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ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA
DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA
ESCUELA DE INGENIERÍA MECÁNICA

CARRERA:
INGENIERÍA MECÁNICA
ÁREA ACADÉMICA:
CIENCIAS BASICAS
ASIGNATURA:
ALGEBRA LINEAL Y GEOMETRIA ANALITICA
PARCIAL: 2
DEBER N.º: 01
TEMA:
ENSAYO UNIDAD 5
NOMBRE:
VELASCO ALVAREZ STEEVEN DARIO
DIRECCIÓN:
DIAZ DE LA MADRID (Mz Cs 1)
CEL: 0997337843
CORREOS:
steeven.chat25@gmail.com steeven.velasco@espoch.edu.ec
CÓDIGO:
7809
DOCENTE:
ING. LENIN OROZCO
FECHA 2019/05/08
MARZO – JULIO 2019

Versión: 1.0 Fecha: 2019/05/03
DOCUMENTACIÓN Ensayo Unidad 5
AUTORIZADO
REALIZADO POR: REVISADO POR:
POR:
Velasco Steeven Ing. Lenin Orozco Ing. Lenin Orozco
INDICE
Contenido
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 4
1.1. LOS PRIMEROS TRABAJOS SOBRE CÓNICAS .......................................................... 4

1.2. APOLONIO DE PERGAMO, EL GRAN GEÓMETRA .................................................. 6
1.3. LA GEOMETRÍA ANALÍTICA ....................................................................................... 8
1.4OBJETIVOS ........................................................................................................................ 9
2. LA MIRADA GEOMÉTRICA ....................................................................................... 10
2.1 ANÁLISIS DE ALGUNOS EJERCICIOS SOBRE CÓNICAS ....................................... 16

2.2 INTERPRETACIÓN ANALÍTICA DE LAS CÓNICAS................................................. 19
2.3 LAS CONICAS COMO LUGARES GEOMETRICOS. .................................................. 22
2.3.1 LA CIRCUNFERENCIA ......................................................................................... 23
2.3.2 ELIPSE ................................................................................................................... 27
2.3.3 PARÁBOLA............................................................................................................. 30
2.3.4 HIPÉRBOLE ........................................................................................................... 36
3. CONCLUSIÓN ................................................................................................................. 41
4. BIBLIOGRAFIAS ............................................................................................................ 42
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POR:
Ilustración 1Intersección entre parábola e hipérbola. ............................................................... 5
Ilustración 2 Generación del Cono. .................................................................................... 11
Ilustración 3 Plano perpendicular al eje del Cono ............................................................ 12
Ilustración 4 Ángulo del plano mayor que el ángulo de la directriz. ............................... 12
Ilustración 5 Angulo del plano congruente al Angulo de la directriz .............................. 13
Ilustración 6 Ángulo del plano menor que el ángulo de la directriz. ............................... 13
Ilustración 7 Plano que pasa por el vértice del cono. ............................................................. 14
Ilustración 8 Plano que contiene a la directriz. ...................................................................... 14
Ilustración 9 Plano que contiene al eje del cono. ................................................................... 15
Ilustración 10 Representación de la parábola. ........................................................................ 16
Ilustración 11 Grafico de la parábola problema 2 .................................................................. 17
Ilustración 12 Grafico de la parábola del problema 3 ............................................................ 17
Ilustración 13 Elipse problema 4 ............................................................................................ 18
Ilustración 14 Esquema cono-plano ....................................................................................... 19
Ilustración 15 Circunferencia. ................................................................................................ 20
Ilustración 16 Parábola ........................................................................................................... 20
Ilustración 17 Elipse ............................................................................................................... 21
Ilustración 18 Hipérbola ......................................................................................................... 21
Ilustración 19 Ejercicio de circunferencia (ESPOL, 2006) .................................................... 26
Ilustración 20 Problema de elipse (ESPOL, 2006)................................................................. 29
Ilustración 21 Ejercicio de parábola (ESPOL, 2006) ............................................................. 35
Ilustración 22 .......................................................................................................................... 36
Ilustración 23 .......................................................................................................................... 37
Ilustración 24 .......................................................................................................................... 39
Ilustración 25 Problema de hipérbola (ESPOL, 2006) ........................................................... 40
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1. INTRODUCCIÓN
Si nos remontamos a unos 2500 años atrás en la historia en los tiempos de la antigua
Grecia en el año 429 a. C., Pericles, gobernador de Atenas por esa época, muere víctima
de la tifoidea que plagaba la ciudad. A raíz de este suceso algunos de los habitantes deciden
ir a la ciudad de Delfos para hacer consultas al Oráculo de Apolo y saber cómo pueden
detener la epidemia. La respuesta a la consulta del Oráculo es que debían elaborar un nuevo
altar en forma de cubo cuyo volumen duplique el del altar que ya existe. (La duplicacion
del cubo, 1992).
Fue entonces cuando surgió, con orígenes que entrelazan lo histórico con lo
legendario, uno de los problemas clásicos de la matemática: “la duplicación del cubo”.
Este es un problema que tuvo durante mucho tiempo a muchos hombres preocupados
en hallar su solución y del cual se desprende el tema central de este trabajo que es el
de las secciones cónicas. (Mora, 2010)
1.1. LOS PRIMEROS TRABAJOS SOBRE CÓNICAS
El primero en abordar el problema de la duplicación del cubo fue Hipócrates de Quíos

