I.

DATOS GENERALES
1. NIVEL : Inicial
2. ÁREA : Matemática
3. EDAD : 3 AÑOS
4. SECCIÓN : AMOR “B”
5. TURNO : TARDE
6. RESPONSABLE DEL ÁREA : PROF. ROSELVITH LÓPEZ NAVARRO
7. FECHA : 29 – 04 – 2019
8. ACTIVIDAD : Reconocemos “ARRIBA – ABAJO”

Clima afectivo Técnica de Tiempo Materiales Espacios

trabajo

Asegurar un clima Los niños se Haremos uso Los niños Uso óptimo de los
agradable de organizan en óptimo del disponen de espacios dentro y
confianza, respeto y grupos, en tiempo, diversos fuera del aula en
afecto. parejas y en respetando el materiales para la I.E
Con un trato forma individual. ritmo de cada actividad
diferenciado de aprendizaje de los
acuerdo a las estudiantes.
características de
cada estudiante.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA EVALUACIÓN
Se ubica a sí
mismo y ubica
objetos en el
espacio en el que
se encuentra; a
partir de ello,
 Modela objetos organiza sus
con formas movimientos y
geométricas y sus acciones para
transformaciones. desplazarse. Utiliza
 Comunica su expresiones como Utiliza las
comprensión “arriba”, “abajo”, expresiones
sobre las formas y “dentro” y fuera, “arriba”,
relaciones que muestran las “abajo” para
geométricas. relaciones que ubicar los
“Resuelve  Usa estrategias y establece entre su objetos de Registro de
problemas de procedimientos cuerpo, el espacio acuerdo a las observación
forma, movimiento para orientarse y los objetos que relaciones que Cuaderno de
y localización” en el espacio. hay en el entorno. se establece. campo
ENFOQUE ACTITUDES: Las docentes promueven formas de participación estudiantil que
TRANSVERSAL: permitan el desarrollo de competencias ciudadanas articulando acciones con la
BÚSQUEDA DE LA familia y comunidad en la BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.
EXCELENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y

RECURSOS
 Recibimiento de los niños y niñas  Música
 Actividades de rutina  Cartel de
 Control de asistencia asistencia
 El dialogo espontaneo como estrategia pedagógica para desarrollar  Imagen de
la participación y expresión oral de los niños y niñas. niños orando
 Oración y saludo.
 Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a  Sectores
jugar.
 Organización: los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
espontaneo.
 Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las
negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizaran y que
personajes representar.
 Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado y
los niños ordenan los materiales.
 Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan todo al
grupo a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso
en el juego.
 Representación gráfica: los niños y niñas dibujan o modelan lo que
han jugado
Sentados en semicírculo la maestra les pide Diversos
INICIO

que observen lo que hay en la lámina donde se materiales

aprecia niños jugando saltando de las
escaleras.
Les gusta jugar en las escaleras? ¿Dónde está
el niño? ¿Dónde está la niña?
Luego de escuchar las respuestas de los niños
la maestra informa que hoy trabajaremos lo Láminas
que está arriba y lo que está abajo.
Jugamos a “Simón manda” Papelotes
En diferentes tarjetas identifican lo que está
DESARROLLO

arriba y lo que está abajo. Siluetas

Salimos al patio observamos y mencionamos:
el sol está………… Los árboles están……….. Los
niños están………. ¿Qué cosas están arriba y
cuáles está abajo?
Entregamos a cada grupo un papelote con un
paisaje inanimado i siluetas diversas (patos
niños, nubes, flores, árboles, sol)
Pegan en el papelote lo que deben estar arriba
o abajo.
 Consolidamos la actividad con sus propios
trabajos realizados.
Incrementan su vocabulario utilizando las
palabras arriba. abajo.
Dialogamos con las niñas y los niños sobre la
actividad.
CIERRE

Mediante preguntas hacemos un recuento de

lo realizado.
¿Qué hicimos hoy? ¿Quiénes estaban arriba?
¿Quiénes estaban abajo?
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es lo que más les
gustó? ¿Les fue fácil?
Actividad de aseo, Refrigerio y recreo: Jabón liquido
Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después Toalla
de comer.
Agradecemos a Dios por los alimentos que son creación de Dios
Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos
alimenticios.
Ordenamos y limpiamos
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA
Se preparan para la salida
Entonan una canción y oramos
Nos despedimos cantando
 II. DATOS GENERALES
1. NIVEL : Inicial
2. EDAD : 3 AÑOS
3. SECCIÓN : AMOR “B”
4. TURNO : TARDE
5. RESPONSABLE DEL ÁREA : PROF. ROSELVITH LÓPEZ NAVARRO
6. FECHA : 30 – 04 – 2019
7. AREA : Comunicación
8. ACTIVIDAD : ¿Quiénes son los servidores de mi
comunidad?

