PLANEADOR Del 6 Al 11 de Mayo

Proyecto Educativo Fuerzas Militares de Colombia
Decima Brigada
BACHILLERATO
PLANEADOR SEMANAL
Fecha: Semana del 6 al 11 Asignatura: Español Grado: De 6° a Compañías: FUTAM
de mayo 2019 11° BAACA
Nombre del Yaris Milena Manzano Daza
docente:
Temas: Los adjetivos
Logro: Identificar que son los adjetivos y como se clasifican

Indicadores  Conocer la importancia que tiene los adjetivos en las oraciones
de logro:  Construir oraciones donde se incluya por lo menos un adjetivo
 Valorar la importancia de los adjetivos en las oraciones
DESARROLLO DE LA TEMATICA
Los adjetivos son un tipo de palabras cuya función es la de complementar y especificar características a los sustantivos, a l
os cuales acompaña de forma adyacente en una oración.
El término “adjetivo” proviene del idioma latino “adiectivus”, el cual significa “que se agrega”.
¿Cuál es la función de un adjetivo?
Los adjetivos clasifican o categorizan todas las cosas, a los sustantivos, destacando sobre las propiedades que a estos se l
es pueden atribuir. Entonces, lo que hacen es atribuir a los sustantivos cierta cualidad que es concreta, tangible y perceptib
le a través de los sentidos.
Los adjetivos pueden estar antes o después de los sustantivos. Cabe resaltar que los adjetivos que usualmente se utilizan
son los adjetivos calificativos (Ej. casa roja, mujer bonita).
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Los adjetivos dependen de un sustantivo adyacente para definir su forma: hay adjetivos con una terminación que no varían
según el género de la palabra sustantiva a la cual acompañan. Y otros que sí varían su terminación, como por ejemplo las t
erminaciones: bueno/buena, malo/mala, etc.
Tipos de adjetivos
Adjetivo - Tipos de adjetivo
Los adjetivos explicativos expresan la cualidad del sustantivo y se escriben luego de este.
Según su función sintáctica se clasifican en:
Adjetivos de atribución: En los cuales se utiliza el verbo “ser” o “estar” para ligarlos al atributo. Por ejemplo: «La noche es
tá helada».
Adjetivos adjuntos: Son los que van conjunto al nombre, sustantivo. Por ejemplo: «El auto nuevo«.
Adjetivos de complemento del predicado: Están ligados por un verbo no copulativo de la misma forma que los adjetivos
de atribución. Por ejemplo: «La dueña llegó cansada«.
Adjetivos apositivos: Van junto a los sustantivos pero sin ningún tipo de unión escrita pero si unidos por algún signo de p
untuación. Por ejemplo: «El perro, grande«.
Existe otra clasificación de los adjetivos que sirve para resaltar al atributo del sustantivo del cual se está haciendo referenci
a, la puntualización en ellos se hace anteponiendo o no al adjetivo.
Adjetivos explicativos: Expresan la cualidad del sustantivo y se escriben luego de este. Por ejemplo: auto nuevo, gato ne
gro.
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Adjetivos especificativos: Expresan una determinada cualidad haciendo hincapié en ella para representar al sustantivo.
Podríamos decir en otras palabras, que esa cualidad le otorga relevancia a la cosa. Y se posiciona al adjetivo por delante d
el sustantivo. Por ejemplo: gran momento, fría noche
Los adjetivos que son parte de una oración interrogativa o exclamativa siempre se anteponen al sustantivo y se acentúan
como por ejemplo en el caso de la palabra, cuánto, cuál, qué, etc
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Identifica los adjetivos de estas oraciones e indica a qué sustantivo acompañan:
 El niño tiene el pelo rubio.

 Estuvimos en un hotel pequeño.
 Mi padre es un gran lector de novelas policiacas.
 Su casa tiene un salón muy amplio.
2. Identifica y analiza los adjetivos empleados en estas oraciones:
 Carmen se puso el vestido rojo para la boda, a pesar de la fría tarde.