un matemático, geómetra y astrónomo. Logro reducir el problema al intercalar dos
medias geométricas o proporcionales entre la magnitud que representa la arista del
cubo primitivo y la correspondiente al doble de la misma. (Boyer, 1986)
Más tarde, fue Menecmo (375 a. C.-325 a. C.), quien estudiando la duplicación del
cubo descubrió, al parecer, las secciones cónicas. Fue discípulo de Eudoxio y amigo
de Platón.
Menecmo se dio cuenta de que geométricamente, el problema consiste en encontrar el
punto de corte de dos curvas cónicas, que pueden ser dos parábolas, o una parábola y
una hipérbola (Mora, 2010)
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Hoy contamos con la geometría analítica y con simbología que nos permite expresar
esta cuestión en la siguiente versión:
𝑎 𝑥 𝑦
= =
𝑥 𝑦 2𝑎
De allí se obtiene las ecuaciones cuadráticas para las parábolas 𝑥 2 = 𝑎𝑦, 𝑦 2 = 2𝑎𝑥
y de la hipérbola 𝑥𝑦 = 2𝑎2 . Luego 𝑦 3 = 2𝑎3 , donde y es la medida de la arista del
nuevo cubo, y x la del cubo original (ver ilustración 1).
Por desgracia para Menecmo y sus sucesores, encontrar el punto de corte de esas dos curvas
es un problema que no tenía solución, como lo demostró siglos después el francés P. Wantzel,
en 1837.
Ilustración 1Intersección entre parábola e hipérbola.
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Arquitas de Tarento (430 a. C.-360 a. C.), había estudiado el problema de la

duplicación del cubo, obteniendo las dos medias proporcionales mediante una
compleja intersección de un cono de revolución, un cilindro de revolución y una
superficie teórica. Así pues, Arquitas pudo haber estudiado la elipse como sección
oblicua del cilindro. Por otra parte, después de la línea recta, es la elipse la curva más
habitual en la experiencia, y que los objetos circulares mirados de forma oblicua, así
como la sombra que arrojan son elípticos.
Aristeo, hacia el 330 a. C. también estudió las secciones cónicas. Sus obras,
perdidas, trataban sobre los lugares sólidos, y hacía la distinción entre lugares planos,
los cuales dan lugar a rectas y círculos; lugares sólidos, aquellos en los que aparecen
las cónicas por intersección de cilindros y conos con planos; lugares lineales eran
otras curvas de orden superior no reducibles a las anteriores como la cuadratriz o la
concoide (Mora, 2010)
1.2. APOLONIO DE PERGAMO, EL GRAN GEÓMETRA
Quien merece un capítulo aparte es Apolonio de Pérgamo (262 a. C.-180 a. C.).

Apolonio fue sin dudas el matemático de la antigüedad que realizó el mayor aporte al
tratamiento de las cónicas. A él se le atribuyen los actuales nombres de las curvas, no
fueron vocablos nuevos, dado que estos ya se usaban en las obras de Arquímedes, pero
con otros significados.
Para Apolonio Elipse significa deficiencia, en el sentido de que el plano no es

paralelo a ninguna de las generatrices del cono al que corta; Hipérbola significa exceso
(en el lenguaje ordinario una hipérbola es una exageración); y hace referencia a que el
plano de corte es paralelo a dos de las generatrices del cono y por último el vocablo
Parábola, que significa equiparación, en alusión a que el plano que corta al cono es
paralelo a una sola generatriz.
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Fue Apolonio en su obra Las Cónicas quien no sólo demostró que de un cono único
pueden obtenerse los tres tipos de secciones, variando la inclinación del plano que corta
al cono, lo cual era un paso importante en el proceso de unificar el estudio de los tres
tipos de curvas, sino que demostró que el cono no necesita ser recto y consideró,
asimismo, el cono con dos hojas, con lo que identifica las dos ramas de la hipérbola.
Apolonio demostró que las curvas cónicas tienen muchas propiedades interesantes.
Quizás las más importantes son la de reflexión, que proponen que si se construyen
espejos con la forma de una curva cónica que gira alrededor de su eje, se obtienen los
llamados espejos elípticos, parabólicos o hiperbólicos.
También demostró que, si se coloca una fuente de luz en el foco de un espejo

elíptico, entonces la luz reflejada se concentra en el foco. Si se recibe luz de una fuen
lejana (como el Sol) con un espejo parabólico, de forma que los rayos incidan paralelos
al eje del espejo, entonces la luz reflejada se concentra en.
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1.3. LA GEOMETRÍA ANALÍTICA
En el siglo XVI, René Descartes (1596-1650) desarrolló un método para relacionar las
curvas con ecuaciones, dando lugar al surgimiento de la geometría analítica. En este
contexto las curvas cónicas se pueden representar a través de ecuaciones de segundo
grado mediante dos variables x e y. La geometría analítica demuestra que toda ecuación
de segundo grado corresponde a una cónica3. Estas curvas cobran gran importancia en
la física, por ejemplo, las propiedades de reflexión, como las mencionadas más arriba,
son de gran utilidad en óptica. También Pierre de Fermat (1601-1665), en 1629 abordó
la tarea de reconstruir algunas de las demostraciones perdidas de Apolonio relativas a
los lugares geométricos; a tal efecto desarrollaría, contemporánea e
independientemente de René Descartes un método algebraico para tratar cuestiones de
geometría por medio de un sistema de coordenadas.
Seguramente, la aplicación más importante en física, deba atribuirse a Johannes Kepler

(1570-1630), quien descubrió que las órbitas de los planetas alrededor del Sol son
elípticas y que el Sol está en uno de sus focos.
Más tarde Newton (1642-1727) se encargó de demostrar que el movimiento de

cualquier cuerpo alrededor de otro, producido por una fuerza gravitatoria es siempre
una curva cónica.
Galileo Galilei (1564-1642) se encargó de unificar las cónicas construidas por

