COMBINATÓRIA PARA ALUNOS

COM DEFICIÊNCIA VISUAL E SURDOS

RODRIGO CARDOSO DOS SANTOS

➢ DOUTORANDO DO PEMAT/IM/UFRJ
➢ PROFESSOR DA SEEDUC/RJ
➢ PROFESSOR MULTIPLICADOR DO PROJETO FUNDÃO – SETOR MATEMÁTICA – IM/UFRJ
Nosso grupo: Ensino de Matemática
para Deficientes Visuais e Surdos
 Prof. Claudia Segadas Vianna– IM/UFRJ
 Prof. Caroline Lima– IM/UFRJ
 Esthela Godoi – Licencianda UFRJ
 Prof. Fábio Bernardo – IBC
 Prof. Júlio Moreira – INES
 Prof. Luigi Amorim – IBC
 Mayara Gomes – Licencianda UFRJ
 Pedro Paixão – Licenciando UFRJ
 Prof. Paula Márcia Barbosa – IBC
 Prof. Silene Madalena - INES
 Prof. Rodrigo Cardoso – SEEDUC-RJ
 Vinícius Berbat – Licenciando UFRJ
 Prof. Wagner Garcez – IBC
Objetivos do grupo

 Pesquisar como se dá o processo de aprendizagem

de alunos com DV e de alunos Surdos em algumas
áreas da matemática.
 Verificar como reconhecem e conceitualizam o
espaço ao seu redor.
 Identificar quais as áreas em que o professor com
alunos surdos ou com deficiência visual encontra
dificuldade em ensinar.
 Elaborar materiais que auxiliem o aprendizado
desses alunos.
 Aplicar atividades que possam ser posteriormente
divulgadas.
Nossos procedimentos

 Pesquisa e discussão de Referenciais Teóricos.

 Pesquisa e elaboração de atividades.
 Aplicação das atividades no IBC, INES e em
escolas de ensino regular.
 Avaliação e discussão dos resultados.
 Reescrita, readaptação e reaplicação das
atividades, quando necessário.
 Divulgação do trabalho em eventos nacionais
e internacionais.
 Banco de itens/livro.
QUAL É O PRINCIPAL DESAFIO NO
ENSINO DE MATEMÁTICA PARA
PESSOAS COM NECESSIDADES
ESPECIAIS?
O DESAFIO DA COMUNICAÇÃO
Vivenciando uma situação
problema
Vivenciando uma situação
problema
CAMINHOS PARA A ESCOLA
Uma pessoa para ir de casa à escola deve passar pelo
centro da cidade. Sabe-se que de casa até o centro, ela
pode utilizar trem, ônibus ou van e do centro até a escola,
ônibus ou metrô.
a) De quantas maneiras a pessoa
pode ir de casa ao centro?
b) De quantas maneiras a pessoa
pode ir do centro à escola?
c) De quantas maneiras diferentes a
pessoa pode ir de casa à escola,
sabendo que de casa ao centro
ele foi de trem?
d) Quais são os possíveis modos da
pessoa ir de casa à escola?
e) Quantas são as maneiras da
pessoa ir de casa à escola?
QUANTAS MANEIRAS?

a) De quantas maneiras diferentes podemos organizar

dois cubinhos nesse retângulo, um em cada caixa?
b) E quatro cubinhos?
c) Compare a solução do item (b) com a do item (a).
d) E três cubinhos?
 Estratégia utilizada no item (d)
Fixar um cubinho na primeira caixa e variar os outros dois cubinhos
nas demais caixas:
ABC, ABD, ABE, ABF
ACD, ACE, ACF
ADE, ADF, AEF
Colocar o cubinho que estava na primeira caixa na segunda
caixa e variar os outros dois cubinhos nas demais caixas:
BCD, BCE, BCF
BDE, BDF, BEF
E assim por diante, encontrando as demais possibilidades:
CDE, CDF, CEF, DEF
Atividade original do livro didático
O ATOR
Um ator vai representar diversos personagens e tem disponíveis:
• três tipos de perucas (com cabelos cacheado, liso e moicano);
• três tipos de camisas (regata, manga curta e manga longa) e
• dois tipos de calças (comprida e curta).

Responda às perguntas abaixo:

a) Utilizando a camisa de manga curta e a peruca cacheada, de
quantas formas diferentes ele poderá se vestir?
b) Se o ator escolher a peruca cacheada, de quantas formas
diferentes ele poderá escolher sua roupa?
c) Se o ator escolher a camisa de manga curta, de quantas formas
diferentes ele poderá escolher uma calça e uma peruca?
d) De quantos modos diferentes esse ator pode se vestir (colocando
uma peruca, uma camisa e uma calça)?
O SEGREDO DO CADEADO
Imagine que esses copos formam o segredo para abrir um cadeado.

a) Quais são as possíveis senhas se começarmos com os números 00?

b) Quantos segredos são possíveis se terminarmos com os números 00?
c) E se o primeiro número for 1 e o terceiro for 3?
d) Quantos segredos diferentes você pode obter sabendo que o
primeiro número é 2?
e) Escolha algum outro número para fixar na primeira posição e
verifique quantas senhas são possíveis.
f) Quantos segredos diferentes esse cadeado pode ter?
g) Quantos segredos diferentes esse cadeado pode ter sem que haja
números repetidos?
Atividade original do livro didático
ESTACIONANDO CARROS
Um estacionamento, dependendo do horário, tem maior ou menor ocupação de
vagas. Em alguns momentos há sobra de vagas e em outros momentos nem todos os
carros conseguem estacionar. Para cada uma das situações abaixo, determine de
quantas maneiras diferentes os carros podem ser estacionados.

a) Há três carros (A, B e C) para serem estacionados em três vagas numeradas, por
exemplo: o carro A pode estar na vaga 1, o carro C na vaga 2 e o carro B na
vaga 3.

b) E se fossem quatro carros (A, B, C e D) para quatro vagas (1, 2, 3 e 4)?

ESTACIONANDO CARROS
c) E se fossem quatro carros (A, B, C e D) para duas vagas (1 e 2)?

d) E se fossem dois carros (A e B) para quatro vagas (1, 2, 3 e 4)?

 Aluno A Aluno B

Variou os carros nas Fixou os carros e

vagas “variou” as vagas
 MUITO OBRIGADO!

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