Escuela Secundaria Estatal No.

10
“Juan Pacheco Torres”
Clave: 31EES0030C
Tekax, Yucatán
PLANEACIÓN DELPRIMER TRIMESTRE DE HISTORIA TERCER GRADO

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 1

PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 03 AL 07 DE
TORRES. DICIEMBRE DE 2018

BLOQUE 1 LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO

DE NUEVA ESPAÑA

EJE COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS

TEMA PANORAMA DEL PERIODO

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS,

CONTENIDOS LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA
COLONIZACIÓN DE NUEVA ESPAÑA.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Analicen e interpreten Organiza por etapas y
de manera crítica cronológicamente hechos y
fuentes de información procesos del México prehispánico,
histórica para expresar de la Conquista y del Virreinato.
sus conocimientos del
pasado y comprender la Localiza las culturas del México
sociedad en un periodo prehispánico, las expediciones
determinado. de descubrimiento, conquista, y el
avance de la colonización de
Nueva España.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica • Formación
de una conciencia histórica para la convivencia
INDICADORES
Identifican las principales características de las
culturas prehispánicas y el proceso de conquista
Ubican temporal y espacialmente los pueblos
mesoamericanos y el proceso de conquista

CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Tratar las nociones de cambio,
continuidad y ruptura en el tiempo
histórico al comparar las
constituciones sociales y políticas,
las costumbres y tradiciones de las
sociedades prehispánicas con las
novohispanas de los siglos XVI y
XVII
(Procedimientos)
Realizar procedimientos
sistemáticos con diferentes fuentes:
líneas del tiempo, códices, crónicas
diarias, cartas, para seleccionar las
ideas principales en fragmentos de
textos históricos y escribir
resúmenes breves que ordenen la
información.
Resaltar la singularidad de cada una de
las culturas estudiadas (prehispánicas)
y comparar los rasgos comunes entre
ellos, para promover la comprensión
de
la historia desde una perspectiva
intercultural que fomente el respeto de
las culturas distintas de la propia.
CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES
Ayuntamiento, audiencia,
cabildo, colonización, conquista, corporación,
Mesoamérica, mestizaje, sincretismo,
virreinato.

ACTIVIDADES
Sesión 1
INICIO:
El docente presentará un códice de una cultura prehispánica y solicitará a los alumnos que interpreten el códice.
DESARROLLO:
El profesor explicará las características y elementos que lo conforman para que el alumno los identifique y los utilice
cuando tenga que elaborar uno.
CIERRE:
El docente a través de preguntas verificará la comprensión de la forma de elaborar un códice.
Sesión 2
INICIO:
El profesor y los alumnos presentarán una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y
económica de los pueblos prehispánicos.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona material adecuado para que elaboren e identifiquen en una línea
del tiempo los elementos que conforman las civilizaciones prehispánicas.
CIERRE:
El profesor revisa los códices elaborados de tarea y los alumnos corregirán sus productos.
Sesión 3
INICIO:
El profesor y los alumnos realizan una explicación donde destaquen los cambios que ocurrieron durante la
conformación de la Nueva España.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona material adecuado para que elaboren un códice en donde
representen los elementos que conforman la cultura novohispana en un códice y lo comparan con el anterior para que
el alumno relacione el antes y el después de estos momentos históricos.
CIERRE:
El profesor revisa los códices elaborados y redactarán una explicación de sus representaciones
Sesión 4 DESARROLLO Y CIERRE DEL TEMA
Presentación y explicación de los códices por cada uno de los equipos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Solicitar que en equipos elaboren un mapa en donde sitúen las distintas culturas que se desarrollaron en el territorio
nacional, con sus principales características.

Promover que hablen sobre las costumbres y tradiciones de las sociedades prehispánicas y las que existieron a raíz de
la Conquista, que las contrasten y expliquen a qué se deben las diferencias.

Organizar la exposición de los trabajos con los alumnos y que los enriquezcan con las aportaciones de sus
compañeros.

Pedir al grupo que digan lo que saben de las instituciones sociales y políticos en los pueblos prehistóricos y en la
época novohispana.
Señalar que realicen una línea del tiempo con los principales periodos de las culturas prehispánicas hasta la llegada de
los españoles.

Promover que reconozcan las nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico, al comparar la
conquista y colonización de México-Tenochtitlán, la de Yucatán y la del norte de México, con el propósito de que
encuentren diferencias y semejanzas y se percaten de la multicausalidad de los hechos históricos.

RECURSOS EVALUACIÓN
Libreta del alumno, libro de texto, mapas, hojas en Registro de participación y tareas, lista de cotejo
blanco, papel bond , marcadores

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 2

PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 10 al 14 de sept del
TORRES. 2018

BLOQUE 1 LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO

DE NUEVA ESPAÑA

EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
TEMA ¿POR QUÉ LA SOCIEDAD Y CULTURA VIRREINAL SE FORMARON DE LOS
APORTES
PREHISPÁNICOS, ESPAÑOLES, ASIÁTICOS Y AFRICANOS?
EL MUNDO PREHISPÁNICO: SUS ZONAS CULTURALES Y SUS HORIZONTES.
CONTENIDOS LA COSMOVISIÓN MESOAMERICANA. ECONOMÍA, ESTRUCTURA SOCIAL Y
VIDA COTIDIANA EN EL POSCLÁSICO. LA TRIPLE ALIANZA Y LOS SEÑORÍOS
INDEPENDIENTES.

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS
Analicen e interpreten de Comprensión del tiempo y del espacio históricos •
manera crítica fuentes de Reconoce las Manejo de información histórica • Formación de una
información histórica para características conciencia histórica para la convivencia
expresar sus conocimientos del políticas, sociales,
pasado y comprender la económicas y
sociedad en un periodo culturales del mundo
determinado. prehispánico.

CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

(Procedimientos)
Conceptos: Mesoamérica, Señorío.
Realizar la reproducción de
códices
Colaboración de los compañeros en el
grupo Trabajo en equipo (respeto,
tolerancia, colaboración, responsabilidad,
etc.).
Respeto y valoración a la herencia
cultural de los pueblos prehispánicos.
CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES
Ayuntamiento, audiencia,
cabildo, colonización, conquista, corporación,
Mesoamérica, mestizaje, sincretismo,
virreinato.

ACTIVIDADES
Sesión 1
INICIO
Interacción maestro-alumno. Música alusiva a la época prehispánica. Plasmar en un breve texto lo imaginado Lectura
de algunos textos Preguntas detonadoras:
¿Qué es Mesoamérica? ¿Dónde se ubica? ¿Qué pueblos habitaron Mesoamérica?
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en equipos para realizar un debate dar respuesta a las preguntas detonadoras.
CIERRE:
Se exponen conclusiones y se encargan los materiales necesarios para la próxima clase.
Sesión 2
INICIO:
A través de una lluvia de ideas el maestro hace una recapitulación del contenido de Mesoamérica y sus áreas culturales.
DESARROLLO
En equipo, elaboran un mapa donde se representa el territorio cultural de Mesoamérica y Aridoamérica
CIERRE:
Inicia la integración de un códice.
Sesión 3
INICIO:
Preguntas detonadoras Qué actividades económicas se practicaban en ese
tiempo? ¿Cómo elegían a sus gobernantes? ¿Cómo vestían? ¿Cómo se divertían?
DESARROLLO:
El maestro proporciona un texto con la información necesaria. En equipo, elaboran un cuadro comparativo de las
culturas mesoamericanas considerando lo siguiente: cultura, economía, sociedad y política.
CIERRE:
Revisión del cuadro comparativo y obtención de conclusiones.
Sesión 4
INICIO:
El maestro entrega un texto sobre el tema de los señoríos mayas, Tlaxcala y otros señoríos independientes y el reino de
Michoacán.
DESARROLLO:
En equipo se hace una lectura comentada y se elabora un mapa conceptual y un gráfico de la lectura.
CIERRE:
Revisión de trabajos. 10 min. Gráfico de lectura El gráfico se incorpora para trabajar el códice.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Conformar equipos para indagar acerca de los diversos grupos prehispánicos y sus características económicas,
políticas, sociales y culturales. Señalar que deben considerar, arte, religión y vida cotidiana y tener presente:
-El reino de Michoacán.
-Los señoríos mayas.
-La Triple Alianza
-Las culturas de Aridoamérica.
 -El señorío de Tlaxcala.
-Otros señoríos independientes.

-Pedir que muestren su trabajo al resto de los alumnos y establezcan diferencias y semejanzas entre las diferentes
culturas.

-Solicitar que a partir de la información presentada revisen la línea del tiempo y la modifiquen o la enriquezcan.

-Propiciar que realicen conclusiones en donde se identifique la riqueza de las culturas prehispánicas y reconozcan las
formas culturales que persisten a la fecha.

Señalar que colectivamente realicen un periódico mural con las formas culturales que tienen su origen en la época
prehispánica y lo coloquen donde lo pueda observar todos los estudiantes

RECURSOS EVALUACIÓN
Copias, música alusiva, libreta del alumno, grabadora, Registro de participación y tareas, lista de cotejo
libro de texto, material diverso para el periódico
mural.

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 3

PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 17 al 21 de sept del 2018
TORRES.

BLOQUE 1 LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE

NUEVA ESPAÑA

EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
TEMA ¿POR QUÉ LA SOCIEDAD Y CULTURA VIRREINAL SE FORMARON DE LOS APORTES
PREHISPÁNICOS, ESPAÑOLES, ASIÁTICOS Y AFRICANOS?
CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS: LAS EXPEDICIONES ESPAÑOLAS Y LA
CONTENIDOS CONQUISTA DE TENOCHTITLAN. OTRAS CAMPAÑAS Y EXPEDICIONES. EL
SURGIMIENTO DE NUEVA ESPAÑA. LAS MERCEDES REALES, EL TRIBUTO Y LAS
ENCOMIENDAS. LA EVANGELIZACIÓN Y LA FUNDACIÓN DE NUEVAS CIUDADES.

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS
Analicen e interpreten Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
de manera crítica Analiza las información histórica • Formación de una
fuentes de información consecuencias de la conciencia histórica para la convivencia
histórica para expresar conquista y la
sus conocimientos del colonización española. INDICADORES
pasado y comprender la Identifican las características generales de las súper áreas culturales
sociedad en un periodo del mundo prehispánico.
determinado.
Construyen un códice con una caracterización de Mesoamérica.

Ubican temporal y espacialmente los pueblos mesoamericanos y el

 proceso de conquista

CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Reconocer las similitudes de la
conquista y colonización de México,
Tenochtitlán la del norte de México y la
de Yucatán.
Explicar los intereses particulares de
diferentes actores que intervinieron en
los procesos de conquista
(Procedimientos)
Selecciona y analiza Fomentar la reflexión de respetar y preservar
información el patrimonio cultural y reconocer nuestra
sobre el contenido temático. herencia prehispánica y novohispana..
Interpreta y utiliza la
información investigada.

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES

Ayuntamiento, audiencia,
cabildo, colonización, conquista, corporación,
Mesoamérica, mestizaje, sincretismo,
virreinato.