Apolonio, en particular la parábola, con fenómenos naturales como el movimiento de
un proyectil. Con Galileo se inicia la consolidación del concepto de función cuadrática
como consecuencia de la relación entre variables y se rompe la percepción de parábola
como figura.
En el renacimiento, si la elipse es la curva de Kepler, la parábola será la de Galileo. Él

descubrió que cualquier proyectil lanzado al aire describe una trayectoria parabólica.
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Cónicas para explicar los movimientos, tanto de los cuerpos más próximos a nosotros,
a la superficie terrestre como los más alejados en el cielo. Luego, Newton con su ley
de gravitación universal y con la demostración de que toda órbita de un objeto celeste
es una de las tres cónicas pondrá la frutilla en el postre de las curvas de Apolonio
(Hernandez , 2002)
Las cónicas constituyen uno de los conjuntos de curvas más importantes de

la geometría y que más se utilizan en distintas ramas de la ciencia y la ingeniería.
En este trabajo presentamos lugares geométricos que son muy importantes en

la geometría analítica y que se originan de considerar cortes en diferentes ángulos de
un cono doble circular recto, mediante un plano, dando lugar a las figuras llamadas
precisamente cónicas, o también secciones cónicas, las que según el ángulo de corte
reciben el nombre de parábola, elipse, hipérbola, y algunos casos especiales de estas
curva.
Todas estas secciones cónicas tiene una propiedad común que es satisfecha por cada
uno de sus puntos, y es que el cociente de la distancia de cada uno de estos puntos hasta
un punto fijo f, llamado foco, entre su distancia a una recta fija d, llamada directriz es
siempre constante, denotada por e y denominada excentricidad.
1.4OBJETIVOS
• Conocer y aplicar las propiedades a cada una de las cónicas, definidas como lugares
geométricos.
• Reconocer las cónicas como variantes de un mismo geométrico.
• Fomentar la investigación de interés matemático para una buena interpretación al
momento de recibir la catedra.
• Comprender los deferentes usos de la teoría de las secciones cónicas en la realida
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CAPÍTULO 2
Una mirada Matemática
2. LA MIRADA GEOMÉTRICA
Muchas veces oímos y repetimos que la matemática está en todos lados, que las cosas
que nos rodean están llenas de Matemática, pero pocas veces las “vemos” realmente.
Por ejemplo, si miramos desde arriba o de frente elementos de uso diario como platos,
vasos, monedas, relojes, etcétera, vemos “círculos”, pero si los vemos en perspectiva,
de costado, de lado, inclinado, lo que vemos son elipses.
Otra forma de “ver” las secciones cónicas es tomando una linterna e iluminando una
pared, si la linterna se acerca a unos pocos centímetros veremos un círculo de luz, luego
inclinando un poco la linterna, veremos una elipse, esa elipse proviene de cortar el cono
(de luz) con un plano (la pared).
En este Capítulo, nos proponemos realizar un recorrido geométrico del tema, aunque
aprovechando las ventajas de las aplicaciones de software libre como GeoGebra para
redescribrir relaciones, propiedades, conceptos y procedimientos.
Con GeoGebra, nos planteamos trazar algunas secciones cónicas, mediante la

construcción punto por punto considerando la definición de la sección como lugar
geométrico. Por último, trabajamos con las ecuaciones que describen a las secciones
cónicas desde un punto de vista analítico, reconociendo a través de ellas, los puntos
característicos de las mismas.
Además de la elipse, se pueden formar otras secciones cónicas, como circunferencias

hipérbolas y parábolas, que dependen del ángulo que se forma entre el plano y el eje del
cono. El tratamiento de las secciones cónicas puede realizarse desde lo analítico, lo
algebraico, lo geométrico, como se sugiere en INFD (2010).
En esta parte del trabajo, nos ocuparemos de las secciones cónicas desde un punto de
vista geométrico, especialmente desde lo gráfico en un primer intento de acercamiento,
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aprovechando algunas herramientas que nos ofrecen las Tecnologías de la Información

y la Comunicación (TICs).
Ya hemos dicho que las secciones cónicas provienen de la intersección entre un cono y
un plano, el paso siguiente es poder visualizar este hecho, y para ello se puede recurrir
al uso, en primer lugar, del software libre Winplot, que nos permitirá realizar gráficos en
3 dimensiones de una manera sencilla. Así podremos generar las intersecciones
mencionadas para tener una mejor percepción de las mismas, ya que el programa nos
permite obtener distintos puntos de vista de los objetos.
Para comenzar generamos un cono (ver Ilustración 2) que cortaremos con distintos
planos. Esto, nos permite observar “espacialmente” las posiciones relativas entre el cono
y un plano que lo corte.
Ilustración 2 Generación del Cono.
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Las primeras observaciones surgen de comparar los ángulos que se forman entre plano
y el eje del cono, con el ángulo entre la directriz y el mismo eje. Si el plano es
perpendicular al eje del Cono (ver Ilustración 3) la sección cónica resultante es una
circunferencia.
Ilustración 3 Plano perpendicular al eje del Cono
Si el ángulo entre el plano y el eje del cono es mayor al ángulo entre la directriz y
el eje, la cónica es una elipse (ver Ilustración 4).
Ilustración 4 Ángulo del plano mayor que el ángulo de la directriz.
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Si el ángulo entre el plano y el eje del Cono es congruente al ángulo que forma la
directriz con el eje, la sección que se genera es una parábola (ver Ilustración 5).
Ilustración 5 Angulo del plano congruente al Angulo de la directriz
Si el ángulo entre el plano y el eje del Cono es menor que el ángulo entre la directriz y el
eje, el plano corta ambas hojas del Cono y se genera una hipérbola (ver Ilustración 6).
Ilustración 6 Ángulo del plano menor que el ángulo de la directriz.
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Otras observaciones pertinentes, aprovechando la disponibilidad del software dinámico, tienen

