CUADRO COMPARATIVO

Presentado por:

Cristian Felipe Andrade Garzón ID: 671930

Anderson Camilo Galindo Galindo ID: 598500

Presentado a:

Claudia Karina López Reina

NRC: 38491

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

NEUROPSICOLOGIA

Psicología

IBAGUÉ

2019
 CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos que se encuentran en el
aula“Aportaciones de la teoría cognitiva de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de
Piaget a otros autores”.

AUTOR/ELEMENTOS Definición del Planteamientos de la Partes del problema Aportes de cada

POR COMPARAR problema
Piaget Aborda la resolución de
problemas desde su
consideración
epistemológica
ontogenética y
filogenética
Brown "los niños pequeños, en
sus manipulaciones
espontaneas de una serie
de cubos encajables,
progresan desde intentar
utilizando la fuerza física
sin cambiar ninguna de
las relaciones en la loa
elementos, (b) efectuar
propuesta
La cuestión que orienta la
hipótesis, la anticipación de
las soluciones y la
verificación que las
selecciona.
Sostienen que en la
resolución de problemas
debe estar presente el
interés por el resultado y la
comprensión del objetivo.
Lo cual les permite seguir
que los antecedentes del
planteamiento y de la
solución de problemas es
autor
1. Esquema anticipador Piaget demuestra que
que vincula el objetivo hay diferentes
que se pretende alcanzar cualitativas entre el
con un complejo de pensar infantil y el
nociones. 2. Relleno del adulto, también dice
esquema que consiste en que hay diferentes
la simple actuación del momentos o etapas de
sistema 3. Organizaci6n la infancia.
del complejo de las
nociones previas que
depende de las leyes del
pensamiento.
Los niños aprenden En 1827 el Botánico
creando teorías en acción escoses Robert Brown
que desafían, amplían y descubrió un
modifican. lo cual permite tembloroso movimiento
recalcar que los niños no aleatorio en los
solo resuelven problemas fragmentos internos de
sino que también los los granos de polen
crean mediante un primitivo
microscopio. Este
 cambios limitados en una
parte del problema, y (e)
considerar y manejar el
problema como una
totalidad.
Brandsford la fase de definición del
problema es la más
crucial en tanto que
requiere de la definición y
dilucidación del mismo, lo
cual tendrá incidencia en
la búsqueda de posibles
soluciones.
Ferrara Considera que uno
de los requisitos
favorecedores de la
transferencia es la
capacidad de establecer
los elementos isomórficos
de los problemas.
algo que surge pronto. De
forma activa y sistemática
en el niño.
. la fase de definición del
problema es la más crucial
en tanto que requiere de la
definición y dilucidación del
mismo, lo cual tendrá
incidencia en la búsqueda
de posibles soluciones.
Emplear las similitudes
halladas en el análisis de la
tarea actual a problemas
semejantes previamente
solucionados, o con los que
el sujeto ha tenido
experiencia, per-
mite al individuo adoptar
conocimientos y estrategias
incesante movimiento
en zigzagueante no
procedía de corrientes
en el fluido, ni de la
evaporación, ni de
ninguna otra causa bien
definida.
pretenden demostrar que Investigaciones en las
las estructuras de áreas del aprendizaje
resolución de problemas humano, la memoria y
son enseñables y la resolución de
transferibles, cuando los problemas, que
individuos han tenido una ayudaron a dar forma a
instrucción apropiada, en la "revolución cognitiva"
particular cuando se ha en la psicología. Autor
logrado que el estudiante de siete libros y cientos
defina el objetivo del de artículos y
problema presentaciones,
Bransford es un
académico
internacionalmente
reconocido en cognición
y tecnología.
el primer punto de Identificó el tipo de
referencia para la problema que se refiere
transferencia puede ser la al sujeto, permite al
identificación del tipo de individuo recoger
problema al que se conocimientos y
enfrenta el sujeto, para estrategias.
posteriormente describir
sus componentes
primordiales, las
 cuya efectividad ha sido
anteriormente comprobada
Deloache . los niños andan creando En tomo a este campo
teorías en acción que sugieren que las habilidades