ACTIVIDADES

INICIO:
1. El docente presentará imágenes de las 2 carabelas y la nave de Cristóbal Colón y a través de una pregunta detonadora
propiciará lluvia de ideas para contextualizar al alumno:
¿Cómo cambiaron las sociedades prehispánicas a raíz de la conquista española?
2. El docente presenta una recreación histórica utilizando los elementos del conocimiento histórico, a través de un códice
(explicar la importancia de los códices e indicar que el tema se abordará a través de la elaboración de códices).
3. Organización del trabajo: formar equipos, distribuir los 3 bloques de subtemas; solicitar información de los subtemas
que les toque desarrollar en las 3 siguientes sesiones y utilizará material reciclable para la construcción del códice que
presentará en la cuarta sesión.

DESARROLLO:
1. Los alumnos utilizando sus fuentes de consulta analizarán la información en relación con los 4 ámbitos históricos.
2. Determinaran cuáles de ellos impactan su momento histórico.
3. Socializarán sus conclusiones.
4. Se forman nuevos equipos con elementos que tengan información similar; los equipos iniciarán la construcción de
sus códices considerando los elementos informativos obtenidos.

CIERRE:
Se forman equipos con los 3 diferentes bloques de subtemas para integrar un solo códice; se presentan al grupo para que
sea leído. .

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Contrastar las características de las sociedades prehispánicas antes y después de la llegada de los españoles.
Pedir que investiguen el significado de los conceptos audiencia, colonización, conquista, para compartir con el grupo.

Solicitar que sitúen en un mapa las expediciones españolas para conquistar América.

Propiciar que relacionen los conceptos claves con el contenido del libro de texto y que digan por qué son importantes.

Pedir que indaguen sobre la necesidad que España tenía de conquistar México.

Analizar sobre las razones que condujeron a pensar en la Nueva España como sucesora del imperio de Moctezuma.

Promover que valoren el impacto de la conquista en la vida cotidiana de los pueblos prehispánicos.

Organizar equipos para hablar al respecto y realizar una tabla con las repercusiones en las distintas culturas
mesoamericanas.

RECURSOS EVALUACIÓN
Diversas fuentes de investigación, imágenes diversas, Registro de participación y tareas, lista de cotejo
libreta del alumno, libro de texto, mapas

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 4

PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 26 al 28 de sept del
TORRES. 2018

BLOQUE 1 LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE

NUEVA ESPAÑA

EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
TEMA ¿POR QUÉ LA SOCIEDAD Y CULTURA VIRREINAL SE FORMARON DE LOS
APORTES
PREHISPÁNICOS, ESPAÑOLES, ASIÁTICOS Y AFRICANOS?
LOS AÑOS FORMATIVOS: LA TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE: GANADERÍA,
CONTENIDOS MINERÍA Y NUEVOS CULTIVOS. INMIGRACIÓN ESPAÑOLA, ASIÁTICA Y
AFRICANA. LA CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD Y LA CASA DE MONEDA.

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
Analicen e información histórica • Formación de una
interpreten de Describe los cambios conciencia histórica para la convivencia
manera crítica que produjo en
fuentes de Nueva España la .
información histórica introducción de
para expresar sus nuevas actividades
conocimientos del económicas.
pasado y comprender
la sociedad en un
periodo determinado.
CONOCIMIENTO HISTORICO
Explicar los intereses particulares de
los conquistadores en la
Colonización.
Información histórica derivada de las
fuentes de investigación sobre los
contenidos de actividades
económicas, la explotación minera, el
poder virreinal, los tributos, etc., de
la época novohispana.
HABILIDADES
(Procedimientos)
Realizar ejercicios sencillos y
sistemáticos con diversas fuentes
(reproducciones de códices) para
seleccionar las ideas principales
en fragmentos de textos históricos
y escribir resúmenes breves que
ordenen la información.
ACTITUDES Y VALORES
Fomentar la reflexión sobre la
Importancia de respetar y preservar el
patrimonio cultural, material e inmaterial.
Se puede promover la investigación sobre
la herencia
prehispánica y novohispana del
período en su localidad.

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES

Ayuntamiento, audiencia,
cabildo, colonización, conquista, corporación,
Mesoamérica, mestizaje, sincretismo,
virreinato.

ACTIVIDADES
INICIO:
Interacción maestro-alumno para la obtención de
conocimientos previos.
1.- Cuestionamiento sobre los temas. ¿Qué minerales explotaron los españoles durante la conquista? ¿Qué clase de
gobierno establecieron los españoles con la conquista? ¿Cuáles fueron las finalidades de la encomienda y quiénes
benefició? ¿Qué grupos sociales existieron durante la colonia?
2.- Recreación histórica: Ilustraciones de códices prehispánicos. Láminas sobre aspectos económicos de la colonia.
Imágenes de la vida durante la colonia.
3.- Diálogo con los alumnos: Recuperación de ideas y opiniones de los alumnos. Esbozo general sobre el proyecto de
trabajo.
4.- Toma de notas por parte de los alumnos.

DESARROLLO:
Formación de equipos con 5 alumnos, quienes trabajarán con la bibliografía sugerida y con apoyo de enciclopedias.
Distribución de los subtemas entre los 8 equipos. Trabajo de investigación histórica, elaboración de sus cuadros
sinópticos y organización para la construcción de sus códices en función de los subtemas correspondientes a cada equipo.

CIERRE:
Presentación de los trabajos que consistirán en:
- Explicación de los cuadros sinópticos de cada equipo.
- Presentación y explicación del contenido de los códices según subtema de cada equipo.
- Evaluación de los trabajos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Decir que realicen una tabla con las características más importantes de las audiencias y los obispados y el papel que
desempeñaron en la vida de la sociedad novohispana.

Indagar en equipos sobre las primeras actividades económicas de los españoles y el intercambio de plantas y animales
para presentar la información al resto de los estudiantes con ayuda de mapas

RECURSOS EVALUACIÓN
Diversas fuentes de investigación, libreta del alumno, Registro de participación y tareas, lista de cotejo
libro de texto

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 5

PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 1 al 6 de octubre de 2018
TORRES.

