PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
REFLEXIONAMOS SOBRE LOS ARQUETIPOS Y REPRESENTACIONES DE LOS PERSONAJES

I DATOS INFORMATIVOS:

1.1 AREA: COMUNICACION

1.2 GRADO: QUINTO A-B

1.3 DURACIÓN: “90”

1.4 CICLO: VII

1.5 DOCENTE: RUIZ ROMERO MIRTHA V.

1.6 fecha ……………………………………

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Fundamenta su interpretación sobre las ideologías que se desprenden del texto literario “La
Interactúa con Interpreta textos literarios locura del caballero”, en relación con otros textos.
diversas en relación con diversos
expresiones contextos.
literarias. Justifica su elección de textos literarios, a partir de la lectura del fragmento leído, la relación
que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)

- El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego les recuerda las normas de convivencia y participación para el desarrollo de
la sesión.
- Los estudiantes observan una imagen que el docente pega en la pizarra o entrega a cada uno:
Estimado docente, anímelos a observar con atención todos los elementos de la imagen, deles un tiempo para ello.

Fuente: www.pinterest.com

- Los estudiantes responden las preguntas: ¿A cuántos personajes identificas? ¿Cómo es su vestimenta? ¿En qué se movilizan?
¿En dónde imaginas que están? ¿Qué se observa frente a ellos? A medida que participan, el docente anota las respuestas en la
pizarra. Seguidamente, solicita a un estudiante que realice la lectura del texto que está en la imagen. Al finalizarla les pregunta:
¿Qué se considera un hermoso don? ¿Qué deben hacer los seres humanos por ese don? ¿Qué personaje expresa esas
palabras? ¿A quién se las comenta? ¿A qué otro personaje te recuerda la palabra “libertad”? ¿Qué sabes de Don Quijote de la
 Mancha? ¿Por qué creen que este personaje ha trascendido en el tiempo?
Estimado docente, recuérdeles las normas del que participa: levantar la mano, ordenar sus ideas y relacionarlas con las preguntas
planteadas, modular el tono de su voz. Del que escucha: no interrumpir al que está hablando, escuchar con atención y respetar lo que
se expresa. Asimismo, anime a los que son poco participativos a hacerlo.
- El docente orienta las participaciones y respuestas de los estudiantes, luego las relaciona con el propósito de la sesión: Inferir
las ideologías, los arquetipos y las representaciones presentes en el fragmento literario “La locura del caballero” a través del
análisis de los personajes y relacionar el texto con otros leídos.

DESARROLLO (60 minutos)

- Los estudiantes escuchan las indicaciones para realizar una lectura silenciosa del texto de la Ficha de trabajo 4: Personajes
literarios: arquetipos y representaciones (pág. 192 - Cuaderno de trabajo. Comunicación 5). Al culminarla, el docente les pide
completar el siguiente organizador, a partir de las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto? Del personaje literario
¿Qué es lo que describe el texto? Los tipos de personajes literarios
¿Cuáles son los tipos? Según su protagonismo, su transformación, su imagen y su caracterización
¿Cómo puede ser cada tipo? De dos formas

EL PERSONAJE LITERARIO

Tipos
Según su

Protagonismo Transformación Imagen Caracterización

Principales Estáticos Arquetipo Planos

Secundarios Dinámicos Estereotipo Redondos

- Los estudiantes, una vez que han culminado de completar el cuadro, lo copian en su cuaderno. Seguidamente, el docente los anima
a identificar a algunos personajes literarios dentro de los tipos que han identificado. Ejemplo: Segismundo (principal, dinámico,
arquetipo y redondo).
- El docente les indica que para fundamentar su interpretación sobre los tipos de personajes continuarán con la lectura silenciosa e
individual del fragmento: La locura del caballero de la obra El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha (págs. 192-193. Ficha 4.
Cuaderno de trabajo. Comunicación 5)..
- Los estudiantes, a medida que van leyendo el texto, subrayan el nombre de los personajes que aparecen e identifican el tema y los
hechos que se relatan.
- Después de la lectura, el docente los anima a compartir libremente sus impresiones sobre lo leído: entendieron de lo que trataba la
historia, identificaron a los personajes, les gustó lo leído. Seguidamente, relaciona sus respuestas con las anotaciones hechas en la
pizarra, antes de iniciar la lectura y confirman si sus respuestas iniciales son diferentes o similares a lo que ellos expresaron, en
relación a los personajes, el lugar donde estaban y sus nombres.
- Los estudiantes forman 5 grupos de trabajo para que con asesoría del docente puedan desarrollar la actividad de la página 193
(Ficha 4. Cuaderno de trabajo. Comunicación 5).
- Una vez culminado el tiempo, los estudiantes se colocan en media luna y comparten las respuestas a la actividad planteada:
a. Según su protagonismo, Sancho Panza es un personaje……………………………. (principal)
b. Según su transformación, Don Quijote es un personaje……………………………….(dinámico)
c. Don Quijote es el arquetipo de………………………………………................(el caballero valiente-el loco)
d. Sancho Panza es el arquetipo de………………………………………………………..(la lealtad)

- El docente, a partir de sus respuestas procede a reflexionar con los estudiantes sobre las ideologías que se presentan en el texto
leído, relacionándolos con otros textos: la locura que desfigura la realidad, los límites entre la realidad y la ficción, la lealtad frente al
amigo. Seguidamente, pregunta a los estudiantes: ¿Estas ideas están vigentes en nuestra época? ¿Qué otras obras o personajes
literarios se relacionan con estas ideas? ¿En algunas situaciones has querido desfigurar la realidad? ¿Por qué? ¿Crees que la
lealtad es un don tan preciado como la libertad? ¿Cómo relacionas la libertad que perseguía Segismundo con la de Don Quijote?
- Los estudiantes participan fundamentando con ejemplos sus respuestas, luego el docente se relacionan con lo reflexionado y se les
indica copiar sus respuestas en el cuaderno. Finalmente, se agradece a los estudiantes por su interés durante la sesión.
CIERRE (10 minutos)

Se reflexiona con los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante diferenciar a los tipos de personajes?
- ¿Te fue fácil identificar los arquetipos de personajes en el texto leído? ¿Por qué?
- Si fueras un personaje literario: ¿Qué arquetipo te gustaría asumir?
EVALUACIÓN

La evaluación realizada en esta sesión es formativa: se da mediante la autoevaluación de las acciones realizadas a través de una lista de
cotejo y a partir de los siguientes indicadores:

AUTOEVALUACIÓN
INDICADORES Sí No
1. Leí con interés la lectura señalada.
2. Las ideas que aporté ayudaron en la construcción de la respuesta.
3. Reflexioné sobre las ideas que están vigentes.
4. Fundamenté con ejemplos sobre la vigencia de estas ideas en la actualidad.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Realizar la lectura del texto Rosamunda páginas 46-48 de la Antología literaria 5:

Identificar el tipo de personaje según su protagonismo, el arquetipo y caracterización.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Antología literaria 5
- Cuaderno, lapicero, resaltador, regla.