 Su hermana compró un helado grande para las dos.
 Se puso los esquís nuevos y bajó la blanca nieve con agilidad.
3. Construye 10 oraciones que tengan por lo menos un adjetivo

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Fecha: Semana del 6 al 11 Asignatura: Matemática Grado: De 6° a Compañías: FUTAM
docente:
Temas: Teorema de Pitágoras
Logro: Identificar que es el teorema de Pitágoras

Indicadores  Conocer como el teorema de Pitágoras relaciona los catetos de un triángulo rectángulo y su
de logro: hipotenusa.
 Realiza ejercicios donde utiliza el teorema de Pitágoras
 Valora la importancia del teorema de Pitágoras en la geometría
El nombre de este conocido teorema en matemáticas viene de su descubridor, el matemático griego Pitágoras. Hace más d
e 2000 años, este famoso matemático descubrió que cuando un triángulo tiene un ángulo recto (90°) y se forman cuadrado
s en cada lado del triángulo, entonces el área más grande tiene exactamente la misma área que los otros dos cuadrados ju
ntos. Este es el famoso teorema de Pitágoras, que puede ser resumido en la siguiente ecuación:
teorema de Pitágoras
c es el lado más largo del triángulo.
a y b son los otros lados del triángulo.
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El lado más largo del triángulo es llamado hipotenusa, por lo tanto, una descripción más formal del teorema de Pitágoras es
la siguiente: en un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos l
ados del triángulo.
Si sabemos el largo de dos lados de un triángulo rectángulo, podemos encontrar el largo del tercero. Pero recuerda que fun
ciona sólo en triángulo rectángulo.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Calcular la hipotenusa del triángulo rectángulo de lados 3cm y 4cm
2. Si la hipotenusa mide 2cm de un triángulo rectángulo y uno de sus lados mide 1cm ¿Cuánto mide el otro
lado?
3. Calcular la hipotenusa de un triángulo rectángulo cuyos lados miden 2m y 3m
4. En el siguiente triangulo ¿Cuál de los lados es la hipotenusa y cuál es el Angulo recto?
4
Calcular cuánto mide la hipotenusa
5. Se quiere colocar un cable desde la cima de una torre de 25m de altura hasta un punto situado a 50 metros
de la base de la torre ¿cuánto debe medir el cable?
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Fecha: Semana del 6 al 11 Asignatura: español Grado: De 6° a Compañías: FUTAM
docente:
Temas: Comprensión lectora
Logro: Evaluar la capacidad de comprender textos que tienen los estudiantes

Indicadores  Mejorar su capacidad de comprensión lectora
de logro:  Realizar comprensión lectora por medio de un texto
 Valorar la importancia de los ejercicios de comprensión lectora para la vida cotidiana
El cielo aparece a la vista como una cúpula más o menos plana, en la cual están clavados los astros. Esa cúpula, empero,
da vuelta, en el curso de un día, alrededor de un eje, cuya posición en el cielo está determinada por la estrella polar.
Mientras esta apariencia pasó por realidad, era superflua la traslación de la geometría de la Tierra al espacio cósmico, y d
e hecho no se verificó; pues no existen longitudes, distancias que pudieran medirse como unidades terrestres, y para des
ignar las posiciones de los astros bastaba con indicar el ángulo aparente que la mirada del observador, dirigida hac
ia el astro, hace con el horizonte y otro plano elegido convenientemente. En este estadio del conocimiento, la superficie de
la Tierra es la base inmóvil y eterna del todo; las palabras «arriba» y «abajo» tienen un sentido absoluto, y cuando la fanta
sía poética o la especulación filosófica emprenden la tarea de estimar la altura del cielo o la profundidad del Tártaro, no nec
esita explicarse la significación de estos conceptos, pues la inmediata vivencia de la intuición nos lo entrega, sin especulaci
ón. Aquí, la conceptuación naturalista se nutre de la riqueza que presentan las intuiciones subjetivas.
El sistema cosmológico que lleva el nombre de Ptolomeo —150 después de J. C.— es la fórmula científica de este estadio
espiritual; conoce ya una multitud de hechos finamente observados sobre el movimiento del Sol, de la Luna, de los planet
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as, y sabe dominarlos teóricamente con notable éxito; pero se atiene a la absoluta inmovilidad de la Tierra, alrededor de la
cual giran los astros a distancias inmensurables. Sus trayectorias son determinadas como círculos y epiciclos, según
las leyes de la geometría terrestre, sin que pueda decirse por ello que el espacio cósmico se halle propiamente sometid
o a la geometría; pues las trayectorias residen, cual rieles que, afianzados en las bóvedas cristalinas, representan el ciel
o en capas sucesivas.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. El tema central del texto es
A) La irrelevancia de las longitudes fuera del espacio terrestre.
B) La traslación de la Tierra en la concepción naturalista griega.
C) La trayectoria que sigue la Tierra en relación con otros astros.
D) La importancia de las notaciones bidimensionales en ciencia.
E) El sistema cosmológico intuicionista planteado por Ptolomeo.
2. La palabra ATENER connota