que ver con los “casos degenerados” que surgen cuando el plano pasa por el vértice del cono
(ver Ilustración 7), cuando el plano contiene a la directriz (Ilustración 8) y cuando el plano
contiene al eje del cono (Ilustración 9).
Ilustración 7 Plano que pasa por el vértice del cono.
Ilustración 8 Plano que contiene a la directriz.
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Ilustración 9 Plano que contiene al eje del cono.
Además, también podemos utilizar para una mejor comprensión el uso de software
para problemas que o bien son difíciles de precisar, como, por ejemplo, algunas
actividades que se presentan aquí, para mostrar la utilidad y conveniencia de utilizar
una herramienta informática. Aquí se mostrarán algunas actividades que son tomadas
de algunos textos para analizar.
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2.1 ANÁLISIS DE ALGUNOS EJERCICIOS SOBRE CÓNICAS
Problema 1
Encuentren la ecuación de la parábola de foco (0, -5) y directriz y = 2/3 ¿es una
función? Expliquen cómo se dieron cuenta. Actividad extraída de:(Carnelli,
Itzcovich, Lamela, Novembre, 2007, p. 172).
La resolución de esta actividad consta de dos partes, por un lado, requiere un tratamiento
analítico (encontrar la ecuación) y por otro lado, reconocer si se trata de una función o no.
Para responder esto último procedemos gráficamente (Ilustración 10) y la respuesta se hace
evidente (ya sabemos que se trata de una parábola, viendo el gráfico podemos afirmar que
sí es una función). Para esto, recurrimos al uso del software dinámico, que a su vez nos
brinda una respuesta a la cuestión de encontrar la ecuación, a través de la Vista Algebraica.
Ilustración 10 Representación de la parábola.
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Del mismo modo podemos proceder con los problemas 2 y 3
Problema 2
Encuentren la ecuación de la parábola de foco (3; 0) y directriz x = 1 ¿es una función? Expliquen
cómo se dieron cuenta. Actividad extraída de:(Carnelli, Itzcovich, Lamela, Novembre, 2007, p.
172).
Otra vez, el apoyo gráfico es fundamental para “ver” si se trata de una función o no
(Ilustración 11), y es fácil ver que la respuesta es no.
Ilustración 11 Grafico de la parábola problema 2
Una vez más, nos apoyamos en el gráfico para ver la parábola del problema 3
Problema 3
a. Encuentren los puntos donde la parábola (y-1) ^2= 6. (x+2) interseca al eje x y al eje y.
b. Realicen un gráfico aproximado de la parábola.
c. ¿Es una función? Expliquen cómo se dieron cuenta. Actividad extraída de: (Carnelli, Itzcovich, Lamela,
Novembre, 2007, p. 172).
Ilustración 12 Grafico de la parábola del problema 3
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1 𝑥2 𝑦2
Cuál es el punto de abscisa 7 2 de la elipse de ecuación 169 + 144 =1?
Esta relación, ¿resulta ser una función? Expliquen cómo se dieron cuenta. Actividad extraída de:(Carnelli,
Itzcovich, Lamela, Novembre, 2007, p. 177).
Del mismo modo podemos ver que las elipses no son funciones, dicho de otro modo, no
responden al concepto de función que se adopta en el texto analizado. Esto es notable
en la Actividad 10.
Ilustración 13 Elipse problema 4
El gráfico de la elipse es fácil de realizar con el software de geometría dinámica (ver

Ilustración 13) y nos permite responder que no es función.
Además, podemos revisar también otras características y propiedades de las cónicas

con el software que de otra manera se torna difícil.
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2.2 INTERPRETACIÓN ANALÍTICA DE LAS CÓNICAS
Un cono es una superficie que se engendra al hacer girar una recta llamada generatriz
alrededor de otra recta fija, llamada eje, manteniendo un punto fijo sobre dicho eje, que
será el vértice del cono (Ilustración 14). En este trabajo estudiaremos las secciones
cónicas, que son el resultado de la intersección entre un plano y un cono4. Dependiendo
de la inclinación del plano con respecto al eje del cono, las secciones cónicas tienen
distintas características y propiedades y se clasifican en cuatro tipos: Circunferencia,
Elipse, Parábola e Hipérbola.
Ilustración 14 Esquema cono-plano
La clasificación anterior corresponde a la forma que toma la intersección entre el cono y

el plano, y depende del ángulo que forman el plano y el eje del cono, teniendo en cuenta
también el ángulo formado entre el eje y la generatriz.
Si cortamos un cono con un plano que no pasa por su vértice, y llamamos 𝛼 al ángulo
que forma el eje del cono con la generatriz del mismo 𝛽 y, llamamos al ángulo que forma
el plano con el eje del cono, podemos clasificar las intersecciones según la relación entre
estos ángulos.
• Si β = 90º la intersección será una circunferencia.