desafían • amplían y para la resolución de
modifican. lo cual permite problemas no son
superación que los niños adquiridas
no solo resuelven automáticamente a través
problemas sino que de la programación. En la
también los crean mayoría de los casos,
prefieren sostener que la
programación con
computadora podría ser un
buen apoyo para la
enseñanza y el aprendizaje
de solución de problemas.
Papert Su idea fue que los sus proyectos principales fue
ordenadores y procesos el desarrollo del lenguaje de
características específicas
y, por último, la demanda
de actuación. Es decir, la
transferencia nos exige un
conocimiento meta
cognitivo de la
tarea
Su trabajo ha avanzado
mucho en la comprensión
de la memoria y el
razonamiento de los niños
La idea era que llegar a
conocer los procesos de
Explorar nuevos temas
de investigación junto
con su agudo sentido de
la observación es visible
en todo su trabajo, y
explica por qué ha sido
tan prolífica en diversas
áreas de investigación,
incluido el testimonio de
testigos presenciales y
el miedo común de los
humanos a las
serpientes. Su impacto
en el campo de la
psicología del desarrollo
durará más allá del
alcance de su carrera y
continuará influyendo
en los investigadores
jóvenes y mayores
durante los próximos
años.
El objetivo, o uno de
ellos, de Papert, era
 de computación podían
desarrollarse para
extender a otros ámbitos
los procesos de
aprendizaje que llevan a
cabo los niños cuando
aprenden naturalmente a
andar o a hablar, lo que
llamaba aprendizaje
piagetiano
Bruner la necesidad como la
organización de los
factores en la percepción ,
en la que se pidió a los
niños pobres y ricos para
estimar el tamaño de
monedas o discos de
madera del tamaño de
América monedas de un
centavo, de cinco
centavos, monedas de
diez centavos, monedas
de un centavos, cuartos y
medias de dólares.
programación Logo, junto
con diferentes artefactos
que lo complementaban. En
la línea de Dewey, Papert es
uno de los pioneros de los
planteamientos que
décadas después
constituyen algunas de las
ideas fundacionales de los
fab labs.
Los resultados mostraron
que el valor y la necesidad
de los niños pobres y ricos
asociados con las
monedas les llevó a
sobreestimar
significativamente el
tamaño de las monedas,
especialmente cuando se
comparan con sus
estimaciones más precisas
de discos del mismo
tamaño.
aprendizaje humano
ayudaría a diseñar
máquinas que también
fueran capaces de
aprender; el tema hoy tan
de moda, casi medio siglo
después
Bruner dirigió su atención
al tema de la psicología
del desarrollo y estudió la
forma en que los niños
aprenden. Él acuñó el
término "andamiaje" para
describir el proceso de
instrucción donde el
instructor proporciona la
cantidad adecuada de
orientación para ayudar al
estudiante a lograr la
tarea. El instructor reduce
la cantidad de asistencia
proporcionada a medida
reproducir o extender
esas formas de
aprendizaje a otras
etapas y aspectos de la
vida. Para él, la
educación formal
industrial que llamaba
Illich acababa con estas
prácticas sin mejorarlas.
Muy resumidamente,
Papert planteaba que el
entorno
environment era
fundamental para que
se produjera este tipo
de aprendizaje
Sus aportaciones a la
psicología, al lenguaje y
a la educación han sido
de lo más relevante,
siendo éste último uno
de los aspectos que
mayor difusión ha
tenido a pesar de que
Bruner nunca ha sido un
pedagogo en el sentido
estricto del término,
sino un psicólogo
interesado en el
aprendizaje.
Publicó estudios
renovadores sobre la
 que el alumno avanza en percepción,
la instrucción. pensamiento, desarrollo
cognitivo, educación,
lenguaje, estudios
culturales, etc.

Referencias Bibliográficas:
http://blogbibliotecas.mecd.gob.es/2015/10/01/j-s-bruner-y-su-aportacion-a-la-educacion/
http://www.inif.ucr.ac.cr/recursos/docs/Revista%20de%20Filosof%C3%ADa%20UCR/Vol.%20XXXII/No%2077/Resolucion
%20de%20problemas%20.pdf
https://www.google.com/search?biw=1366&bih=626&ei=9pzdXMP7JIG85gKyy7egAQ&q=aportes+de+Bransford&oq=apor
tes+de+Bransford&gs_l=psy-ab.3...0.0..3022...0.0..0.0.0.......0......gws-wiz.Ot3bjDRt7gE