Clima afectivo Técnica de Tiempo Materiales Espacios

trabajo

Asegurar un clima Los niños se Haremos uso Los niños Uso óptimo de los
agradable de organizan en óptimo del disponen de espacios dentro y
confianza, respeto y grupos, en tiempo, diversos fuera del aula en
afecto. parejas y en respetando el materiales para la I.E
Con un trato forma individual. ritmo de cada actividad
diferenciado de aprendizaje de los
acuerdo a las estudiantes.
características de
cada estudiante.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA EVALUACIÓN
Obtiene
información del
texto oral.
Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
Adecúa, organiza Deduce
y desarrolla el características de
texto de forma personas
coherente y personajes,
“Se comunica cohesionada. animales y objetos Menciona a Registro de
oralmente a través Utiliza recursos en anécdotas, los servidores observación
de su lengua no verbales y cuentos y rimas de su Cuaderno de
materna”” para verbales de orales. comunidad. campo
 forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral-
ENFOQUE ACTITUDES: Las docentes promueven formas de participación estudiantil que
TRANSVERSAL: permitan el desarrollo de competencias ciudadanas articulando acciones con la
Orientación al bien familia y comunidad en la orientación al bien común.
común.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y

RECURSOS
 Recibimiento de los niños y niñas  Música
 Actividades de rutina  Cartel de
 Control de asistencia asistencia
 El dialogo espontaneo como estrategia pedagógica para desarrollar la  Imagen de
participación y expresión oral de los niños y niñas. niños
 Oración y saludo. orando
 Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a  Sectores
jugar.
 Organización: los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
espontaneo.
 Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las
negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizaran y que
personajes representar.
 Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado y los
niños ordenan los materiales.
 Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan todo al
grupo a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en
el juego.
 Representación gráfica: los niños y niñas dibujan o modelan lo que han
jugado
Iniciamos la actividad con los niños sentados en
semicírculo.
Dialogamos sobre la familia el trabajo de mamá,
INICIO

de papá.
La maestra pregunta a algunos niños si el papá o
la mamá trabaja qué hace.
Escuchamos con atención las respuestas de los
niños.
 Traemos una caja sorpresa al aula. Dentro de ella Papel bond
se encuentran varios móviles sobre los
servidores de la comunidad (bombero, policía,
panadero, doctor, profesora, etc.) Móviles
Preguntamos:
¿Conocen a estas personas, quiénes son?,
¿Recuerdas a qué se dedican?, ¿Dónde trabajan?
Escuchamos las respuestas de los niños y
llegamos a una conclusión. Figuras de
La maestra explica que los servidores de la los
comunidad son aquellas personas que realizan servidores
DESARROLLO

actividades para el bienestar de la población. de la

Estos son: profesores, médicos, enfermeras, comunidad
policías, el alcalde, barrenderos y jardineros
municipales, bomberos, entre otros.
Preguntamos a los niños lo que les gustaría ser
cuando sean grande y por qué.
Colocamos las siluetas de algunos servidores de
la comunidad. Goma
Les preguntamos si alguien de la casa usa una de
estas vestimentas.
Les pedimos que lo señalen con los dedos.

Consolido el tema con una ficha de trabajo que

realizaran los niños.
CIERRE

Trabajan la técnica del puntillismo en figuras de

los servidores elige el que le es familiar.
Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les fue fácil? ¿Qué es lo
más les gustó?
Actividad de aseo, Refrigerio y recreo: Jabón
Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después liquido
de comer. Toalla
Agradecemos a Dios por los alimentos
Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos
alimenticios.
Ordenamos y limpiamos
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA
Se preparan para la salida
Entonan una canción y oramos
Nos despedimos cantando
 i. DATOS GENERALES
1. NIVEL : Inicial
2. EDAD : 3 AÑOS
3. SECCIÓN : AMOR “B”
4. TURNO : TARDE
5. RESPONSABLE DEL ÁREA : PROF. ROSELVITH LÓPEZ NAVARRO
6. FECHA : 24 – 04 – 2019
7. AREA : Psicomotriz
8. ACTIVIDAD : Las partes de la cara.