• Si α < β < 90º la intersección será una elipse.
• Si α = β la intersección será una elipse.
• Si α > β serán las dos ramas de una hipérbola.
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Las cuatro secciones cónicas se pueden ver en las siguientes ilustraciones

(Ilustración 15, Ilustración 16, Ilustración 17, Ilustración 18).
Ilustración 15 Circunferencia.
Ilustración 16 Parábola
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Ilustración 17 Elipse
Ilustración 18 Hipérbola
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2.3 LAS CONICAS COMO LUGARES GEOMETRICOS.
Muchas formas geométricas son definidas por ciertas características que poseen, o dicho
de otro modo, se definen por ciertas condiciones que cumplen sus puntos. De este modo,
podemos considerar a cualquier sección cónica como lugar geométrico.
Definidas las cónicas de esta manera, resulta:
La circunferencia es el lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de otro
punto fijo (llamado centro). Esto es, los puntos 𝑋 = (𝑥, 𝑦) del plano que están a una
distancia fija r (radio) de otro punto c (centro). En símbolos,
𝑪: 𝒅(𝑿, 𝒄) = 𝒓
La elipse, se define como el lugar geométrico de los puntos del plano tales que la suma
de sus distancias a otros dos puntos fijos del plano (llamados focos) es constante. Así, la
elipse E, es el lugar de los puntos 𝑋 = (𝑥, 𝑦) del plano tales que la suma de las distancias
a dos puntos fijos 𝐹1 y 𝐹2 , llamados focos, es constante. En símbolos
𝑬: 𝑫(𝑿, 𝑭𝟏 ) + 𝒅(𝑿, 𝑭𝟐 ) = 𝟐𝒂, 𝒔𝒊𝒆𝒏𝒅𝒐 𝒂 > 𝒅(𝑭𝟏 , 𝑭𝟐 )
El parámetro a es llamado semieje mayor. En particular, si 𝐹1 = 𝐹2 se obtiene una

circunferencia de radio a, centrada en el foco.
La parábola, tiene por lugar geométrico el conjunto de los puntos 𝑋 = (𝑥, 𝑦) del plano que
equidistan de un punto fijos 𝐹1 y 𝐹2 (llamados focos), y de una recta l (llamada directriz),
donde F no es un punto perteneciente a l . En símbolos,
𝑷: 𝒅 (𝑿, 𝑭) = 𝒅(𝑿, 𝒍)
La hipérbola es el lugar geométrico de los puntos 𝑋 = (𝑥, 𝑦) del plano cuya diferencia
de distancia a dos puntos fijos 𝐹1 y 𝐹2 ( llamados focos) es constante. En símbolos,
𝑯: 𝒅(𝑿, 𝑭𝟏 ) − 𝒅– (𝐗, 𝑭𝟐 ) = 𝟐𝒂, 𝒔𝒊𝒆𝒏𝒅𝒐 𝟎 < 𝒂 < 𝒅(𝑭𝟏 𝑭𝟐
Podemos recurrir a otro software libre para dibujar las secciones cónicas. En este caso
proponemos usar GeoGebra y con el trazaremos algunas cónicas, a partir de la definición
anterior como lugar geométrico.
Si se considera el plano de corte y sobre este trazan los ejes cartesianos X y Y las
secciones cónicas pueden interpretarse en dos dimensiones. De este modo, si se tratan de
encontrar las ecuaciones cartesianas que las describen, resulta:
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2.3.1 LA CIRCUNFERENCIA
Es el lugar geométrico de los puntos P (x, y) del plano que (equidistan) de un punto C (h, k)
llamado Centro.
R = radio
C(h,k) = Centro
P (x, y) = Punto Cualquiera de Circunferencia.
Vamos a obtener la ECUACIÓN CANÓNICA de circunferencia. Por definición de Distancia

entre dos puntos, se tiene:
R = d (C, P)
Esto es:
d(CP) = ( x − h) 2 + ( y − k ) 2  R = ( x − h) 2 + ( y − k ) 2
 R 2 = ( ( x − h) 2 + ( y − k ) 2 ) 2
 R2 = (x-h)2 + (y-k)2
Ecuación canónica de Circunferencia de centro C (h, k) y radio R.
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Ejemplo No. 1: (x – 1)2 + (y + 3)2 = 16; es la Ecuación de una Circunferencia de centro C (1,-
3) y radio R = 4
Ejemplo No. 2: x2 + (y – 4)2 = 7 es la Ecuación de una circunferencia de centro C(0, 4) y Radio

R= 7.
Si el centro de la circunferencia es C (0,0) y radio R = 5; la Ecuación es:
x2 + y2 = 25
2.3.1.1 ECUACIÓN GENERAL DE LA CIRCUNFERENCIA
Al desarrollar la Ecuación Canónica (x-h)2 + (y-k)2 = R2 resulta:
(x-h)2 + (y-k)2 = R2  x2 - 2hx + h2 + y2 – 2ky + k2 = R2
 x2 + y2 - 2hx – 2ky + h2 + k2 = R2
Ahora tenemos:
Ax2 + By2 + Cx + Dy + E = 0
Donde A = B y no aparece producto de la variable x e y.
Ejemplo No. 1: Una circunferencia tiene centro C(-3, 4) y pasa por el punto P(1, -2) .
Determinar su Ecuación General. Solución:
Para llegar a la ecuación general partimos de la ecuación canónica:
R2 = (x-h)2 + (y-k)2
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Observamos si tenemos el centro, en este caso C (-3, 4) pero el radio no está dado. ¿Cómo
encontrarlo? Es sencillo, ya que nos dan un punto P (1, -2) por donde pasa las circunferencias;
y sabemos que R = d (C, P). Entonces, por definición de distancia, tenemos:
R = d(C, P)  R = (1 − (−3))2 + (− 2 − 4)2
 R= (4)2 + (− 6)2
 R = 16 + 36  R = 52
Luego, sustituyendo tenemos:
(x-h)2 + (y-k)2 = R2  (x+3)2 + (y-4)2 = ( 52 ) 2