A) Especulación.
B) Dependencia.
C) Complejidad.
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D) Naturaleza.
E) Exclusión.
3. Determine la aseveración que desarrolla esencialmente el tema central.

A) En la concepción de Ptolomeo, la posición de los astros era definida a partir del ángulo aparente que se formaba el obse
rvador entre estos y el horizonte.
B) Los conceptos espaciales, obtenidos a través de la vivencia inmediata, fueron la base de la cosmología ptolemaica y ost
entaban un carácter irrecusable.
C) El cielo para el observador es una cúpula plana sobre la que se distribuyen los astros, los cuales, a partir de una observa
ción directa, parecieran desplazarse.
D) Las distancias fuera del espacio terrestre eran asumidas como inmensurables en la propuesta cosmológica planteada de
forma conveniente por Ptolomeo.
E) El sistema de Ptolomeo respecto de la inmovilidad de la Tierra obedece a una concepción del cosmos basada e
n la intuición derivada de percepciones directas.
4. Es posible deducir del texto que la determinación de ángulos referenciales de medición obedece a un pro
cedimiento
A) Taxativo.
B) Arbitrario.
C) Preciso.
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D) Definitivo.
E) Irrecusable.
5. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que la trayectoria de los astros
A) Fue determinada por Ptolomeo a través de epiciclos.
B) Se concebía antiguamente de forma subjetiva e intuitiva.
C) Tenía como base, para Ptolomeo, a la Tierra estática.
D) Se ignoró completamente en la propuesta de Ptolomeo.
E) Fue definida imprecisamente por el sistema ptolemaico.
6. Si Ptolomeo hubiera sido capaz de plantear unidades de medición para los astros, distintas a las de las unidade
s terrestres, probablemente
A) La determinación de la trayectoria de estos habría sido más precisa.
B) El estatus terrestre inmutable habría ostentado bases teóricas sólidas.
C) El Sol y la Luna habrían desplazado en relevancia a los demás astros.
D) Las intuiciones como base para teorizar habrían alcanzado relevancia.
E) La teoría geocéntrica habría permitido un riguroso análisis del cosmos.
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Fecha: Semana del 6 al 11 Asignatura: español Grado: De 6° a Compañías: FUTAM
docente:
Temas: Comprensión lectora
Logro: Fomentar la lectura por medio de cuentos que permitan la reflexión y comprensión.
Indicadores  Identificar la importancia de la comprensión lectora para desarrollar más destreza sobre la misma.
de logro:  Desarrollar lecturas para mejorar la comprensión y la escritura.
 Valorar la importancia de la comprensión lectora en cualquier circunstancia que lo amerite.
La aventura de la cueva de las serpientes