Clima afectivo Técnica de Tiempo Materiales Espacios

trabajo

Asegurar un clima Los niños se Haremos uso Los niños Uso óptimo de los
agradable de organizan en óptimo del disponen de espacios dentro y
confianza, respeto y grupos, en tiempo, diversos fuera del aula en
afecto. parejas y en respetando el materiales para la I.E
Con un trato forma individual. ritmo de cada actividad
diferenciado de aprendizaje de los
acuerdo a las estudiantes.
características de
cada estudiante.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA EVALUACIÓN
Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica algunas
de sus necesidades
y cambios en el
estado de su
Comprende su cuerpo, como la
cuerpo. respiración
“Se desenvuelve Se desenvuelve después de una Registro de
de manera corporalmente. actividad física. Reconoce las observación
autónoma a través Reconoce las partes de la Cuaderno de
de su motricidad”. partes de su cara. campo
 cuerpo al
relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
acciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o el de
otros) a su manera
utilizando diversos
materiales.
ENFOQUE ACTITUDES: Las docentes promueven formas de participación estudiantil que
TRANSVERSAL: permitan el desarrollo de competencias ciudadanas articulando acciones con la
Orientación al bien familia y comunidad en la Orientación al bien común.
común.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y

RECURSOS
 Recibimiento de los niños y niñas  Música
 Actividades de rutina  Cartel de
 Control de asistencia asistencia
 El dialogo espontaneo como estrategia pedagógica para desarrollar la  Imagen
participación y expresión oral de los niños y niñas. de niños
 Oración y saludo. orando
 Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a  Sectores
jugar.
 Organización: los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
espontaneo.
 Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las
negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizaran y que
personajes representar.
 Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado y los
niños ordenan los materiales.
 Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan todo al
grupo a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en
el juego.
 Representación gráfica: los niños y niñas dibujan o modelan lo que han
jugado
 Iniciamos la actividad con los niños sentados en
semicírculo.
Se les muestra la silueta de una cabeza pero sin las partes
de la cara.
INICIO

Realizamos preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué es?, ¿Qué

le falta?, ¿Así somos nosotros?, ¿Cuáles son las partes de
nuestra cabeza?
Hoy reconoceremos las partes de nuestra cabeza y
jugaremos con las expresiones de nuestra cara.

Escuchan con atención “El niño que no tenía cara” Cuento

Responden: ¿Qué le faltaba al niño?

Lámina
Se miran en un espejo y van mencionando las partes de su

cara y para qué sirven así como de la cabeza (cabello,

DESARROLLO

Espejo
cerebro)

Mirándose en el espejo realizan diferentes expresiones

Ficha
indicadas por la maestra: alegría, tristeza etc.

Se les entrega una hoja con la silueta vacía de una cara

para que dibujen lo que le falta.

Evaluación:
Exponen sus trabajos
CIERRE

Meta cognición:
Hacemos un recuentro de lo realizado en la sesión
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó?
¿Finalmente que hicimos?
Actividad de aseo, Refrigerio y recreo: Jabón
Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de liquido
comer. Toalla
Agradecemos a Dios por los alimentos
Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos
alimenticios.
Ordenamos y limpiamos
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA
Se preparan para la salida
Entonan una canción y oramos
Nos despedimos cantando
 i. DATOS GENERALES
1. NIVEL : Inicial
2. EDAD : 3 AÑOS
3. SECCIÓN : AMOR “B”
4. TURNO : TARDE
5. RESPONSABLE DEL ÁREA : PROF. ROSELVITH LÓPEZ NAVARRO
6. FECHA : 25 – 04 – 2019
7. AREA : Psicomotriz
8. ACTIVIDAD : Taller: PSICOMOTRIZ “Saltemos en la colchoneta”

Clima afectivo Técnica de Tiempo Materiales Espacios

trabajo

Asegurar un clima Los niños se Haremos uso Los niños Uso óptimo de los
agradable de organizan en óptimo del disponen de espacios dentro y
confianza, respeto y grupos, en tiempo, diversos fuera del aula en
afecto. parejas y en respetando el materiales para la I.E
Con un trato forma individual. ritmo de cada actividad
diferenciado de aprendizaje de los
acuerdo a las estudiantes.
características de
cada estudiante.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA EVALUACIÓN
“Se desenvuelve de  Comprende su Realiza acciones y Realiza Registro de
manera autónoma cuerpo. movimientos movimientos observación
a través de su  Se expresa como correr, saltar utilizando su Cuaderno de
motricidad” corporalmente. desde pequeñas cuerpo. campo
alturas, trepar,
rodar, desplazarse,
en los que expresa
sus emociones
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con
relación al espacio,
la superficie y los
objetos.
ENFOQUE ACTITUDES: Las docentes promueven formas de participación estudiantil que
TRANSVERSAL: permitan el desarrollo de competencias ciudadanas articulando acciones con
ORIENTACION AL la familia y comunidad en la ORIENTACION AL BIEN COMUN.
BIEN COMUN