Desarrollando la Ecuación canónica. La
ecuación general queda:
x2 + y2 + 6x – 8y – 27 = 0
Gráficamente:
25
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Ilustración 19 Ejercicio de circunferencia (ESPOL, 2006)
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2.3.2 ELIPSE
Es el lugar Geométrico de los puntos P (x, y) del plano, cuya suma de distancias a
dos puntos F1 y F2 (focos) es constante. (Ver
gráfico)
d (P, F1) + d (P, F2) = d (A1, A2) Donde:
C (h, k) es el centro.
A1, A2, B1, B2 Son los Vértices
F1, F2 Focos.
A1 A2 = 2a Eje Mayor.
F1 F2 = Eje Focal
B1 B2 = Eje Menor.
2.3.2.1 ECUACIÓN CANÓNICA DE LA ELIPSE
A partir de la definición se obtienen dos ecuaciones llamadas canónicas. Estas son:
CASO I: Cuando el eje focal está paralelo al eje de las abscisas (x, x1).
CASO II: Cuando el eje focal está paralelo al eje de las coordenadas (y, y1).
Observación: El centro es C (h, k) a2 y b2 están relacionadas con el eje mayor y

menor respectivamente por lo tanto para identificar los dos casos, solo tienes que ver
con quien está el mayor denominador (con la variable x o con la variable y)
Ejemplo No. 1: La Ecuación Corresponde a una elipse de centro C (3, -1) y el eje
mayor paralelo a las abscisas.
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AUTORIZADO
POR:
2.3.2.2 ECUACIÓN GENERAL DE LA ELIPSE
Viene dada por Ax2 + By2 + Cx + Dy + E = 0 donde A ≠ B pero de igual

signo. Ejemplo:
2x2 + 3y2 - 6x + 12y + -1 = 0
Excentricidad: es la relación entre “C” y “a” esto es
Coordenadas de los vértices y focos: es importante conocer estos puntos de la elipse;

pero es báñate sencillo determinar sus coordenadas, tomando en cuenta que siempre
se puede llegar a partir del centro de la elipse.
CASO I:
A1(h+a, k) ; A2(h-a, k)
F1(h+c, k) ; F2(h-c, k)
B1(h, k+b) ; B2(h, k-b)
CASO II:
A1(h, k+a) ; A2(h, k-a)
F1(h, k+c) ; F2(h, k-c)
B1(h+b, k) ; B2(h+b, k)
Dónde C (h, k) “a” distancia del centro hasta A1 y A2,
“b” distancia del centro hasta B1, B2
“c” distancia del centro hasta F1, F2.
28
AUTORIZADO
POR:
Ilustración 20 Problema de elipse (ESPOL, 2006)
29
AUTORIZADO
POR:
2.3.3 PARÁBOLA
Es el lugar geométrico de los puntos P (x, y) y del plano que equidistan (están a la misma distancia)
de un punto fijo llamado “foco” y una recta fija llamada Directriz. Veamos la gráfica para identificar los
elementos en sistemas de coordenadas cartesianas.
Por Definición
d (P, F) = d (P, M)
F = Foco
E = Eje
V = Vértice
I = Pto. De Intersection. Eje Directriz.
d (F, V) = d(V, I) = p parámetro
30
AUTORIZADO
POR:
2.3.3.1 ESTUDIARESMOS CUATRO CASOS DE LA ECUACIÓN CANÓNICA DE LA

PARÁBOLA
CASO 1 CASO 2
Cuando la parábola abre hacia arriba, cuya Cuando la Parábola abre hacia abajo, cuya
ecuación canónica es: ecuación canónica es:
(x – h)2 = 4p(y – k) (x – h)2 = - 4p(y – k)
Donde C(h, k) es el centro de “p” el Donde C(h, k) es el centro de “p” el

parámetro. parámetro.
ELEMENTOS: ELEMENTOS:
V(h, k) V(h, k)
F(h, k+p) F(h, k - p)
I(h, k-p) I(h, k + p)
Eje: x = h Eje: x = h
Directriz: y = k - p Directriz: y = k – p
31
AUTORIZADO
POR:
EJEMPLO: (x – 2)2 = 8(y – 3). EJEMPLO: (x – 3)2 = - 8(y – 1).
Ecuación de Parábola de vértice V(2, 3) Ecuación de Parábola de vértice V(3, 1)
4p = 8  p = 2 parámetro. -4p = -4  p = 1 parámetro.
Foco: Foco:
F(h, k +p) = F(2, 3+2) = (2, 5) F(h, k +p) = F(3, 1 - 1) = (3, 0)
I(h, k – p) = I(2, 3-2) = (2, 1) I(h, k – p) = I(3, 1+1) = (3, 2)
Eje x = h entonces x = 2 Eje x = h entonces x = 3
Directriz y = k – p entonces y = 3 – 2 = 1 Directriz y = x + p entonces y = 1 + 1 = 2
Veamos su Grafica. Veamos su Grafica
32
AUTORIZADO
POR:
CASO 3 CASO 4
Cuando la parábola abre hacia la derecha, Cuando la parábola abre hacia la izquierda,
cuya ecuación canónica es: cuya ecuación canónica es:
(y – k)2 = 4p(x – h) (y – k)2 = - 4p(x – h)
Donde C(h, k) es el centro de “p” el Donde C(h, k) es el centro de “p” el