Lectura
En mi segundo viaje a África Occidental conocí a bordo del barco a un hombre que se dirigía hacia aquellas tierras para
trabajar en una plantación de plátanos. Me confesó que solo tenía miedo a las serpientes. Yo le dije que generalmente las
serpientes estaban muy preocupadas por quitarse de en medio, y que era improbable que viera muchas. Esta información
pareció animarle, y prometió que me avisaría si conseguía ver algún ejemplar mientras yo estuviera por el norte del país. Le
di las gracias y olvidé todo al respecto.
La noche anterior a mi regreso, mi joven amigo se presentó en su coche, muy excitado. Me contó que había descubierto un
foso lleno de serpientes en la plantación de plátanos donde trabajaba, y me dijo que todas eran mías, ¡con tal de que fuera
y las sacara! Yo acepté, sin preguntarle cómo era aquel foso, y partimos en su coche hacia la plantación.
Para mi consternación, descubrí que el foso parecía una sepultura grande, de cuatro metros de largo, uno de ancho y unos
tres de hondo, aproximadamente. Mi amigo había decidido que la única forma en que podía bajar era descolgándome con
una cuerda.
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Le expliqué apresuradamente que para cazar serpientes en un foso como aquel necesitaba una linterna. Mi amigo entonces
ató una gran lámpara de parafina al extremo de una larga cuerda. Cuando llegamos al borde del foso y descolgamos la
lámpara, vi que el interior estaba lleno de pequeñas víboras del Gabón, una de las serpientes más mortíferas de África
Occidental todas ellas parecían muy irritadas y trastornadas, y alzaban sus cabezas en forma de pala y nos silbaban.
Como no había pensado que tendría que meterme en el foso con las serpientes, llevaba puestas unas ropas inadecuadas.
Unos pantalones finos y un par de zapatillas de goma no ofrece protección contra los colmillos de dos centímetros y medio
de longitud de una víbora del Gabón. Expliqué esto a mi amigo y él me cedió con toda amabilidad sus pantalones y sus
zapatos, que eran bastante gruesos y fuertes. Así pues, en vista de que no podía encontrar más excusas, me até la cuerda
a la cintura y empecé a descender al foso. Poco antes de llegar al fondo, la lámpara se apagó y uno de los zapatos que me
había prestado mi amigo, y que meestaban demasiado grandes, se me cayó. Así que allí estaba yo, en el fondo de un foso
de tres metros de profundidad, sin luz y con un pie descalzo, rodeado de siete u ocho mortíferas y extremadamente irritadas
víboras del Gabón. Nunca había estado más asustado. Tuve que esperar en la oscuridad, sin atreverme a moverme, mientras
mi amigo sacaba la lámpara, la llenaba, la volvía a encender y la bajaba de nuevo al foso. Solo entonces pude recuperar mi
zapato. Con luz abundante y ambos zapatos puestos me sentí mucho más valiente, y emprendí la tarea de atrapar las
víboras. En realidad era bastante sencillo. Con un bastón ahorquillado en la mano me aproximaba a cada reptil, lo sujetaba
con la horquilla y luego lo cogía por el dorso del cuello y lo metía en mi saco de serpientes. Había que tener cuidado de que,
mientras estaba cogiendo una serpiente, alguna otra no se acercara serpenteando por detrás. Sin embargo, todo transcurrió
sin incidentes, y media hora después había cogido ocho de las pequeñas víboras del Gabón. Pensé que ya era suficiente
como para seguir adelante, así que mi amigo me sacó del foso. Después de aquella noche llegué a la conclusión de que
capturar animales solo es peligroso si corres riesgos tontos.
ACTIVIDAD EN CLASE
Contesta.
• ¿Qué utensilios necesitaba el protagonista para capturar las serpientes?
• ¿Qué ropa era más adecuada para bajar al foso con las serpientes?
• ¿Cuándo sintió el protagonista más miedo?
• ¿Dónde estaban las serpientes?
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• ¿Cómo descubrió el protagonista ese lugar?