BLOQUE 1 LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE

NUEVA ESPAÑA
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA
EJE
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
TEMA ¿POR QUÉ LA SOCIEDAD Y CULTURA VIRREINAL SE FORMARON DE LOS
APORTES
PREHISPÁNICOS, ESPAÑOLES, ASIÁTICOS Y AFRICANOS?
NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO: LAS FLOTAS, EL
CONTENIDOS CONTROL DEL COMERCIO Y EL CONSULADO DE COMERCIANTES. EL COMERCIO
CON PERÚ Y ASIA. LAS REMESAS DE PLATA DE NUEVA ESPAÑA EN EL
INTERCAMBIO INTERNACIONAL.

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS
Analicen e interpreten Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
de manera crítica Explica la información histórica • Formación de una
fuentes de importancia del conciencia histórica para la convivencia
información histórica comercio y de la
para expresar sus plata novohispana
conocimientos del en el mundo.
pasado y comprender
la sociedad en un
periodo determinado.

CONOCIMIENTO HITORICO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Nociones de cambio, continuidad y
ruptura en el tiempo histórico.
Resaltar las similitudes de México
con el mundo. Transculturalidad.
Causas y consecuencias.
(Procedimientos)
Análisis de diferentes fuentes (reproducción Respeto a la interculturalidad
de códices), Preservación de patrimonio
selección de ideas personales, cultural
producción de textos históricos
para ordenar la información.
Representación ideográfica de los
 principales rasgos distintivos de la
Nueva España.

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES

Ayuntamiento, audiencia,
cabildo, colonización, conquista, corporación,
Mesoamérica, mestizaje, sincretismo,
virreinato.
ACTIVIDADES

Las flotas y el control del comercio. La inmigración española

INICIO:
El profesor presentará un mapa con las rutas comerciales señaladas previamente, en donde el alumno deducirá y comentará
los principales productos que circulaban a través de esas rutas.

DESARROLLO:
El profesor proporciona a los alumnos una lectura breve llamada Fronteras, flotas y el esquema imperial. Los alumnos
organizados en equipo, elaborarán un diagrama causa-efecto (espina) en el cual plasmarán la información proporcionada.

CIERRE:
Socialización de los diagramas causa-efecto (espina) por equipo y conclusión del grupo.

Los esclavos africanos. El comercio con Perú y las Filipinas

INICIO:
El profesor presenta un mapa en donde solicita que localicen el continente africano, Perú y Filipinas. El profesor presenta a
través de imágenes (de carteles, de periódicos, de revistas, de películas, etc.)
Identifica diferentes grupos humanos en donde se identificará a los esclavos africanos.
¿Qué originó el comercio de esclavos en esa época? ¿Qué productos eran más representativos de
Perú y Filipinas? ¿Cómo llegaban a la Nueva España y a España?¿Qué tipo de transculturización hubo?

DESARROLLO:
El profesor presenta una lectura: Los ancestros de la negrita cucurumbé. El alumno en equipo, lee y comenta con sus
compañeros la lectura, haciendo un códice alusivo a la inmigración.

CIERRE:
Comentarios de la lectura y presentación del códice.

La defensa del Caribe español. El destino de la plata mexicana.

INICIO
El profesor presentará pequeñas cápsulas de película sobre escenas de piratería. El alumno describirá qué hechos
acontecieron entorno a la piratería. ¿Qué conocen acerca de los piratas?
Quiénes fueron los piratas más famosos? ¿Qué saben acerca de la defensa del Caribe español?

DESARROLLO
El profesor seleccionará y proporcionará la bibliografía
apropiada al tema para ser analizada en los equipos.
Se distribuirán por equipos, a través de sorteo, las siguientes actividades:
Unos equipos, elaborarán un diagrama espina. Otros equipos, realizarán un códice.

CIERRE:
Presentación de los códices y diagramas elaborados por los equipos en las cuatro sesiones realizadas.
 En grupo se hará la reflexión del tema mediante los siguientes cuestionamientos:
¿Qué determina la riqueza de un pueblo? ¿Qué acciones puedes proponer para seguir preservando y difundiendo nuestra
plata? ¿Qué objetos o monedas de plata conoces?

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

-Propiciar que reconozcan la importancia de la inmigración española y el papel que desempeñaron los esclavos africanos
en la vida económica novohispana.

-Promover que tengan presente los cambios a raíz de la expansión del comercio con Perú y las Filipinas y estén pendientes
del intercambio de productos mineros, agrícolas, y ganaderos.

-Debatir en grupo sobre las relaciones de la Nueva España con el mundo, las razones de la frontera cerrada y los efectos
del control de comercio.

-Decir que realicen un guión de teatro referente la defensa del Caribe español y lo lean al grupo.

-Pedir que expongan sus ideas con respecto al destino de la plata mexicana.

-Propiciar que estudien las consecuencias sociales del comercio de esclavos en los países del mundo y los intercambios
culturales que se produjeron a partir de los procesos ocurridos en la época.

RECURSOS EVALUACIÓN
Mapas, copias, libreta del alumno, libro de texto, Registro de participación y tareas, lista de cotejo
bibliografía diversa.

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 6

PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 8 al 12 de octubre de
TORRES. 2018

BLOQUE 1 LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE NUEVA

ESPAÑA
EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

TEMA ¿POR QUÉ LA SOCIEDAD Y CULTURA VIRREINAL SE FORMARON DE LOS APORTES
PREHISPÁNICOS, ESPAÑOLES, ASIÁTICOS Y AFRICANOS?
LA LLEGADA A LA MADUREZ: EL CARÁCTER CORPORATIVO DE LA SOCIEDAD.
CONTENIDOS LOS GOBIERNOS LOCALES: CABILDOS INDÍGENAS Y AYUNTAMIENTOS. LA
IGLESIA Y LA INQUISICIÓN. PEONAJE Y HACIENDAS. LA REVITALIZACIÓN DEL
COMERCIO INTERNO.
PROPOSITOS
Analicen e interpreten de
manera crítica fuentes de
información histórica para
expresar sus
conocimientos del pasado
y comprender la sociedad
en un periodo
determinado.
APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ESPERADOS
Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
Identifica las información histórica • Formación de una
instituciones conciencia histórica para la convivencia
económicas, políticas y
sociales que
favorecieron la
consolidación del
Virreinato.

CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Tratar las nociones de cambio,
continuidad y ruptura en el tiempo
histórico.
(Procedimientos)
Realizar ejercicios sencillos (mapas Valorar la importancia de la organización
conceptuales, esquemas, tiras política, económica y cultural de las
cómicas, mapas mentales) para ciudades coloniales como base de la
seleccionar las ideas principales que organización actual.
ordenen la
información

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES

Ayuntamiento, audiencia,
cabildo, colonización, conquista, corporación,
Mesoamérica, mestizaje, sincretismo,
virreinato.
ACTIVIDADES
INICIO

Por medio de lluvia de ideas se recuperan los conocimientos previos.

-Pedir a los estudiantes que realicen una línea del tiempo en donde se digan los eventos que dieron lugar a la llegada de la
madurez de la Nueva España.

-Propiciar que la presenten y expliquen al grupo, y en caso necesario que la enriquezcan con las aportaciones de sus
compañeros.
DESARROLLO

-Discutir sobre el papel de las instituciones eclesiásticas y el significado de la Inquisición en la vida de la sociedad.

-Conformar equipos para realizar un cuadro sobre las innovaciones tecnológicas y agropecuarias de la época señalando
cómo cambió la sociedad partiendo de estos avances.

-Enfatizar en las limitaciones y beneficios que ocasionaron a su progreso como seres individuales y sociedades

CIERRE
-Decir que presenten su trabajo al grupo y lo enriquezcan de ser necesario.

-Solicitar que digan las causas de los problemas políticos del siglo XVIII y comenten sus consecuencias.
 RECURSOS EVALUACIÓN
Libreta del alumno, libro de texto Registro de participación y tareas, lista de cotejo

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 7

PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 15 al 19 de octubre de
TORRES. 2018

BLOQUE 1 LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE

NUEVA ESPAÑA
EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

TEMA ¿POR QUÉ LA SOCIEDAD Y CULTURA VIRREINAL SE FORMARON DE LOS APORTES
PREHISPÁNICOS, ESPAÑOLES, ASIÁTICOS Y AFRICANOS?
CONTENIDOS ARTE Y CULTURA TEMPRANA: EL MESTIZAJE CULTURAL. EXPRESIONES
ARTÍSTICAS NOVOHISPANAS. EL DESARROLLO URBANO

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS
Analicen e Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
interpreten de Reconoce las información histórica • Formación de una
manera crítica características del conciencia histórica para la convivencia
fuentes de mestizaje cultural
información histórica en las INDICADORES
para expresar sus expresiones Reconocen elementos mestizaje cultural y artístico originado en el periodo
conocimientos del artísticas novohispano, así como su permanencia en la actualidad.
pasado y comprender novohispanas
la sociedad en un Realizan una valoración sobre la cultura y el arte antes y después de la
periodo determinado. conquista y la influencia de ambas en la sociedad actual.

Identifican otras herencias del periodo novohispano el mestizaje cultural en

la lengua, la alimentación, las costumbres y la ideología

CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Identificar las formas de expresión
artística de la las sociedades
prehispánicas así como las
novohispánicas del siglo XVI en el tiempo
histórico.
(Procedimientos)
Realizar ejercicios sencillos y Fomentar la reflexión sobre la importancia
sistemáticos: Reproducción de de respetar y preservar el patrimonio
códices, seleccionar cultural, material prehispánico y
fragmentos de textos históricos novohispano.
y escribir resúmenes breves
que ordenen la
Información.
CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES
Ayuntamiento, audiencia,
cabildo, colonización, conquista, corporación,
Mesoamérica, mestizaje, sincretismo,
virreinato.
ACTIVIDADES
Sesión 1
En plenaria se recuperan conocimientos previos acerca de los conventos, los frescos, las obras históricas, los códices

INICIO:
Presentación interactiva del maestro-alumno para generar empatía por medio de láminas, dibujos, fotografías
etc., de material prehispánico y novohispánico. los códices.

DESARROLLO:
El grupo dividido en equipos elaborará en forma sencilla códices y dibujos del arte plumario.
Presentar fotografías de conventos, frescos y obras históricas y exponer ante el grupo.

CIERRE:
El profesor califica lo elaborado y expuesto por los alumnos (equipo).

Sesión 2
El mestizaje
INICIO:
Por medio de preguntas detonantes el maestro cultural genera empatía sobre idioma, vestido, costumbres de los pueblos
prehispánicos y novohispanicos.

DESARROLLO: 30 min.
El grupo dividido en equipos investiga y exponen auxiliándose de resúmenes, láminas sobre alimentación, idioma,
vestido y costumbres del tema a tratar.
CIERRE:

Se califica lo realizado y expuesto por los equipos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

-Propiciar que lleven a la clase diversas muestras artísticas de los pueblos prehispánicos como códices y objetos de arte
plumario, así como pinturas coloniales y fotografías de conventos.

-Solicitar que las contrasten para identificar diferencias y semejanzas y expliquen a qué piensan que obedecen.

-Promover que durante las presentaciones se comente cómo el arte refleja características de la época y diga aquello que les
causa preocupación e inquietud.

-Pedir a los estudiantes que cada equipo elija una cultura o manifestación con el objetivo de disponer de información
variada y diferente.

-Promover que estudien las características del mestizaje cultural e identifiquen la influencia de los diferentes pueblos que
se mezclaron.

