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TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos mensajes a la familia y a la salud

DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : N° 30936 “SAN RAFAEL”
b. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
c. Grado : 1°
d. Sección :“B”
e. Área : Comunicación
f. Fecha : 15- 05- 19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de ● Identifica información Lee diversos textos
textos escritos en lengua explícita que es claramente (frases o palabras)
materna distinguible de otra porque con apoyo del
la relaciona con palabras docente y participa
● Obtiene información del en un intercambio
conocidas o porque conoce el
texto escrito. de ideas acerca de
contenido del texto (por
● Infiere e interpreta lo que dice el texto,
ejemplo, en una lista de
información del texto de lo que de él se
cuentos con títulos que
escrito. infiere y de lo que
comienzan de diferente
● Reflexiona y evalúa la opina acerca del
manera, el niño puede mismo
forma, el contenido y
reconocer dónde dice Técnicas e Inst.
contexto del texto
“Caperucita” porque de evaluación.
escrito.
comienza como el nombre de LISTA DE COTEJO
un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y


ENFOQUE
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O DE
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCION A LA
DIVERSIDAD

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán


sesión? en la sesión?

Escribe con letra imprenta las palabras y - Papelote


frases - Cartulinas con frases y palabras. Sobre.
. Elaborar un sobre. - Lista de cotejo

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
Saludamos amablemente
Recordamos la sesión anterior
Preguntamos ¿Qué aprendimos la clase anterior? ¿Averiguaste con que palabras riman
tu nombre?
Les comento que he revisado textos cortos que transmite un mensaje y quiero
compartirlos con ellos.
Para ello muestro imágenes y pregunto:¿De qué tratará el texto?¿Qué tipo de texto
será?

Comunico el propósito de la sesión: hoy leerán frases o palabras a la familia y a la salud


que tiene un significado especial
Indico que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el
desarrollo de la presente sesión.
Levantar la mano para opinar.

Escuchar al compañero.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min


Antes de la lectura
En grupo clase
- Invito a los niños y a las niñas a estar atentamente en clases
- Les recuerdo con ellos el propósito de lectura: “hoy leerán frases o palabras a la
familia y a la salud que tiene un significado especial
- Muestro el sobre con las frases o palabras y pido que un estudiante voluntario las
extraiga.
- Coloco los mensajes o frases en un lugar visible para todos, a manera de lista.
- Pregunto: ¿qué dirá en cada una de las tarjetas?
- Anoto sus hipótesis en la pizarra o en un papelote con la finalidad de que puedan
confirmarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
- Leo las palabras o frases a los niños y a las niñas.
- Con la entonación adecuada y señalo dónde comienzan y dónde terminan las frases y
palabras.
- Tras leer, pregunto, ¿Qué quiere decir dientes sanos, sonrisas alegres?, ¿A qué se
refiere este mensaje?¿Cuál de los mensajes se refiere a la salud?¿Por qué?¿Cuáles se
refieren a la familia?¿Por qué?
- Escribe sus respuestas en la pizarra.
- Pido que observen atentamente las palabras o expresiones que hay en las tarjetas
¿Con las frases que hemos leído con que letras empiezan?
Después de la lectura
Indico a los niños y a las niñas que clasifiquen las frases o palabras que son alusivas a la
familia y a la salud
Para ayudarlos, muestro un cuadro y pegan en el papelote:
Invito a los estudiantes a comentar libremente la actividad desarrollada.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Hacemos una síntesis de lo realizado para leer las listas de palabras y frases que nos
transmite
Planteo mediante preguntas: ¿cómo y cuándo podemos usar las palabras y frases que
nos hacen sentir bien?

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO DE LA SESIÓN :Reconocemos rasgos físicos nos asemejan y diferencian
DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : N° 30936 “SAN RAFAEL”
b. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
c. Grado : 1°
d. Sección :“B”
e. Área : Ciencia y Tecnología
f. Fecha : 17- 05- 19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos
dará evidencia
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de
aprendizaje?
C Y T Indaga mediante métodos - Propone acciones que le Obtiene y
científicos para construir
permiten responder a la registra en
conocimientos
pregunta. Busca forma gráfica
● Problematiza situaciones para información, selecciona los los datos
hacer indagación
materiales e instrumentos obtenidos de
● Diseña estrategias para hacer
indagación que necesitará para las
● Genera y registra datos e explorar y observar indagaciones
información objetos, hechos o realizadas a su
● Analiza datos e información
fenómenos y recoger datos. rostro.
● Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación - Obtiene y registra datos a
partir de las acciones que Técnicas e
realiza y utiliza algunos Inst. de
organizadores de evaluación.
información. Escala de
valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y