2. Dale un nombre al protagonista del relato y otro a su amigo. Escribe a continuación,
en forma dialogada, la conversación que ambos tuvieron en el barco.
3. Gerald Durrell fue un famoso naturalista y escritor británico que fundó un zoo
en el que se conservan especies en vías de extinción.
Contesta. ¿Te parece acertado que se denomine a sí mismo «el nuevo Noé»? ¿Por qué?
4. Escribe una redacción de diez líneas contando la experiencia personal en la que hayas sentido
más miedo.
PALABRAS DERIVADAS
5. El sufijo -ífero significa «que produce» o «que contiene». Así, mortífero significa «que produce la muerte»
y plumífero, «que contiene plumas».
Forma oraciones.
• muerte mortífero • metal
• pluma • petróleo
• sopor • fruto
• sueño • agua
• carbón • coral
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Fecha: Semana del 6 al 11 Asignatura: geografía Grado: De 6° a Compañías: FUTAM
de mayo 11° BAACA
docente:
Temas: UNIVERSO, GALAXIAS Y ESTRELLAS
Logro: Identificar que es el universo y que lo conforma.

Indicadores  Conocer el universo específicamente las galaxias y estrellas.
de logro:  Por medio de actividades identifica el universo, las galaxias y estrellas
 Valora la importancia del universo y sus componentes.
UNIVERSO
Durante mucho tiempo los humanos han intentado explicar cómo se formó el Universo.
En la actualidad se ha aceptado la teoría del Big Bang o gran explosión. Hace unos doce mil millones de años, todos los cu
erpos celestes estaban juntos. Este universo estalló en pequeñísimas porciones de materia, liberando asimismo grandes c
antidades de energía que se fue transformando en masa y originó las estrellas, planetas y todos los otros cuerpos celestes.
Estas pequeñas porciones se separaron cada vez más, lo que hizo que el universo se enfriara y aparecieran las galaxias.
GALAXIAS
El Universo está formado por millones y millones de cuerpos celestes.
En lagunas zonas del Universo se acumula una mayor cantidad de materiales formando las galaxias. Las galaxias son grup
os de millones de estrellas, nubes de polvo y gas, que cambian continuamente de forma. La galaxia en la que se encuentra
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nuestro planeta (La Tierra) es la Vía Láctea. La Vía Láctea una galaxia que está formada por millones de estrellas, tiene for
ma de disco plano en espiral, en el que destaca una parte central y cuatro largos brazos, espirales también.
ESTRELLAS
Las estrellas son como grandes globos formados por gases a altas temperaturas. Las estrellas irradian luz y calor. Estas es
trellas no son todas iguales, unas son más grandes que otras, unas dan más luz que otras, etc.
Según la temperatura de la superficie, las estrellas pueden ser:
Gigantes rojas (son las más frías)
Enanas blancas (son las más calientes)
Amarillas y de tamaño mediano (El Sol)
Azules.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Contesta V (verdadero) o F (falso)
La teoría sobre la formación del Universo se llama Big Bang o gran Explosión _________
Hace treinta o cuarenta años todos los cuerpos celestes estaban juntos _________
Al estallar el universo desprendió pequeñas porciones liberando grandes cantidades de energía. ________
2. Completa:
La vía Láctea está formada por millones de______________, _________ ______________ y___________
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Nuestro planeta, la Tierra, se encuentra en la galaxia llamada __________ La vía Láctea tiene forma de _______________
en la que destaca una parte central y _________________________________ espirale
3. Contesta
¿Qué es una Estrella?________________________________________

Según la temperatura de la superficie las estrellas se clasifican en
Completa
Las estrellas rojas son las más ____________________________
Las estrellas ____________________ son las más calientes.
El _____________ es una estrella amarilla.
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Fecha: Semana del 6 al 11 Asignatura: biología Grado: De 6° a Compañías: FUTAM
de marzo 11° RONDON
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docente:
Temas: La celula
Logro: Identificar la célula y sus partes