-Incitar la reflexión de los estudiantes para que valoren las limitaciones y posibilites del proceso de mestizaje cultural en la
conformación de una cultura con rasgos propios.
 RECURSOS EVALUACIÓN
Fotografías, libreta del alumno, libro de texto Registro de participación y tareas, lista de cotejo

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 8

PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° PERIODO: Del 22 al 26 de octubre de
TORRES. A 2018

BLOQUE 1 LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE

NUEVA ESPAÑA
EJE
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA

TEMA TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA.
CONTENIDOS PIRATAS Y CORSARIOS EN EL GOLFO DE MÉXICO.

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS
Analicen e interpreten Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
de manera crítica Investiga las información histórica • Formación de una
fuentes de información transformaciones de la conciencia histórica para la convivencia
histórica para expresar cultura y de la vida
sus conocimientos del cotidiana a lo largo del
pasado y comprender la tiempo y valora su
sociedad en un periodo importancia.
determinado.

CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Tratar las nociones de cambio,
continuidad, y ruptura en el tiempo
histórico al comparar las instituciones
sociales y políticas, las costumbres y
tradiciones de las sociedades
prehispánicas con las novohispánicas de
los siglos XVI Y XVII.
(Procedimientos)
Plantear hipótesis que
propicien el interés por la
indagación histórica sobre
los temas de este
bloque; por ejemplo, las
epidemias en la conquista.
Fomentar la reflexión sobre la importancia
de respetar y preservar el patrimonio
cultural, material e inmaterial. Se puede
promover la investigación sobre la
herencia prehispánica y novohispana del
periodo en su localidad.
CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES
Ayuntamiento, audiencia,
cabildo, colonización, conquista, corporación,
Mesoamérica, mestizaje, sincretismo,
virreinato.
ACTIVIDADES

Sesión 1
INICIO:
Presentación interactiva maestro alumno. Preguntas generadoras: ¿Qué enfermedades han padecido tus familiares?
¿Cómo se han curado? ¿Tus abuelos se curaron igual que tus padres, tíos y hermanos?
¿Qué medicinas prefieren tus abuelos, padres, hermanos y tíos? ¿Conoces métodos tradicionales de curación?
menciona ¿menciona cuáles, cómo se preparan y aplican? El maestro precisará los aportes culturales de los pueblos
prehispánicos y los de otras sociedades en la conformación de nuestra cultura.

DESARROLLO:
Se divide a los alumnos en equipos, se les proporcionan copias de mapas con imágenes de productos de México para el
mundo y de Europa para el Nuevo Mundo; en ellos
los alumnos identificarán los productos de uno y otro mundo.

CIERRE:
Revisión de los mapas. De tarea los alumnos corregirán sus productos.

Sesión 2
INICIO:
El docente explicará cómo elaborar un acordeón de productos para la medicina o para alimentación; indica que deberán
registrar su nombre antiguo y nombre actual, el uso que se le dio y el que se le da en la actualidad.

DESARROLLO:
Se solicita a los alumnos que investiguen los productos (alimentación, medicina) que identificaron en la clase anterior, su
nombre antiguo, su nombre actual y su uso o empleo. Los alumnos en equipos elaborarán un acordeón de productos, se
les da material para la elaboración de las representaciones de estos productos.

CIERRE:
Revisión de los acordeones elaborados por los alumnos. De tarea los alumnos corregirán sus productos.

Sesión 3
DESARROLLO Y CIERRE:
Presentación y explicación de los acordeones históricos elaborados por cada uno de los equipos.

RECURSOS EVALUACIÓN
Mapas, libreta del alumno, libro de texto, hojas en Registro de participación y tareas, lista de cotejo
blanco
 PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 9
PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 29 de octubre al 01
TORRES. de noviembre de 2018.

BLOQUE 2 NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA

EJE FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA

TEMA TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

CONTENIDOS LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS.

LAS REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREI

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS
Reconozcan a las Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de
sociedades y a sí Investiga las información histórica, Formación de una conciencia histórica para
mismos como parte de transformaciones la convivencia.
la historia, y adquieran de la cultura y de la
un sentido de identidad vida cotidiana a lo
nacional y como largo del tiempo y
ciudadanos del mundo valora su
para respetar y cuidar importancia
el patrimonio natural y
cultural.

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES

Insurgentes, súbdito, ciudadano, constitucionalismo,

criollismo, liberalismo, barroco, neoclásico.

ACTIVIDADES
INICIO

Analizar varias fotografías con respecto a algunas festividades del país para recuperar conocimientos previos.

- Reconocer de que celebración se trata.

- Anotar el nombre, el día y el mes en que se celebra.

-Mencionar sus nociones sobre el tema.

DESARROLLO
Leer varios artículos para identificar el papel de los piratas, así como personajes famosos.
Responder algunas preguntas referentes al tema.
Relacionar el uso que actualmente se le da a la palabra “piratería”.

Leer cronológicamente, las historias de las distintas rebeliones que se han dado en nuestro país
 Elaborar de manera individual un cuadro en el cuaderno, en donde se especifiquen las características de cada
una de éstas.
Redactar una conclusión en donde se anote las consecuencias de estas rebeliones en la consolidación de
nuestro país.

Solicitar que a partir de su libro de texto, indaguen sobre las festividades religiosas que forman parte de las
tradiciones actuales del país, encuentren sus raíces en la época de la Independencia y expliquen su papel en la
construcción de la identidad nacional.
CIERRE
Organizar equipos para escribir un texto en el cual revisen el papel de la población mexicana ante las
invasiones de piratas y corsarios en el Golfo de México y sus repercusiones.