O DE ATENCION A LA respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en la sesión?
- Escribir la canción “mi carita” en papelote
- Espejo, lapices
- Dibujar de diferentes rostros en tarjetas
- Libros de Ciencia y Ambiente 1
- Preparar la información en papelotes de
- Tarjetas o tiras de papel
rasgos físicos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Entonan la canción: “Mi carita”
Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz
Y también una boquita
Para hablar y sonreír
Con mis ojos veo todo
Con mi naariz hago achis
Con mi boca como todo
Ricos copos de maíz
- Dialogamos ¿sobre qué habla la canción? ¿en qué parte del cuerpo se encuentra la nariz,
los ojos…? ¿todos los rostros son iguales’ ¿Qué los hace diferentes?
- Presentamos el propósito de la sesión: En esta sesión reconocerán sus rasgos
fisonómicos y los registrarán en forma gráfica en tablas simples.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Escuchar al compañero.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Se formula la siguiente pregunta para el planteamiento del problema:
¿Cómo es mi rostro y el de mis compañeros?, ¿cómo puedo hacer para expresar las
diferencias en nuestros rostros?
- PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Explico que para el planteamiento de hipótesis, entrego a cada estudiante una hoja bond
para que dibujen su rostro según como crean que es y señalan sus partes.
- Colocan sus dibujos en sus carpetas y explican cuál es el grosor, color de las partes de su
cara.
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
- Para comprobar sus hipótesis elaborando el plan de acción a través de preguntas ¿qué
haremos para saber si la respuesta planteada a la pregunta del problema es adecuada?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra. Posibles respuestas:
 Mirarse al espejo y dibujarse.
 Pedir a un(a) compañero(a) que los observe y los describa.
 Buscar información en libros e internet
 Recojo de datos y análisis de los resultados
- REGISTRO DE ANÁLIS DE LOS RESULTADOS
- Entrego a cada estudiante una hoja bond en la cual volverán a dibujar su rostro, pero, esta
vez, a partir de las observaciones que realicen utilizando un espejo.
- Dibujarán lo más parecido a lo que observan en el espejo cuando se miran.
- Observan diferentes rostros y explicamos los nombres de estas formas de ojos, labios,
nariz.
- Escribimos en tarjetas para que los niños lean.
- Ejemplos físicos

- Nombran y señalan cada parte de su rostro y describen en una palabra o dos cual es la
forma o color, etc. de ese rasgo.
- Pegan sus dibujos actuales al lado de los dibujos anteriores y los comparan
- Preguntamos: ¿qué diferencias encuentran entre los dibujos?, ¿qué dibujo es más parecido
a ti? ¿qué forma tiene tu rostro?, ¿es redondo, cuadrado u ovalado?; ¿de qué color y
forma son tus ojos?, ¿cuál es la forma de tu nariz?, ¿tus labios son gruesos o delgados?,
¿de qué color es tu piel?
- Comentamos que han dibujado sus rasgos fisonómicos, es decir, han observado las
características que tienen las partes del rostro de una persona y todas las personas
tienen las mismas partes: ojos, nariz, labios, cabello, etc., pero que la forma y color e,
inclusive, el tamaño de estas partes los hacen únicos.
- ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
- Para la estructuración del saber construido como respuesta al problema, indica que a
partir de todo lo trabajado contestarán en forma voluntaria la pregunta problema: ¿cómo
es mi rostro?, ¿cómo es la de nuestros compañeros(as)?, ¿cómo hicimos para expresar
estas diferencias?, ¿qué palabras ayudaron?
- Inician su presentación diciendo: “Mi rostro es de forma redonda y en él se encuentran
mis ojos, cejas, nariz, boca,… Mis ojos son de color marrón oscuro,…”.
- Solicitamos que ubiquen la página 19 del Cuadernillo de fichas y desarrollen las
actividades de la sección Demostramos lo aprendido.
- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

Propicio el análisis por medio de las siguientes interrogantes: ¿Qué hicieron para contestar
la pregunta del problema?
Indico a los(as) estudiantes que, para comunicar sus aprendizajes del día de hoy, van a
elaborar en plastilina un modelo de su rostro y sus rasgos fisonómicos.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min


- Consolidamos sus aprendizajes: ¿qué actividades realizaron?, ¿qué dificultades tuvieron? :
¿creen que es importante conocer sus rasgos fisonómicos?, ¿por qué?, ¿en qué forma los
hace únicos y especiales sus rasgos fisonómicos?
Tarea para la casa
- Dibuja tu rostro y señala las partes

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Desempeños de la Desempeños de la
competencia competencia

Propone acciones que le Obtiene y registra datos a


permiten responder a la partir de las acciones que
Nombres y apellidos de los pregunta. Busca información,
N° realiza y utiliza algunos
estudiantes selecciona los materiales e organizadores de
instrumentos que necesitará información.
para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos
y recoger datos.
1 ARROYO SOTO, Aldrin Fabricio

2 BARRETO SOLANO, Yandi Sayuri

3 BENDEZU HUARIPATA,Analy

4 BOLAÑOS CONDOR, Emanuel Dayiro

5 BUJAICO FLORES, Ederlin Neymar

6 BUJAICO SEGUIL, Jepry Peter

7 CACERES MUÑOZ, Cielo Fabiola

8 CCAHUANA MACCHUCA, Tahid Daniela

9 CAPCHA ILIZARBE, Andree Yoe

10 CARDENAS MEDINA,Zenaidaluz Nicol

11 CURO MORI,Rous Dania

12 DIAZ BARRETO, Jhoshua Valentino

13 ECHAVAUDIS HUARCAYA,Saul Jhosep

14 ESPINOZA FLORES,Maria Fernanda

15 FLORES QUISPE, Anyelo Estefano

16 JAVIER PACHECO, Genesis Luciana

17 LAPA HUARCAYA, Gilmar Ruben

18 LAURENTE QUIJADA, Joseph Sebastian

19 LIMAS CAMPOS, Melani

20 LOAYZA LEON, Ariana Valeska

21 MEZA ENCARNACIÓN, Samy Shomile

22 MURILLO BONIFACIO, Luis Fernando

23 PARAGUAY MESCUA, Yojan Yeremi

24 POMATANA JUN DE DIOS, Jhandel

25 QUISPE ROMAN,Javier Rusbel

26 RAMOS BENDEZU,Jeik Yago

27 ROJAS CALDERON,Franddy Estiven

28 ROMERO AGUIRRE,Ruth Paola