Indicadores  Conocer cómo funciona la célula.
de logro:  Diferenciar las partes de la célula
 Valorar la importancia de la célula para todos los seres vivos.
Las células son la unidad orgánica fundamental presente en todo ser vivo. Se les denominó así por el investigador Robert
Hooke, que observó con un microscopio de la época (allá por el siglo XVII) un trozo de corcho, pero… ¿Era lo que vió una
célula?
Efectivamente, se trataba de una célula vegetal muerta, con su característica forma poliédrica que le llevó a denominarlas
“cells”, del inglés “celda”. De hecho, gracias a los descubrimientos acerca de la estructura de los seres vivos, se desarrolló
la Teoría Celular a mediados del siglo XIX, que se podría resumir en 3 puntos fundamentales:
Todos los seres vivos están formados por células
La célula es la unidad vital de los seres vivos, también entendido como la porción más pequeña de un ser vivo que es
capaz de vivir por si mismo
Toda célula procede de otra célula
Tipos de células
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Estructura de una célula procariota

Podemos encontrar dos tipos, según si tienen o no núcleo, y son:
Célula eucariota: Definida por BioDiccomo un tipo de célula caracterizada principalmente por presentar el material genético
organizado en cromosomas y encerrado en un núcleo celular envuelto por doble membrana.
Célula procariota: Definida por BioDiccomo un tipo de células primitivas cuyo material genético no está encerrado por una
membrana, donde encontramos a todas las del reino Bacteria y Archea.
Los humanos poseemos células eucariotas, pues nuestro material genético permanece envuelto en dicha membrana, pero
nuestras células difieren con la de las plantas, pese a ser eucariotas los dos. Por esta razón, dentro de las células eucariotas
existen dos subdivisiones:
Célula Eucariota Animal: La célula animal es la unidad básica vital para todos los organismos del reino Animalia. Forman
parte del las células eucariotas, por lo tanto poseen el material genético rodeado por una membrana que lo separa del citosol,
es decir, el núcleo. Además, su morfología difiere con las células vegetales, pues tienen ciertas estructuras como centriolos
y, otras que si existen pero son distintas, como unas vacuolas más pequeñas.
Célula Eucariota Vegetal: La célula vegetal es la unidad básica vital para todos los organismos del reino Plantae. Forman
parte del las células eucariotas, por lo tanto poseen el material genético rodeado por una membrana que lo separa del citosol,
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es decir, el núcleo. Además, su morfología difiere con las células animales, pues tienen pared celular además de la membrana
plasmática y cloroplastos, entre otras.
También podemos clasificar a los organismos según el número de células que tengan, de forma que si están constituidos
por muchas células se denominan organismos pluricelulares (como los humanos) o si están formados por una única célula
se denominan organismos unicelulares.
Partes de la célula
En un humano encontramos trillones de células, encargadas de darnos forma, tomar nutrientes y convertirlos en energía,
además de adoptar otras funciones y estructuras más especializadas según el cometido. Gran parte de sus funciones viene
dada por su material genético y sus orgánulos. Los orgánulos son la unidad estructural y funcional de una célula u organismo
unicelular.
Citoplasma: Estructura que envuelve a un líquido gelatinoso llamado citosol dentro del cual se alojan el resto de los
orgánulos. Puedes leer una explicación más detallada en el artículo “Citoplasma y membrana plasmática: Composición y
funciones“.
Citoesqueleto: Orgánulo compuesto de largas fibras encargado de dar forma a la célula, ayudar en la división celular y
permitirles moverse tanto a la célula en sí como a los orgánulos.
Retículo endoplasmático (RE): Sistema de membranas dispuestas en forma de sacos aplanados y túbulos interconectados,
encargados de procesar determinadas moléculas para la célula. Encontramos el RE Liso, encargado de la detoxificación y