Propiciar que investiguen sobre las rebeliones campesinas a lo largo de la historia y reflexionen respecto a los
conceptos de libertad, identidad y ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática del país
RECURSOS EVALUACIÓN
Libreta del alumno, libro de texto, fotografías, Registro de participación y tareas, lista de cotejo
bibliografía a cerca de los piratas.

PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 10

PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 05 al 09 de noviembre de
TORRES. 2018.

BLOQUE 2 NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA

EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

¿CÓMO AFECTÓ LA CRISIS DE LA CORONA ESPAÑOLA A NUEVA ESPAÑA?
EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA: CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN Y
FLORECIMIENTO DE LAS CIUDADES. DESARROLLO DE REDES COMERCIALES
CONTENIDOS INTERNAS. EL PAPEL ECONÓMICO DE LA IGLESIA Y LAS GRANDES FORTUNAS
MINERAS Y COMERCIALES. LAS INNOVACIONES AGROPECUARIAS, LA
TECNOLOGÍA MINERA E INICIOS DE LA ACTIVIDAD INDUSTRIAL.

PROPOSITOS APRENDIZAJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

S ESPERADOS
Reconozcan a las Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de información
sociedades y a sí Reconoce las histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
mismos como parte causas y
de la historia, y consecuencias del
adquieran un sentido crecimiento
de identidad nacional económico
y como ciudadanos novohispano en el
del mundo para siglo XVIII
respetar y cuidar el
patrimonio natural y
cultural.
CONOCIMIENTO HISTORICO
Noción de causalidad considerando
aspectos económicos, la expansión
de la minería, crecimiento de las
haciendas y la demografía.
HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
(Procedimientos)
Revisar estadísticas de crecimiento y Identificar el impacto de las
desarrollo de las principales actividades transformaciones económicas en las
económicas, la minería, el comercio, los formas de vida de la sociedad.
mercados, la agricultura, etc., para
comprender la importancia de la Nueva
España en la economía mundial.

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES

Insurgentes, súbdito, ciudadano, constitucionalismo,

criollismo, liberalismo, barroco, neoclásico.

ACTIVIDADES
Sesión 1
INICIO:
Mediante una lluvia de ideas, el maestro rescata los saberes previos de sus alumnos sobre las actividades económicas a
partir de las preguntas ¿cuáles eran las actividades económicas de los pueblos prehispánicos?, ¿cuáles son las actividades
económicas que introdujeron los españoles?

DESARROLLO:
El maestro proporciona fuentes de información (escritas, gráficas) sobre las actividades de la Nueva España en este
período. En equipo, los alumnos elaboran un cuadro sobre las principales las actividades económicas por regiones y las
identifican en un mapa.

CIERRE:
Conclusiones del tema con las aportaciones de cada equipo.

Sesión 2
INICIO:
El profesor presenta una imagen del trabajo en las minas en la Nueva España y da tiempo para que los estudiantes lo
observen, después pregunta ¿qué representa la imagen?, ¿qué están haciendo?, ¿quiénes están?, ¿cómo crees que vivían?

DESARROLLO:
En equipo, se les presentan fragmentos de textos para que analicen algunas características de la minería, principales
centros mineros, tipo de metales explotados, condiciones de trabajo, estadísticas de producción, crecimiento demográfico
en los centros mineros. Los alumnos analizan las fuentes, intercambian opiniones y presentan verbalmente su análisis al
grupo.

CIERRE:
Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían las familias mineras en esta época.

Sesión 3
INICIO
Presentación de imágenes por parte del profesor sobre la vida en una hacienda que muestre la agricultura y la ganadería.
Pregunta al grupo ¿quiénes son?, ¿dónde están?, ¿qué están haciendo?, ¿qué época representa?

DESARROLLO:
En equipo los alumnos leen información sobre tipo de cultivos, producción, explotación ganadera, oficios, grupos sociales
y funciones que desempeña cada uno.

CIERRE:
Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían las familias de los hacendados y los trabajadores en las haciendas de
esta época.
Sesión 4

INICIO:
El maestro presenta estadísticas del comercio externo de la Nueva España, los productos que salían del país y los que
entraban. Pregunta qué de esos productos hay actualmente en el mercado y dónde los pueden conseguir. El maestro lee un
texto sobre los lugares de comercio: ferias, mercados, tianguis.

DESARROLLO:
Organizados en equipos y recuperando los guiones de las sesiones anteriores, representarán una conversación en el
mercado entre comerciante, minero rico y hacendado y otra sobre trabajadores mineros, peones y vendedores sobre en
dónde vive, qué come, lo que viste, lo que compra, etc.

CIERRE:
El grupo comenta qué grupos sociales identificó en las conversaciones y si identifica algunos oficios que
Permanecen hasta la actualidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

-Examinar estadísticas de incremento y desarrollo de las principales actividades económicas como el comercio, los
mercados, la minería, la agricultura, etc., para que entiendan la importancia de la Nueva España en la economía mundial.

-Decir que expliquen los cuadros estadísticos y las gráficas para obtener conclusiones sobre la posición del virreinato
novohispano en el mundo.

-Exponer gráficas de la población novohispana en el siglo XVIII, para que realicen hipótesis sobre las causas y
repercusiones de los cambios demográficos y reconozcan los fenómenos de desigualdad social que se produjeron en el
interior del país.

-Pedir que sitúen en mapas las diferentes actividades económicas, la organización del territorio en intendencias y el
intercambio de productos con Asia, Europa y África.

-Solicitar que digan las causas y repercusiones del enfrentamiento con los indios de las praderas de Norteamérica

RECURSOS EVALUACIÓN
Libreta del alumno, libro de texto, artículos diversos Registro de participación y tareas, lista de cotejo
 PLANEACION DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA 11
PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ GRADO Y GRUPOS: 3° A PERIODO: Del 12 al 16 de noviembre de
TORRES. 2018.