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y

RECURSOS
 Recibimiento de los niños y niñas  Música
 Actividades de rutina  Cartel de
 Control de asistencia asistencia
 El dialogo espontaneo como estrategia pedagógica para desarrollar la  Imagen de
participación y expresión oral de los niños y niñas. niños
 Oración y saludo. orando
 Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a  Sectores
jugar.
 Organización: los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
espontaneo.
 Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las
negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizaran y que
personajes representar.
 Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado y los
niños ordenan los materiales.
 Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan todo al
grupo a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en
el juego.
 Representación gráfica: los niños y niñas dibujan o modelan lo que han
jugado
La docente propone sentarse formando un CD-
semicírculo para dar algunas pautas para el equipo
desarrollo de la actividad. de
INICIO

Indicamos a los niños que tienen que caminar al sonido

ritmo de la pandereta, luego caminar gateando
por el espacio.
En pareja agarrado de los hombros, caminar por
el espacio.
 Colocamos las colchonetas en el suelo y corren
por el espacio.
Corren y cuando la maestra lo indique estarán Pelotas
en la colchoneta.
Caminan de 3 en 3 hacen volteretas en la colchonetas
colchoneta en lo más que puedan estirar las
piernas.
Hacen lo mismo pero lo más bajo que puedan.
Irán rodeando la colchoneta pero en cuatro
DESARROLLO

patas.
Luego saltan encima de la colchoneta.
Con las colchonetas: los niños saltan, se
arrastran, ruedan.
RELAJACION
Caminan y respiran profundamente.
Suben los brazos al inspirar y bajan los brazos al
expirar.
Tumbados en la colchoneta, escuchan música de
relajación.
Luego nos sentamos y comentamos la actividad.

Hacemos un recuento de lo aprendido.

Los niños modelan con plastilina la actividad
realizada.
Autoevaluación
Preguntamos ¿Cuáles son las partes que hemos
CIERRE

movido de nuestro cuerpo?

Meta cognición:
Hacemos un recuentro de lo realizado en la
sesión
¿Qué hicimos primero? ¿Luego que hicimos?
¿Finalmente que hicimos?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto?
Actividad de aseo, Refrigerio y recreo: Jabón
Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de liquido
comer. Toalla
Agradecemos a Dios por los alimentos
Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios.
Ordenamos y limpiamos
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA
Se preparan para la salida
Entonan una canción y oramos
Nos despedimos cantando
 i. DATOS GENERALES
1. NIVEL : Inicial
2. EDAD : 3 AÑOS
3. SECCIÓN : AMOR “B”
4. TURNO : TARDE
5. RESPONSABLE DEL ÁREA : PROF. ROSELVITH LÓPEZ NAVARRO
6. FECHA : 12 – 04 – 2019
7. AREA : Personal Social
8. ACTIVIDAD : La familia de Jesús.

Clima afectivo Técnica de Tiempo Materiales Espacios

trabajo

Asegurar un clima Los niños se Haremos uso Los niños Uso óptimo de los
agradable de organizan en óptimo del disponen de espacios dentro y
confianza, respeto y grupos, en tiempo, diversos fuera del aula en
afecto. parejas y en respetando el materiales para la I.E
Con un trato forma individual. ritmo de cada actividad.
diferenciado de aprendizaje de los
acuerdo a las estudiantes.
características de
cada estudiante.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA EVALUACIÓN
 Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y Realiza acciones y
espiritual como movimientos
“Construye su persona libre y como correr, saltar
identidad, como trascendente. desde pequeñas
persona humana,  Cultiva y valora alturas, trepar,
amada por Dios, las rodar, deslizarse –
digna, libre y manifestaciones en los que expresa
trascendente, religiosas de su sus emociones-
comprendiendo la entorno explorando las
doctrina de su argumentando posibilidades de su
propia religión, su fe de manera cuerpo con Registro de
abierta al diálogo comprensible y relación al espacio, Se identifica observación
con las que le son respetuosa. la superficie y los con la familia Cuaderno de
cercanas” objetos. de Jesús. campo
ENFOQUE ACTITUDES: Las docentes promueven formas de participación estudiantil que
TRANSVERSAL permitan el desarrollo de competencias ciudadanas articulando acciones con
BUSQUEDA DE LA la familia y comunidad en la búsqueda de la excelencia.
EXCELENCIA

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES

Y RECURSOS
Recibimiento de los niños
Realizamos la oración del día.

Juego libre en los sectores. Sectores del

aula.
La maestra dialoga con los
niños sobre su juguete favorito.

En forma voluntaria los niños

presentan los juguetes que Juguetes
trajeron de la casa.

Juegan libremente.

Lavamos las manos de los niños Jabón líquido

para ingerir los alimentos.
Toallas
Comparten su juguete con su
compañero.
Responde preguntas: ¡Cómo se
llama tu juguete favorito?,
¡Cuántos juguetes han traído de
la casa?
MUCHOS - POCOS
Salida Nos preparamos para retornar
a la escuela.