síntesis de lípidos entre otros; y al RE Rugoso, encargado de la producción de proteínas gracias a que lleva asociados
ribosomas.
Ribosomas: Orgánulos muy pequeños encargados de sintetizar las proteínas. Pueden encontrarse flotando libres en el
citosol o asociados al RER.
Aparato de Golgi: Sistema de cisternas aplanados encargado de procesar y empacar en vesículas aquellas moléculas que
se vayan a transportar al espacio extracelular.
Mitocondria: Orgánulo capaz de convertir los alimentos en energía que la célula pueda utilizar. Tienen incluso su propio
material genético fuera del núcleo. Actualmente no se les entiende como un conjunto de orgánulos libres y dispersos por el
citosol, sino como un todo llamado mitocondrión.
Núcleo: Es el almacén de la mayor parte del genoma de un individuo, actúa comandando las acciones a realizar por la célula.
Lisosoma: Saco a modo de vesícula que contiene enzimas hidrolíticas a proteger al organismo.
Membrana plasmática: Se trata de una bicapa de fosfolípidos que envuelve a toda la célula y la separa del medio que la
rodea, permitiendo el paso de moléculas de manera selectiva.
La célula vegetal posee:
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Plastos
Corresponden a orgánulos que se encuentran en las células de plantas y algas. Estos poseen una doble membrana y ácido
desoxirribonucleico (ADN). Existen diferentes tipos de plastos de las plantas, los cuales
son: cloroplastos, cromoplastos y leucoplastos, este último subdividiéndose
en: elaioplastos, proteoplastos y amiloplastos.
Los plastos poseen una gran variedad de funciones, destacándose la realización del proceso de la fotosíntesis, sintonización
de lípidos y aminoácidos, almacenamiento de proteínas, azucares y lípidos y participación en el funcionamiento de los
estomas.
Pared celular
Se trata de una capa muy resistente y rígida que se encuentra en el exterior de la membrana celular de las plantas, algas,
bacterias, hongos y arqueas. Esta capa es capaz de soportar fuerzas osmóticas y el crecimiento. Además, tiene como
finalidad proteger el contenido de la célula, e incluso le otorga rigidez a la misma.
En el caso de plantas y hongos, fija la estructura y concede el soporte necesario a los tejidos celulares.
Vacuola central
Es un orgánulo que se encuentra solo en el citoplasma de las células vegetales. Este tiene como función almacenar agua en
conjunto con nutrientes y sustancias de desechos, y aumentar el tamaño celular a través de una correcta regulación de la
presión del agua.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. que es la célula
2. quien descubrió la célula y como lo hizo
3. como podemos definir la teoría celular
4. como se clasifican las células según su núcleo
5. cuál es la diferencia entre la célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal
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6. como se clasifican los organismos según el número de células explique

7. cuáles son las partes de la célula explique
8. que diferencia la célula animal de la célula vegetal explique
9. porque crees que es importante las células para los seres vivos
10. dibuja la célula animal y la célula vegetal

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Logro: Identificar que son los adjetivos y como se clasifican

 El niño tiene el pelo rubio.

2. Identifica y analiza los adjetivos empleados en estas oraciones:

 Carmen se puso el vestido rojo para la boda, a pesar de la fría tarde.

3. Construye 10 oraciones que tengan por lo menos un adjetivo

Logro: Identificar que es el teorema de Pitágoras

Logro: Evaluar la capacidad de comprender textos que tienen los estudiantes

2. La palabra ATENER connota

3. Determine la aseveración que desarrolla esencialmente el tema central.

La aventura de la cueva de las serpientes

• ¿Cómo descubrió el protagonista ese lugar?

Logro: Identificar que es el universo y que lo conforma.

¿Qué es una Estrella?________________________________________

Logro: Identificar la célula y sus partes

Estructura de una célula procariota

6. como se clasifican los organismos según el número de células explique

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