Experiencias Científicas

En el Sector 0 Rincón de Ciencias se incorporarán paulatinamente materiales que faciliten

la observación y la experimentación.

Intereses científicos según la edad

Tres Años Cuatro Años Cinco Años

Las experiencias directas las
realiza en forma de paseos
corto por los alrededores,
donde explora el mundo
físico y natural que lo rodea;
puede compartir y disfrutar
un paseo
Por medio de ejercicios de
vida práctica, conoce y
controla su propio cuerpo.
Cuida de los animales, de las
plantas y de las flores.
Le gusta recoger piedritas,
semillas y cosas pequeñas
No se limita a los
alrededores del Jardín y
puede 10grar experiencias
más ricas y provechosas en
un radio mayor; realiza
juegos de clasificación;
busca, compara, agrupa
Tiene conciencia de que su
cuerpo crece y que debe ser
alimentado y protegido.
Le interesa conocer otros
ejemplares de la fauna y de la
Hora.
Le preocupa el “cómo” y el
“por qué” de los fenómenos
físicos.
Utiliza la pregunta como
instrumento principal de su
aprendizaje.
Se interesa cada vez más por
el mundo que lo rodea; es
capaz de integrar un equipo;
clasifica, seña, ordena,
establece relaciones, elabora
conclusiones, generaliza.
Investiga
Se lo inicia en el
conocimiento de algunas
funciones del cuerpo humano
de los órganos que participan
en ellas.
Se interesa por el proceso
evolutivo de a vida.
Le fascinan los misterios de
la naturaleza en todos sus
reinos.
Observa, experimenta, busca
las causas, llega a
conclusiones que le permiten
conocer más la realidad del
mundo que lo rodea.

Estas actitudes e interese sólo son una guía, pueden variar de acuerdo al grupo de alumno.

Ambiente físico

- El área de las ciencias tiene que estar provista de elementos que despierten la curiosidad
del niño, 10 inciten a preguntar o lo hagan pensar y reflexionar.
- La docente incorporará constantemente variados elementos, para que los niños tengan
nuevos estímulos, el material deberá estar acorde a las posibilidades del grupo.
- El sector o Rincón de Ciencias tiene que estar ubicado en la zona más luminosa y
aireada de la sala.
- Si en la sala hay una pileta con agua se favorece las actividades relacionadas con la
limpieza de jaulas, acuarios, terran'os, etc.

Los materiales
Se dividen en permanente y transitorios.
- Permanentes son los que están siempre listos para ser usados en la estantería del sector.
Transitorios son los que se incorporan ocasionalmente mientras dure un interés
determinado, mientras se desarrolla una Unidad Didáctica, Proyecto, Taller, otras
actividades.
La presencia de materiales desordenados y sin uso determinado, ni encausado, hacia
ninguna experiencia en especial, hace que el niño no 10 valore ni 10 respete en la medida
en que le pueda ser útil, terminando por deteñorarlo. Exceptuando los casos de
materiales con los cuales ya han experimentado y conocen su uso.
Los niños pueden participar del mantenimiento del sector nombrando semanalmente a
dos o tres encargados de la limpieza y mantenimiento, ayudando así a crear en todos los
niños hábitos de orden, aseo, presentación, desarrollando interés y responsabilidad en el
cuidado de los materiales y útiles de trabajo.

Importante:
Se sugiere no utilizar materiales que pongan en riesgo a los alumnos, aún bajo la
vigilancia de la docente. La docente con su creatividad puede realizar van'adas e
interesantes experiencia si necesidad de utilizar materiales peligrosos.
- Además, no dejar al alcance de los niños: alfileres, chinches, elementos cortantes,
frascos de vidrios, tijeras, lavandina, alcohol, fósforos, jeringas, punzones, agujas,
sustancias tóxicas y todos aquellos que puedan provocar accidente o lesiones, no sólo
en el sector de ciencias sino en toda la sala y el establecimiento.

Algunas sugerencias para brindar seguridad

- La cocina es un lugar peligroso para los niños, si, además, no se toman las medidas
necesarias para poner fuera del alcance de ellos los utensilios, ollas donde se esta
preparando la merienda, líquidos tóxicos, etc.
- Aunque la cocina este apagada, cerrar la llave de gas y la puerta.
- Fundamentalmente se recomienda no enviar a los niños solos a buscar o llevar cosa a la
cocina.
- Suele suceder en muchos establecimientos que, por comodidad, se envia a los niños a
buscar elemento o materiales y hasta el registro de asistencia a otras dependencias, sin
pensar que en el trayecto el niño puede dirigirse a un sector donde no hay vigilancia de
una docente y tener un accidente.
- No transportar tijeras u otros elementos de sala en sala.
- No correr por pasillos de establecimiento.
- No permanecer solos en los baños.
- Tomar todos los recaudos necesarios durante el momento de juego en el patio, solicitar
la compañia de la preceptora y ejercer una estricta vigilancia para evitar accidentes.
- Los niños deben estar con la maestra a cargo, ella es la responsable del grupo y nunca
debe delegar su responsabilidad en otra docente o auxiliares del establecimiento.
- Las puertas de salida del establecimiento deben permanecer siempre cerradas, sin dejar
al alcance de los niños las llaves.
- Ejercer una estricta vigilancia a la entrada comprobando que no ingresen al jardín solos
y a la salida que están siendo retirados por los padres o personas autorizadas.
Estas son sólo algunas sugerencias que cada establecimiento ampliará de acuerdo a los
peligros existentes, distribución de las dependencias, cantidad de personal, modalidades de
trabajo, etc.

