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Secuencia Didáctica

Prof: Alejandro Manosalva ISFD 804


Espacio Curricular: Química
División: 2do año
Tema: Soluciones y Estados de agregación de la materia.

Fundamento

En la vida cotidiana vivimos rodeados de sustancias en diferentes en estados, incluso


a diario preparamos soluciones en nuestro hogar. Esta secuencia esta dirigida a
estudiantes de 2do año del secundario básico, con el fin de abordar la composición de
las soluciones y los diferentes estados en que se puede encontrar la materia como la
conocemos. Así también se pretende que los estudiantes puedan entender la
importancia y el manejo del conocimiento aprendido relacionándolo con los usos
habituales en el entorno donde viven.

Contenidos

La identificación de los componentes de una solución y ejemplificación de soluciones.


Identificación de los estado de agregación de la materia.

Objetivos

Determinar las características de la materia según su estado


Reconocer un solución diferenciando el soluto y solvente
Interpretar la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la
materia Que puedan diferenciar los componentes de la solución
Que los estudiantes experimenten y observen las formaciones y transformaciones
de la materia con sustancias liquidas.

Propósitos

Motivar al razonamiento de los estudiantes mediante ejemplos escritos, gráficos y


prácticos.
Propiciar al debate de la clase hacer de los temas aprendidos y escuchar las
opiniones de los estudiantes.
Generar momentos de reflexión acerca de los procesos que intervienen en la
naturaleza y relacionarlo con los estados de la materia.
Fomentar la expresión oral por parte de los estudiantes y promover el uso del
lenguaje propio de la ciencia.
Inicio de secuencia

1. Se inicia la clase con una serie de preguntas disparadoras que servirán para conocer
los saberes previos acerca de la temática a plantear que será Soluciones y estados
de agregación de la materia.
¿Qué estudia la Química?
¿Qué imaginas cuando escuchas la palabra soluciones?
¿Qué piensas a que hace referencia?
¿Cómo definirías a la materia?
¿Conoces los estados en que se puede encontrar la materia?

Este lapso de tiempo será de una (1) hora cátedra (40 minutos) en la cual se
presentan los temas exhibidos en un video con teoría básica sobre soluciones y
estado de agregación.

Videos

Al finalizar los videos el docente propone un pequeño cuestionario con preguntas


sobre los conceptos vistos, al responder estas preguntas los alumnos podrán debatir
en sus grupos llegando a una conclusión general.
Preguntas
¿Cuál es el soluto y cual el solvente?
¿Cómo los diferenciamos?
¿Qué sucede si mezclamos el soluto con el solvente? ¿Qué se forma?
¿Cómo se definen los estados de agregación de la materia?
¿En qué estados de agregación se puede encontrar el agua?
En caso de tener un cubo de hielo o ver vapor al hervir el agua ¿en qué estado de
agregación estaría el agua?

Se espera que luego de ver el video, los estudiantes puedan volver sobre sus
respuestas y logren ver qué cambio de lo que ellos pensaban y lo que vieron,
además se observara como responden a las propuestas del docente.

2. En el segundo momento de la clase que constara de dos horas cátedra (80 minutos)
se procede a debatir y puesta en común acerca de las preguntas de los videos en los
primeros 20 minutos. Esta propuesta servirá como evaluación del proceso y también
para que construyan el conocimiento favoreciendo el aprendizaje. Esto concluirá la
primera parte de la teoría de Soluciones.
A continuación se abordara más a fondo los cambios de estado de la materia antes
visto en el video y que factores influyen en dichos cambios.
Temperatura: Sabemos que con el aumento o descenso de la temperatura, una
sustancias como por ejemplo el agua cambia de estado, con lo cual la podemos ver en
sus formas Gaseosa, Líquida y Solida.
Entonces como disparadores se plantean una seria de preguntas que hacen pensar a
los estudiantes tales como: ¿En la vida diaria donde vemos agua en diferentes
estados? ¿Qué sucede si al hervir agua comienza a liberar vapor? ¿Si dejamos un
vaso de agua en el frezzer de la heladera que sucede? ¿Cuándo se empañan los
vidrios de las ventanas que piensas que sucede?
Se espera que los estudiantes puedan reflexionar y asociar los procesos de
cambio de estado un suceso habitual tangible que usan a diario.
Luego del debate se presenta las fases por las que pasa el agua en sus cambios de
estado a través de una imagen y posterior explicación teórica.