BLOQUE 2 NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA

EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿CÓMO AFECTÓ LA CRISIS DE LA CORONA ESPAÑOLA A NUEVA ESPAÑA?
LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE
NUEVA ESPAÑA: LA DECADENCIA DEL PODERÍO NAVAL ESPAÑOL Y LAS
REFORMAS BORBÓNICAS. LAS REFORMAS EN NUEVA ESPAÑA: NUEVO
CONTENIDOS ESTILO DE GOBIERNO, DIVISIÓN POLÍTICA, ESTABLECIMIENTO DEL EJÉRCITO Y LA
APERTURA DEL COMERCIO LIBRE.

DESIGUALDAD SOCIAL: CORPORACIONES Y FUEROS. LAS TENSIONES

SOCIALES DE LA CIUDAD. EL CRECIMIENTO DE LAS HACIENDAS Y LOS
CONFLICTOS RURALES.

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS
Reconozcan a las Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de
sociedades y a sí Explica las causas y información histórica, Formación de una conciencia histórica para la
mismos como parte de consecuencias de las convivencia.
la historia, y adquieran reformas borbónicas
un sentido de identidad
nacional y como Explica la desigualdad
ciudadanos del mundo social y política entre
para respetar y cuidar el los distintos grupos de
patrimonio natural y la Nueva España
cultural.

CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES ACTITUDES Y

(Procedimientos) VALORES
Comprensión del tiempo y espacio históricos: noción de
multicausalidad considerando Formulación de hipótesis sobre las causas
aspectos políticos y económicos en los procesos del de la decadencia de la
dominio británico del mar, la consolidación de la Corona española, en particular, la Valorar el origen de las
dinastía de los borbones en España como ejemplo del bancarrota. ideas
absolutismo ilustrado. ilustradas en Europa y
Tratar la simultaneidad de hechos y procesos históricos, Manejo de diversas fuentes que su difusión por el
por ejemplo la influencia de las Reformas Borbónicas en permitan al estudiante comprobar mundo
España y las sus hipótesis.
Reformas Borbónicas en la Nueva España. Conceptos
clave: Monarquía, colonias, absolutismo. Redactar conclusiones que
respondan al qué, quién, cómo,
cuándo, dónde, para qué y por qué
CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES
-
Insurgentes, súbdito, ciudadano,
constitucionalismo, criollismo, liberalismo, barroco,
neoclásico.
ACTIVIDADES
Sesión 1
INICIO:
El docente planteará las siguientes preguntas generadoras: Por qué creen que el impero empezó a tener problemas financieros a
pasar que le llegaba mucha plata de la Nueva España?
Los alumnos en lluvia de ideas darán respuesta. Textos impresos
El docente se apoyará en un mapa pre elaborado para ubicar espacial y temporalmente todas las posesiones coloniales de
España. El docente proporciona información de los subtemas a través de imágenes o ilustraciones de la armada naval española.
El maestro plantea al grupo la siguiente pregunta: ¿Qué efectos negativos ocasionó el debilitamiento de su flota naval a la
monarquía de España? Los alumnos socializan la respuesta y anotan conclusiones.

DESARROLLO:
Se proporcionan fuentes bibliográficas a los equipos de alumnos sobre el debilitamiento del poderío naval español. Por
equipos elaboran esquemas de causas y consecuencias del debilitamiento del poderío naval español.

CIERRE:
Se presentan los trabajos elaborados por los equipos, se complementa la información y el docente realiza conclusiones.

Sesión 2
INICIO:
El docente solicita a los alumnos que con la información que obtuvieron del tema en la clase anterior localicen en el mapa a
Inglaterra, Francia, y España como principales monarquías absolutistas. ¿Recuerdas qué características comunes tenían estos
gobiernos? Socializar sus respuestas. Recreación histórica: el docente apoyado en imágenes de monarcas de estas potencias,
explicará el proceso de la sucesión de la Casa de Borbón, el absolutismo ilustrado; las reformas políticas y económicas.

DESARROLLO:
El docente entrega a los alumnos textos impresos con los temas de estudio, identifican los hechos históricos relevantes en la
línea del tiempo del Panorama del período. Se hace entrega a los alumnos de un nuevo texto sobre la guerra de sucesión y el
advenimiento de la casa de Borbón. El absolutismo ilustrado. Las reformas institucionales y económicas y se hace un cuadro
con las principales características del absolutismo ilustrado.

CIERRE:
Los equipos presentan sus cuadros, los comparan y elaboran conclusiones del grupo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

-Conformar equipos para que realicen una línea de tiempo que señale la duración del periodo e incluya procesos como el auge
económico de la Nueva España, la decadencia del gobierno español y la Independencia, para establecer relaciones causales.
Ubicar algunos sucesos y fechas clave como:
Constitución de Cádiz.
El advenimiento de la casa de Borbón.
El absolutismo ilustrado.
La guerra de sucesión.
División de Nueva España en intendencias.
Movimiento de Independencia.
-Motivar al grupo para que comente cómo afectó la decadencia de la monarquía española a la Nueva España

-Pedir que compartan su trabajo con el grupo y lo enriquezcan en caso necesario.

-Decir que expliquen las reformas de la Nueva España y sus repercusiones.

-Discutir sobre el fortalecimiento del clero secular y el poder económico de la Iglesia, considerando las consecuencias
provocadas por la desigualdad social.

-Solicitar que expliquen las causas que provocaron el deterioro de la economía novohispana y las consecuencias en el reino
español.
RECURSOS EVALUACIÓN
Mapas, libreta del alumno, diversas fuentes de Registro de participación y tareas, lista de cotejo
investigación, libro de texto.

ELABORÓ Vo. Bo.

EL DOCENTE DE LA ASIGNATURA EL SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR. ÁNGEL R. VAZQUEZ TORRES PROFR. RANGEL LORETO ÁVILA R.