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Planos de aula / Terra e universo

Do que é formado o solo

Por: Julliana Rodrigues / 17 de Julho de 2018

Código: CIE3_10T&U01

Habilidade(s):
EF03CI10
Anos Iniciais - 3º Ano - Terra e Universo
Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

Sobre o Plano

Objetivos de aprendizagem

Investigar os diferentes tipos de solo e descobrir do que são formados

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA.

Professor-autor: Julliana Rodrigues

Mentor: Aline Silva

Especialista: Margareth Polido

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - Mão na massa - Do que é formado o solo
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Plano de aula

Do que é formado o solo

Slide 1 Sobre esta aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos,

ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Materiais necessários para a aula: Caixas
previamente preparadas com diferentes tipos de
solo, projetor ou cópia dos slides, tabela impressa.
Orientações:
Cada conjunto contém 4 caixinhas , uma contendo
solo rico em areia, outra solo rico em argila, outra
solo rico em húmus e outra solo rico em calcário.
Nessa aula trabalharemos com a turma dividida em
trios ou quartetos. O material pode ser organizado
de duas maneiras:
1º - Cada grupo recebe um conjunto de caixinhas e
trabalha com todos os tipos de solo ao mesmo
tempo, caracterizando-os e comparando-os.
Nesse caso precisa ser preparado um conjunto de
caixinhas para cada grupo de trabalho da sala de
aula.
2º - Cada grupo recebe uma caixinha por vez e os
grupos vão tocando de caixinhas até que todos
tenham manuseado os quatro tipos de solo. Nesse
caso precisa ser preparado um conjunto de
caixinhas para cada quatro grupos de trabalho da
sala de aula.
Caso não seja possível conseguir os quatro tipos de
solo, trabalhe essa parte prática com aqueles solos
que conseguir, mas não deixe de caracterizar todos
os tipos no momento da sistematização. Os slides
que fazem parte deste material podem ser
projetados para os alunos, impressos para serem
entregues às crianças ou, na falta desses recursos,
pode-se escrever no quadro alguns pontos
importantes da aula, como o título ou a questão
disparadora, por exemplo.

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Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Leia o tema da aula e pergunte aos
alunos se eles imaginam do que é formado o solo.
Ouça as hipóteses das crianças acolhendo todas as
possibilidades, sem dizer se estão certas ou
erradas. Aproveite para verificar o conhecimento
prévio dos alunos sobre o tema.

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Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientações: Peça que os alunos observem as
imagem e pergunte se eles já perceberam que em
alguns lugares as plantas crescem e se
desenvolvem muito bem, mas que em outros
somente alguns tipos de plantas conseguem
crescer e sobreviver. Se já perceberam que tem
terra que gruda no sapato, e solo que é tão
sequinho que voa com o vento. Que tem solo que é
tão compacto que nem dá pra sentir os grãozinhos,
e outros que são cheios de pedrinhas.

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Slide 4 Questão disparadora

Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Leia, então, a questão disparadora.
Deixe que os alunos compartilhem suas opiniões
sobre o tema e levantem hipóteses sobre as
possíveis diferenças entre os solos. Não se
preocupe em responder os questionamentos deles,
mas em estimulá-los a pensar sobre o tema. Não
elimine hipóteses ou ideias erradas, no final elas
servirão para que as crianças repensem suas
teorias e cheguem às suas conclusões. Instigue as
crianças a pensarem no assunto usando questões
como:
Por que será que isso acontece?
Será que os solos são diferentes?
Como são os solos que você já pisou?
São todos iguais?

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Slide 5 Mão na massa

Tempo sugerido: 27 minutos
Orientações: Divida a turma em trios ou quartetos
e entregue para cada grupo caixinhas com
amostras de diferentes solos (como orientado no
primeiro slide). Peça que as crianças observem as
amostras e anotem tudo o que conseguirem
descobrir sobre os solos, incluindo as diferenças
que perceberem entre eles. Incentive que usem os
sentidos, pois todo detalhe é importante para
caracterizar os solos, tais como: cor, cheiro,
umidade (aquele que se apresenta mais seco ou
mais molhado) e sua textura (duro, macio, com
muitos grãos). Oriente este trabalho para que os
alunos compreendam cada item proposto na
tabela.
Entregue para os alunos uma impressão da tabela
presente no material complementar. Peça que
preencham com os dados observados e estimule
que as crianças escrevam com suas próprias
palavras todos os detalhes que observaram sobre
os solos no item “conclusões do grupo”. Explique
item a item da tabela e peça para que os grupos a
preencham juntos. Essa tabela pode ser,
posteriormente, colada no caderno para servir de
consulta ou até integrar um trabalho/relatório
sobre a aula. Para o preenchimento da tabela,
lembre-se que os alunos vão trabalhar com a
comparação entre as amostras, de modo que os
registros realizados têm esse foco comparativo. Se
possível, explore também o entorno da escola. Peça
para que os alunos pisem e toquem nos diferentes
tipos de solo desses espaços. Aqueles onde crescem
as plantas, espaços de areia (geralmente onde há
turmas de educação infantil), por exemplo.

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Slide 6 Mão na massa

Orientações: Feitas todas as anotações pelos

grupos, peça que os alunos compartilhem suas
ideias e observações com a turma. Peça para que
cada grupo escolha uma caixinha e apresente suas
impressões sobre o tipo de solo escolhido.
Incentive que as crianças discutam e comentem as
observações dos colegas, dizendo se concordam ou
não, se também perceberam determinada
característica, se há algo que ninguém percebeu,
etc. Estimule a troca de informações entre os
grupos fazendo com que as ideias se
complementem. Com as informações coletadas,
pode ser feito um texto coletivo para que as
crianças copiem posteriormente no caderno ou um
cartaz para ficar na sala como material de consulta.

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Slide 7 Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Finalize a aula utilizando os dados
que as crianças coletaram para apresentar os tipos
de solo. Inclua os termos e conhecimentos
científicos que os alunos não possuíam. O
importante aqui é consolidar o que foi trabalhado
com informações que faltaram às crianças e
verificar se os objetivos de aprendizagem
propostos foram alcançados. Leia o texto
comentando pontos importantes e explicando
termos novos para que as ideias não fiquem
perdidas. Peça aos alunos que registrem as ideias
principais.
Para conhecimento: os solos não podem ser
classificado em arenosos, argilosos, calcáreo e
humífero (ou humoso) como usualmente se faz.
Esse tipo de classificação, de acordo com Lima¹,
está incorreta, porque mistura diferentes
características do solo: como a textura (arenoso e
argiloso), a composição mineralógica (calcáreo) e a
composição orgânica (humífero ou humoso). Ao
classificar com base na textura, observa -se que a
areia, por exemplo, está presente na maioria dos
solos e apenas identificar sua presença não é
suficiente para afirmar que o solo é arenoso. O solo
apenas será considerado arenoso se existir mais
areia do que outros componentes. O mesmo
raciocínio serve para sua classificação como
argiloso.
1 - LIMA, M.R. Uma análise das classificações de
solo utilizadas no ensino fundamental. Curitiba:
Universidade Federal do Paraná, Projeto de
Extensão Universitária Solo na Escola, 2004.
Disponível em:
http://www.escola.agrarias.ufpr.br/Analiseclassificacaosolos.pdf

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