,
mantenerse en cuclillas con los brazos en cruz y tocar con el pulgar todos
los dedos de la mano

¿Qué evalúa?

• Informa del nivel de desarrollo en las estructuras encefálicas que se


relacionan con el lenguaje, ganglios basales, tálamo y cerebelo
Lenguaje articulatorio

Elementos: 15

• Consiste en la repetición de palabras con dificultad articulatoria creciente

¿Qué evalúa?

• La presencia de dislalias nos indica déficit de estructuras motoras o


productoras del lenguaje
• Evaluar posible déficit auditivo
Lenguaje expresivo

Elementos: 4

• Consiste en la repetición de 4 frases de dificultad creciente

¿Qué evalúa?

• La eficiencia en esta prueba se relaciona con el área de Broca, situada en


el lóbulo frontal izquierdo
• Los trastornos pueden deberse a dificultades de proceso audiofonológico
Lenguaje comprensivo

Elementos: 9

• Luego de haber escuchado una historia, el niño deberá responder a 9


preguntas sobre el contenido de la misma

¿Qué evalúa?

• Especialmente del área de Wernicke, principal centro del lenguaje


comprensivo, situado en el lóbulo temporal izquierdo
• Una disfunción en esta área podría ser la pérdida de capacidad para
formar frases y lenguaje monosilábico y empobrecido
Estructuración espacial

Elementos: 15

• Actividades de orientación espacial con dificultad creciente, ejecutadas


mediante respuesta psico y grafomotoras

¿Qué evalúa?

• Se relaciona fundamentalmente con las áreas asociativas de la corteza


parieto-temporo-occipital
• El desconocimiento de las nociones de izquierda y las deficiencias de
orientación espacial se relacionan con trastornos de esta áreas de
asociación
Visopercepción

Elementos: 15

• Reproducir 15 dibujos geométricos de complejidad creciente (líneas


rectas, cruz, círculo, cuadrado, triángulo, etc.)

¿Qué evalúa?

• Mediatizada tanto por las áreas visuales y asociativas del lóbulo occipital,
el encéfalo y otros centros de decisión motora
• Los desórdenes visoperceptivos que se presentan son: incapacidad para
la copia, desorientación espacial, rotación de figuras
Memoria icónica

Elementos: 10

• Memorizar 1O dibujos de objetos sencillos

¿Qué evalúa?

• Se relaciona con áreas tales como el hipocampo, la corteza parietal y la


amígdala
• Un descenso significativo en su rendimiento por parte del infante se debe
relacionar con disfunciones ligadas al hemisferio derecho
Ritmo

Elementos: 7

• Reproducción de 7 series rítmicas de dificultad creciente, mediante


presentación auditiva

¿Qué evalúa?

• Secuenciación y la melodía son atribuciones de las áreas temporales


DESCRIPCIÓN DE LAS ESCALAS COMPLEMENTARIAS
Fluidez verbal

Tareas: 4

• Formar 4 frases; las dos primeras a partir de una sola palabra-estímulo,


mientras que cada una de las otras dos se deben formar con dos palabra-
estímulo

¿Qué evalúa?

• Hace referencia a amplias zonas productoras del lenguaje


• Un descenso en los resultado en esta escala casi siempre guardará
relación con el área de Wernicke
Atención

Elementos: 20

• Identificar y el tachar 2O figuras geométricas iguales que el modelo


propuesto (cuadrado)

¿Qué evalúa?

• Se relaciona con las estructuras que intervienen en el proceso atencional,


especialmente la formación reticular
• Infantes con problemas de atención suelen presentar déficit en el control
de estas estructuras que afectan el hemisferio derecho
Lectura: aplica a niños a partir de 5 años (60 meses)

Elementos: 12

• Consiste en la lectura de 1O palabras de dificultad creciente y de 2 frases

¿Qué evalúa?

• Trastornos pueden estar asociados a la corteza occipital, como primer


centro receptor de estímulos visuales
Escritura: aplica a niños a partir de 5 años (60 meses)

Elementos: 12

• Consiste en el dictado de 10 palabras y 2 frases

¿Qué evalúa?

• Requiere una correcta integración de las áreas auditivas primarias y


secundarias del lóbulo temporal y un correcto procesamiento en los
centros del lenguaje
Lateralidad
Elementos: 17

• Valora el predominio lateral de la mano, el ojo y el pie

¿Qué evalúa?

• Infantes con un desarrollo neuroplicológico satisfactorio tienen fórmulas


de lateralidad homogénea (diestros de mano, pie, ojo)
• Si se padece de disfunción cerebral se presentan fórmulas de lateralidad
atípicas, con tendencia al cruce o al ambidiestrismo