parámetro. parámetro.
ELEMENTOS: ELEMENTOS:
V(h, k) V(h, k)
F(h+p, k) F(h-p, k)
I(h-p, k) I(h+p, k)
Eje: y = k Eje: y = k
Directriz: x = h - p Directriz: x = h + p
EJEMPLO: (y – 4)2 = 12(x – 1). EJEMPLO: (y – 3)2 = -8x
Ecuación de Parábola de vértice V (1, 4) Ecuación de Parábola de vértice V (0, 3)
4p = 12  p = 3 parámetro. -4p = -8  p = 2 parámetro.
33
AUTORIZADO
POR:
Foco: Foco:
F(h+p, k) = F(1+3, 4) = (4, 4) F(h-p, k) = F(0-2, 4) = (-2, 3)
I(h - p, k) = I(1 - 3, 4) = (-2, 1) I(h+ p, k) = I(0+2, 3) = (2, 3)
Eje y = 4 Eje y = 3
Directriz x = 1 – 3 entonces x = 3–2 = -2 Directriz x = 0 + 2 entonces x = 2
Veamos su Grafica. Veamos su Grafica.
2.3.3.3ECUACIÓN GENERAL DE LA PARÁBOLA
Al desarrollar las ecuaciones canónicas, cualquiera que sea el caso llegamos a una
ecuación de la forma:
a) Ax2 +Cx +Dy + E = 0 o b) Ay2 +Cx +Dy + E=0
34
AUTORIZADO
POR:
Ilustración 21 Ejercicio de parábola (ESPOL, 2006)
35
AUTORIZADO
POR:
2.3.4 HIPÉRBOLE
Las hipérbolas aparecen en muchas situaciones reales, por ejemplo, un avión que vuela
a velocidad supersónica paralelamente a la superficie de la tierra, deja una huella
acústica hiperbólica sobre la superficie. La intersección de una pared y el cono de luz
que emana de una lámpara de mesa con pantalla troncocónica, es una hipérbola.
La definición de la hipérbola como lugar geométrico es similar a la dada para la elipse,
como vemos en seguida
Definición
Una hipérbola es el conjunto de puntos P(x, y )  IR 2 para los que la

diferencia de sus distancias a dos puntos distintos prefijados
(llamados focos) es, en valor absoluto, una constante.
La recta que pasa por los focos corta a la hipérbola en dos puntos llamados vértices. El
segmento recto que une los vértices se llama eje transversal y su punto medio es el centro
de la hipérbola. Un hecho distintivo de la hipérbola es que su gráfica tiene dos partes
separadas, llamadas ramas. (Ver ilustración 22)
Ilustración 22
36
AUTORIZADO
POR:
Teorema (ecuación canónica de la hipérbola)
La ecuación canónica de la hipérbola con centro en C(h, k ) es
( x − h )2 − ( y − k )2 =1
a2 b2
con eje transversal horizontal. Y
( y − k )2 − ( x − h )2 =1
a2 b2
con eje transversal vertical. (ver figura 19 )
Los vértices están a una distancia de a unidades del centro y los focos a una distancia
de c unidades del centro. Además b 2 = c 2 − a 2
Ilustración 23
37
AUTORIZADO
POR:
Resumiendo:
Si el eje transversal de la hipérbola es horizontal entonces

El centro está en C (h, k )
Los vértices están en
Los focos están en .
Si el eje transversal de la hipérbola es vertical entonces

El centro está en C (h, k )
Los vértices están en .
Los focos están en .
Una ayuda importante para trazar la gráfica de una hipérbola son sus asíntotas. Toda
hipérbola tiene dos asíntotas que se intersecan en su centro y pasan por los vértices de
un rectángulo de dimensiones 2a y 2b y centro en C (h, k ) .El segmento recto de
longitud 2b que une se llama eje conjugado de la hipérbola. El
siguiente teorema identifica la ecuación de las asíntotas.
Teorema (Asíntotas de una hipérbola)
Si la hipérbola tiene un eje transversal horizontal, las ecuaciones de las asíntotas

son
y si el eje transversal es vertical, las ecuaciones de las asíntotas son
38
AUTORIZADO
POR:
Observación:
Las asíntotas de la hipérbola coinciden con las diagonales del rectángulo de dimensiones
y centro C (h, k ) .Esto sugiere una forma simple de trazar tales asíntotas.
2.3.4.1EXCENTRICIDAD DE UNA HIPÉRBOLA
Definición (excentricidad
de una hipérbola)
La excentricidad de una hipérbola está dada por el cociente
Si la excentricidad es grande los focos están cerca del centro y las ramas de la hipérbola
son casi rectas verticales. Si la excentricidad es cercana a uno los focos están lejos del
centro y la rama de la hipérbola son más puntiagudas.
2.3.4.2 PROPIEDADES DE REFLEXION

La propiedad reflectora de la hipérbola afirma que un rayo de luz dirigido a uno de los
focos de una hipérbola se refleja hacia el otro foco
Teorema (propiedad de reflexión)
La tangente en un punto P de una hipérbola es la bisectriz del ángulo

formado por los segmentos que unen este punto con los focos.
Ilustración 24
39
AUTORIZADO
POR:
Ilustración 25 Problema de hipérbola (ESPOL, 2006)
40
AUTORIZADO
POR:
3. CONCLUSIÓN
En este trabajo hemos podido ampliar nuestros conocimientos acerca de las secciones cónicas,
conocer mejor las cónicas, como por ejemplo Elipse (Son figuras geométricas cerradas,
formadas por segmentos de recta); Hipérbola, Lugar geométrico de todos los puntos para las
cuales la diferencia de las distancias a dos puntos fijos, llamado foco es constante. Una
parábola es una línea que se puede ajustar, en un espacio bidimensional y en relación a sistema
de coordenadas orto normales, con la relación y=a.x²+b, o la aplicación de una transformación
que represente un giro, a dicha relación.
También hemos podido Identificar y establecer la relación existente entre el Álgebra y la