Condensación: Ocurre cuando


el vapor de agua se enfría y se
transforma en agua líquida.
Solidificación: Ocurre cuando el
agua líquida se enfría y se
transforma en hielo.
Fusión: Ocurre cuando el hielo
se calienta y se transforma en
agua líquida.
Vaporización: Ocurre cuando el agua líquida se calienta y se transforma en vapor.

Actividades de experimentación
Soluciones
Estados de la materia

Se procede al uso de instrumentos de laboratorio para desarrollar practicas empíricas


volcando la información teórica estudiadas en la cátedra.

La importancia del manejo en el laboratorio es una de las cuestiones que el profesor


les comunicara a los estudiantes, ya que el orden y el cuidado en este espacio físico
se deben tener en cuenta.
Con el seguimiento del docente los estudiantes se dividen en grupos y realizan los
experimentos según se plantean, de igual forma cada grupo después de terminar su
experimento esperara para realizar la otra experimentación:

El Primer grupo realizara experimentos de Soluciones teniendo que identificar cuáles


son el soluto y el solvente usando sustancias que propone el profesor. Ej.: (Agua, Sal;
Arena, café).

Se les preguntara como prepararían una solución? ¿Cuál es el soluto? ¿Cuál el


solvente? ¿Cuál esta en menor o mayor cantidad?

El segundo grupo realizara experimentos respecto a los cambios de estado del agua,
utilizando un mechero de bunsen, un vaso de precipitados y agua líquida y cubos de
hielo.

Se les preguntara que se debe hacer si se quiere transformar un cubo de hielo en


agua y a vapor? ¿De qué estados estaríamos hablando? Cuáles son sus transiciones
según los aprendido?

Al terminar la actividad experimental, cada grupo explicara qué fue lo que hicieron,
como lo hicieron y que esperaban que suceda según lo aprendido en clases.

El profesor escuchara sus conclusiones y en el caso de intervenir será de forma


constructiva aclarando cuestiones que lo requieran.

Por último se dejara ordenado el laboratorio y los elementos usados serán guardados
posterior a su limpieza.

Se espera que mediante la experimentación deduzcan rápidamente el proceso


que interviene en el cambio del agua y al mezclarlo con otra sustancia logren
formar una solución. También se espera que participen activamente, que
razonen y debatan acerca de lo que ven, que puedan relacionar la teoría
aprendida desde el comienzo de la cátedra hasta esta instancia.

Cierre de la propuesta didáctica


Para culminar la cursada se realiza un repaso general de soluciones y estados de la
materia, esto se realiza de manera integradora docente y alumnos quienes opinan
sobre lo aprendido en la teoría científica relacionando fenómenos naturales. Esta
instancia es al igual que la secuencia misma, una oportunidad de evaluación de
saberes ya que el conocimiento aprendido es una fuente de crecimiento para el
estudiante, el cual luego lo puede plasmar en tareas y la vida desde otra posición.
Evaluación
Sera permanente y durante la clase, ya que es parte del proceso de aprendizaje. Esta
evaluación será el conjunto de todos los factores que incurren en el trascurso de la
clase y la experiencia, determinada por la participación, el momento de reflexión de
cada alumno y posterior asimilación del nuevo conocimiento. Se propone construir un
modo evaluación donde los estudiantes de forma individual puedan expresar sus
ideas, dificultades con respecto a la clase, el docente, los recursos etc. Que sean
reflexivos y autocríticos en la regulación de su evaluación, esta metodología contribuye
a la mejora por parte del docente en los aspectos didácticos, disciplinares.
Criterios: Participación individual y grupal, comportamiento en clase, responsabilidad
y compañerismo.

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