Experiencia Científica: Agua

Objetivos
- Desarrollar del lenguaje
- Iniciar al niño en la investigación.
- Adquirir conceptos de ciencia
- Estimular destrezas de pensamiento crítico
- Favorecer la coordinación entre ojo y mano
- Despertar el interés en la cooperación social

Contenidos:
- La lengua como elemento socializador.
- La obtención de la información a través de conversaciones.
- El uso de la medida y las mediciones en el entorno cotidiano.
- La utilización de instrumentos convencionales y no convencionales.
- La explicación de hechos o acciones en la resolución de un problema.
- El planteo de opiniones.
- La anticipación. La estimación.
- Actitudes de convivencia en el trabajo en el aula:
tolerancia y solidaridad en la acción compartida, respeto por las diferencias, rechazo de
los comportamientos discriminatorios.

Fenómenos Físicos
Agua:
Es incolora, insípida e inodora; por acción del calor se transforma en vapor y expuesta al
frío se solidifica convirtiéndose en hielo, es un cuerpo liquido, carece de forma propia.

El agua y sus cambios de estado:

Sólido, gaseoso
Colocar en un recipiente agua común o de lluvia, comprobar que no tiene color, ni olor y
probándola que no tiene sabor.
Tomando todas las precauciones necesarias para evitar accidentes (No usar calentadores,
usar la cocina del jardín), colocar el recipiente en el fuego para hacerla hervir, cuando esto
sucede se forman burbujas, es el vapor del agua (Es un gas).
Si esa misma agua se coloca en el congelador de la heladera, exponiéndolo al frío, se
convierte en un cuerpo sólido: Hielo.
Si se expone al calor vuelve a convertirse en agua.

De dónde proviene el agua y cómo llega a nuestras casas

De los rios de agua dulce, de los arroyos, y de napas subterráneas; para poder ser bebida o
utilizada en la preparación de comidas debe ser purificada.
La purificación se logra mediante el pasaje por distintos filtros y el agregado de sustancias
que lo convierten en un elemento potable.
El agua que se obtiene de las canillas, pasa previamente por cañerias subterráneas que por
debajo de calles y veredas.
En otros lugares el agua proviene de napas muy profundas y se obtiene con la ayuda de
bombas.

Experimentar dónde va el agua ya usada:

Llenar una pileta con agua, luego retirarle el tapón mientras los niños observan como
desaparece el agua, escuchando el ruido en las cañerías. Es el momento para explicarles que
esas cañerias llevan el agua sucia a un determinado lugar e impiden que se mezcle con la
limpia. Según la zona, donde hay cloacas, corren por cañerias que pasan por debajo de la
calle y termina muy adentro de ríos o mares.
Donde no hay cloacas, las cañerías de desague, llevan el agua 3 pozos construidos para
dicho fin.

Experimentar cuáles son los cuerpos que flotan y los que se hunden:
Jugar con agua con distintos objetos, para observar cuáles flotan y cuáles se hunden.
Introducir en una pileta o recipiente grande botellas plásticas, frascos de vidrio con tapón,
corchos, maderas, juguetes plásticos.
Al introducir clavos, platos de loza, piedras observarán que se hunden 10 cual permite
comprobar que las formas 0 tamaños de los objetos no inciden en su flotabilidad.
Experimentar con un barco de plástico al que le van colocando piedritas, comprobando que
cuando se va aumentando la carga se va hundiendo, en consecuencia el peso de objetos que
se hunden ha excedido la capacidad de ñotabilidad del barco.

Actividades de medición
Materiales
- Agua
- Colorante de alimentos
- Recipientes
- Tazas de medir
- Cucharones
- Coladores
- Embudos
- Botellas de agua
- Tubos de plástico transparente
- Goteros para ojos

Experiencia:
En las mesas, preparar recipientes individuales o para compartir y llenarlos con agua hasta
mitad.
Para que la actividad sea más atractiva, añadir algunas gotas de colorante de alimentos.
Proporcionar varios objetos que puedan usar en los experimentos con agua: tazas de medir
y cucharones de varios tamaños, embudos, tubos de plástico transparente, goteros para ojos,
e incluso coladores.
Dejar que los niños elijan los objetos conforme miden y extraen agua, guiarlos en el uso de
los objetos para llenar recipientes y tazas de todas las formas y tamaños. Indagar con
preguntas sobre 10 que están haciendo: Ej.: Si pueden anticipar el resultado de los
experimentos, ¿Cuántas cucharadas se necesita para llenar determinada botella de agua?
Los niños trabajando conjuntamente aprenden sobre cooperación, destreza y socialización
al compartir objetos para medir y verter.
Para los niños con necesidades especiales, la docente debe evaluar el desarrollo y las
habilidades individuales del niño para involucrado apropiadamente en la actividad de
experimentación con agua.