Geometría como consecuencia de la asociación de ecuaciones y figuras geométricas no
obstante con el enfoque que le hemos dado a las secciones cónicas en este ensayo, intentamos
mostrar que la inclusión de nuevos recursos como las TICs, permiten una mejor visualización
y construcción de los conceptos tratados, también la evolución, a través del tiempo, de las
secciones cónicas y su tratamiento desde distintos puntos de vista y diferentes enfoques
teóricos y prácticos, son una clara muestra de la dinámica que experimentan la Matemática y
quienes se ocupan de ella.
41
AUTORIZADO
POR:
4. BIBLIOGRAFIAS
Barrios Garcia., j. (1992). La duplicacion del cubo. La Orotava.
Boyer, C. (1986). Historia de la matematica. Madrid: Alianza Editorial.
ESPOL, I. d. (2006). Fundamentos de matematica. Guayaquil.
Hernandez , V. (2002). GEOMETRIA ANALITICA DE DESCARTES Y FERMAT.
Mora, L. (2010). Historia de la matematica.
42

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ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA

FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA

ESCUELA DE INGENIERÍA MECÁNICA

ALGEBRA LINEAL Y GEOMETRIA ANALITICA

VELASCO ALVAREZ STEEVEN DARIO

DIAZ DE LA MADRID (Mz Cs 1)

ING. LENIN OROZCO

MARZO – JULIO 2019

1.1. LOS PRIMEROS TRABAJOS SOBRE CÓNICAS .......................................................... 4

2. LA MIRADA GEOMÉTRICA ....................................................................................... 10

2.1 ANÁLISIS DE ALGUNOS EJERCICIOS SOBRE CÓNICAS ....................................... 16

Ilustración 1Intersección entre parábola e hipérbola. ............................................................... 5

Ilustración 2 Generación del Cono. .................................................................................... 11

Ilustración 3 Plano perpendicular al eje del Cono ............................................................ 12

Ilustración 4 Ángulo del plano mayor que el ángulo de la directriz. ............................... 12

Ilustración 5 Angulo del plano congruente al Angulo de la directriz .............................. 13

Ilustración 6 Ángulo del plano menor que el ángulo de la directriz. ............................... 13

Ilustración 7 Plano que pasa por el vértice del cono. ............................................................. 14

Ilustración 8 Plano que contiene a la directriz. ...................................................................... 14

Ilustración 9 Plano que contiene al eje del cono. ................................................................... 15

Ilustración 10 Representación de la parábola. ........................................................................ 16

Ilustración 11 Grafico de la parábola problema 2 .................................................................. 17

Ilustración 12 Grafico de la parábola del problema 3 ............................................................ 17

Ilustración 13 Elipse problema 4 ............................................................................................ 18

Ilustración 14 Esquema cono-plano ....................................................................................... 19

Ilustración 15 Circunferencia. ................................................................................................ 20

Ilustración 16 Parábola ........................................................................................................... 20

Ilustración 17 Elipse ............................................................................................................... 21

Ilustración 18 Hipérbola ......................................................................................................... 21

Ilustración 19 Ejercicio de circunferencia (ESPOL, 2006) .................................................... 26

Ilustración 20 Problema de elipse (ESPOL, 2006)................................................................. 29

Ilustración 21 Ejercicio de parábola (ESPOL, 2006) ............................................................. 35

Ilustración 25 Problema de hipérbola (ESPOL, 2006) ........................................................... 40

1.1. LOS PRIMEROS TRABAJOS SOBRE CÓNICAS

El primero en abordar el problema de la duplicación del cubo fue Hipócrates de Quíos

Ilustración 1Intersección entre parábola e hipérbola.

Arquitas de Tarento (430 a. C.-360 a. C.), había estudiado el problema de la

1.2. APOLONIO DE PERGAMO, EL GRAN GEÓMETRA

Quien merece un capítulo aparte es Apolonio de Pérgamo (262 a. C.-180 a. C.).

Para Apolonio Elipse significa deficiencia, en el sentido de que el plano no es

También demostró que, si se coloca una fuente de luz en el foco de un espejo

1.3. LA GEOMETRÍA ANALÍTICA

Seguramente, la aplicación más importante en física, deba atribuirse a Johannes Kepler

Más tarde Newton (1642-1727) se encargó de demostrar que el movimiento de

Galileo Galilei (1564-1642) se encargó de unificar las cónicas construidas por

En el renacimiento, si la elipse es la curva de Kepler, la parábola será la de Galileo. Él

Las cónicas constituyen uno de los conjuntos de curvas más importantes de

En este trabajo presentamos lugares geométricos que son muy importantes en

Una mirada Matemática

Con GeoGebra, nos planteamos trazar algunas secciones cónicas, mediante la

Además de la elipse, se pueden formar otras secciones cónicas, como circunferencias

aprovechando algunas herramientas que nos ofrecen las Tecnologías de la Información

Ilustración 2 Generación del Cono.

Ilustración 3 Plano perpendicular al eje del Cono

Ilustración 4 Ángulo del plano mayor que el ángulo de la directriz.

Ilustración 5 Angulo del plano congruente al Angulo de la directriz

Ilustración 6 Ángulo del plano menor que el ángulo de la directriz.

Otras observaciones pertinentes, aprovechando la disponibilidad del software dinámico, tienen

Ilustración 7 Plano que pasa por el vértice del cono.

Ilustración 8 Plano que contiene a la directriz.

Ilustración 9 Plano que contiene al eje del cono.

2.1 ANÁLISIS DE ALGUNOS EJERCICIOS SOBRE CÓNICAS

Ilustración 10 Representación de la parábola.